張瑋

摘 要：合作學(xué)習作為提升初中英語課程教育質(zhì)量的有效方法，是課程改革大力倡導(dǎo)的教育方法，既能夠提升課程教育質(zhì)量，強化學(xué)生的語言能力，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言素養(yǎng)。本文主要以仁愛版英語教材為例，對初中英語教學(xué)中“合作學(xué)習”的設(shè)計及教學(xué)方式進行研究。

關(guān)鍵詞：初中；英語；“合作學(xué)習”；設(shè)計；教學(xué)方式

基于素質(zhì)教育的發(fā)展背景，新課改對初中英語教學(xué)提出許多新要求，主張展現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能。合作學(xué)習模式的教學(xué)應(yīng)用，既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，又能夠強化學(xué)生的創(chuàng)新思維與合作能力。因此，教師需要提高對此的重視，并創(chuàng)新開展合作學(xué)習教育活動。

一、科學(xué)分組，奠定基礎(chǔ)

和諧友愛的師生關(guān)系，寬松自由的學(xué)習環(huán)境，作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的關(guān)鍵因素，要想充分發(fā)揮出合作學(xué)習的作用，就必須要重視學(xué)習小組的劃分工作。教師需要事先調(diào)查學(xué)生的興趣愛好、成績、性格、交際能力等，依據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的劃分要求，將班級學(xué)生劃分成若干個小組，每學(xué)期調(diào)整一次，將班級整體轉(zhuǎn)成了多個微單位。由小組成員自主選擇組長，并與成員共同設(shè)計小組代號與標志。同時，保證小組成員分工明確，記錄員、情報員、組長、匯報員等。由于學(xué)生間多種差異因素的影響，在剛剛成立小組時會出現(xiàn)許多矛盾，教師需要做好學(xué)生的思想指導(dǎo)工作，要使學(xué)生意識到自己的職責所在，并學(xué)會寬待他人。此種小組合作，既滿足了學(xué)生的不同學(xué)習需求，又為班級學(xué)困生提供了展示自我才能與想法的機會，無形中加深了學(xué)生間的情感。

二、巧妙設(shè)計，任務(wù)驅(qū)動

合作學(xué)習的相關(guān)任務(wù)必須由小組成員一同完成，一些學(xué)習成績好的學(xué)生需要幫助學(xué)生成績不好的學(xué)生。在教學(xué)中，教師需要保證合作學(xué)習貫穿于教育始終，結(jié)合學(xué)習任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能。基于課程教育改革要求，以任務(wù)驅(qū)動為主線，要求學(xué)生自主完成學(xué)習任務(wù)，從而不斷提升學(xué)生的合作學(xué)習能力。在學(xué)生討論時，由優(yōu)等生分析有難度的問題，學(xué)困生負責總結(jié)歸納，中等生負責查缺補漏，從整體上增強學(xué)生的學(xué)習能力。

如：教師在教學(xué)仁愛版七上“Topic2 Where are you from”這一課時，在正式教學(xué)前教師需要布置合作學(xué)習任務(wù)，要求學(xué)生調(diào)查小組其他成員的情況。如：興趣、家庭、喜歡的人物、食物等。在正式教學(xué)時，利用多媒體放映一段人物對話視頻。

T：Who is he？

Ss：He is Tony.

T：Where is he from？

Ss：He is from England.

要求小組以成員間的介紹為切入點，對成員的興趣愛好、生活習慣、家庭情況進行了解，每組依次上臺表演。由座位上的同學(xué)提問，小組成員進行人物介紹，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情，既復(fù)習剛剛所學(xué)的新單詞，又對下一步呈現(xiàn)起鋪墊作用。在匯報環(huán)節(jié)，保證所有學(xué)生都有發(fā)言的機會，鼓勵學(xué)生暢所欲言。在學(xué)生進行情境對話過程中，學(xué)習氣氛十分熱烈，教師則需要注重觀察學(xué)生的英語對話是否存在錯誤，及時糾正其問題。在合作學(xué)習過程中，學(xué)生充分展現(xiàn)自我才能，有效改變傳統(tǒng)教育課堂中只有少數(shù)人參與的情況，充分發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，規(guī)范學(xué)生英語語言的同時，進一步提升了課程教育效果。

三、悉心引導(dǎo)，促進合作

其一，在開展合作學(xué)習前，教師需要對學(xué)生開展專項技能訓(xùn)練與輔導(dǎo)，依據(jù)教材內(nèi)容判定是否適合開展合作學(xué)習，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調(diào)動學(xué)習積極性。

其二，在學(xué)生進行合作學(xué)習期間，教師需要掌握學(xué)生的學(xué)習情況，依據(jù)存在的問題進行針對性指導(dǎo)，保證合作學(xué)習活動的有序進行。如：部分小組提前完成了本次任務(wù)，教師需要為其再布置拔高的任務(wù)，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習潛能。教師作為活動組織管理者，需要積極參與學(xué)習討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題時給予學(xué)生全面的指導(dǎo)，從而不斷深化彼此間的情感。

其三，在活動結(jié)束后，教師需要總結(jié)歸納學(xué)生的學(xué)習表現(xiàn)，針對出錯率較高的知識進行二次梳理，保證學(xué)生能夠理解掌握新知識。同時，教師需要精心設(shè)計課下訓(xùn)練活動，以小組的形式將本節(jié)課程所學(xué)知識以對話或故事的形式演繹出來，從而加深學(xué)生對知識的學(xué)習印象。

四、科學(xué)評價，鞏固效果

在評價學(xué)生學(xué)習表現(xiàn)過程中，需要充分考慮學(xué)生的學(xué)習表現(xiàn)與成績情況，建立小組評價表格，包括所有成員近期的學(xué)習情況，邀請其他學(xué)生對本組學(xué)生評價。在評價他人時學(xué)生會主動反思自己，從而起到事半功倍的效果。在此基礎(chǔ)上，教師需要進行系統(tǒng)評價，將學(xué)生的合作學(xué)習表現(xiàn)作為期末測試總評的一部分，旨在激勵學(xué)生積極學(xué)習。在合作學(xué)習過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生善于聽取他人的意見，客觀評價他人的表現(xiàn)，對學(xué)生形成正確的價值觀具有幫助。

五、結(jié)束語

綜上所述，合作學(xué)習作為行之有效的教育方法，也是教育改革大力倡導(dǎo)的學(xué)習形式。在初中英語教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習法，能夠為學(xué)生提供展示自我的機會，強化學(xué)生理論基礎(chǔ)與技能。學(xué)生在合作學(xué)習中會深刻意識到合作的價值，并形成正確的三觀，對日后的學(xué)習發(fā)展具有諸多幫助。

參考文獻：

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