張鴻兵

摘 要：現(xiàn)階段初中英語教學(xué)中教師要改變灌輸式的教學(xué)方法，積極運用“三步”教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，有效活躍教學(xué)氛圍，使學(xué)生置身于良好的教學(xué)環(huán)境中，能夠集中學(xué)生的注意力，以便于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語知識，同時，實施合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作和交流，學(xué)生之間相互合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，充分體現(xiàn)應(yīng)用“三步”教學(xué)法的重要性。

關(guān)鍵詞：初中；英語；三步教學(xué)法

在以往的初中英語中教師過于注重學(xué)生的英語成績，一味地講解教學(xué)內(nèi)容，忽視引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，將英語知識機(jī)械性地傳授給學(xué)生，致使學(xué)生不能深入理解教學(xué)內(nèi)容，直接降低學(xué)生學(xué)習(xí)效率，針對這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師可以運用“三步”教學(xué)法，組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而取得最佳的教學(xué)效果。

1第一步——創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境

現(xiàn)階段初中英語教學(xué)過程中教師通過創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，能夠吸引學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生主動參與到英語學(xué)習(xí)中，轉(zhuǎn)變被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，驅(qū)使學(xué)生產(chǎn)生求知欲望，深入理解英語知識，不斷提高英語素養(yǎng)。

新形勢下教師可以運用多媒體，創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情境，展示出生動形象的教學(xué)內(nèi)容，帶給學(xué)生立體直觀的感受，加深學(xué)生對英語知識的印象，以便于學(xué)生掌握和學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和參與性，形象良好的教學(xué)氛圍，構(gòu)建高效的英語課堂。

例如：進(jìn)行英語語法教學(xué)中，教師借助多媒體輔助英語教學(xué)，呈現(xiàn)出英語語法的相關(guān)實踐應(yīng)用，從而增強(qiáng)初中英語教學(xué)的實效性。

此外，教師也可以根據(jù)英語教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提問，創(chuàng)設(shè)問題的教學(xué)情境，如：在學(xué)習(xí)“有關(guān)于西方文明禮儀”時，向?qū)W生進(jìn)行提問題，通過一系列的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主找出問題的答案，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，鍛煉學(xué)生自主解決問題的能力，使學(xué)生的注意力始終高度集中，進(jìn)而快速歸納出問題的答案，從而提高學(xué)生自主解決問題的能力和歸納能力，實現(xiàn)“三步”教學(xué)法的教學(xué)目的。

2第二步——引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

當(dāng)前，初中英語教學(xué)中教師要改變以往的教學(xué)模式，積極運用“三步”教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的意識，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮出每個學(xué)生的優(yōu)勢，學(xué)生在自主探究的過程中學(xué)習(xí)總結(jié)和整理英語知識，進(jìn)而構(gòu)建完整的知識體系，促使學(xué)生順利完整教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生有信心學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，養(yǎng)成自主探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，因此，教師要注重組織學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，根據(jù)英語教學(xué)內(nèi)容設(shè)計自主學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如：在學(xué)習(xí)英語詞匯時，依據(jù)本節(jié)課的難點布置自主探究的內(nèi)容，首先，要求學(xué)生歸納詞匯的種類，并展示出自己自主學(xué)習(xí)的成果，針對學(xué)生優(yōu)異的表現(xiàn)要給與鼓勵和贊揚，促使學(xué)生產(chǎn)生自主探究學(xué)習(xí)的動力，主動自主學(xué)習(xí)英語知識，快速掌握詞匯，加快了英語教學(xué)的進(jìn)度，構(gòu)建高效的英語課堂，有效提高英語教學(xué)效率。然而，針對一些自主探究學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生，教師要耐心的加以引導(dǎo)，及時糾正學(xué)生錯誤的自學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)的正確方法，逐漸提高全體學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力。

3第三步——合作學(xué)習(xí)

初中英語教學(xué)中教師要注重運用“三步”教學(xué)法，并根據(jù)英語教學(xué)內(nèi)容設(shè)計合作學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和溝通，學(xué)生之間相互合作、相互交流、相互取長補(bǔ)短共同完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，使學(xué)生具備合作學(xué)習(xí)的能力。

例如：在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生劃分為多個合作學(xué)習(xí)小組，組織小組成員合作閱讀，增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，通過小組成員的共同努力下，合作完成英語實驗，鍛煉了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在組內(nèi)相互交流和補(bǔ)充，既學(xué)會合作學(xué)習(xí)，又了解到英語的來源和學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，輕松掌握英語閱讀知識，從而提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力。

4總結(jié)

隨著近些年來，我國教育事業(yè)的發(fā)展，也促進(jìn)了初中英語教學(xué)工作的有效開展，教師結(jié)合新課改的要求，采取針對性的教學(xué)策略，全面的提高了初中英語教學(xué)質(zhì)量，滿足了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的需求，調(diào)動了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的英語課堂學(xué)習(xí)更加高效，學(xué)習(xí)效率更高，獲得的學(xué)習(xí)效果也更好。而在本文的研究中，主要就初中英語教學(xué)課堂中教師運用“三步”教學(xué)法，能夠幫助學(xué)生奠定堅實的英語基礎(chǔ)，使學(xué)生學(xué)會自主探究學(xué)習(xí)，深入理解英語知識，明確英語知識的重點，更好地學(xué)習(xí)和理解教學(xué)內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，同時，創(chuàng)設(shè)問題的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲望，使學(xué)生主動探究問題的答案，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而提高學(xué)生解決問題的能力，有助于實現(xiàn)學(xué)生英語水平的提高，促進(jìn)學(xué)生更為長遠(yuǎn)的發(fā)展與進(jìn)步。

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