黃昕昕

【摘 要】在九年義務(wù)教育的小學(xué)階段，學(xué)生們的知識體系初始階段，對學(xué)生的影響非常重大，這個基礎(chǔ)如果不打好，會影響終身。當(dāng)前，小學(xué)課堂生活化得到了很多學(xué)校的認(rèn)可和推廣，在學(xué)校各學(xué)科授課中都得到靈活應(yīng)用，而數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段重要課程，如何讓其教學(xué)生活化是本文探討的主要目的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)據(jù)；生活化；教學(xué)

數(shù)學(xué)常識起源于生活，而最終也回歸于生活，他與學(xué)生的實際生活緊密聯(lián)系在一起。在九年義務(wù)教育中，小學(xué)生處于學(xué)習(xí)的初級階段，對于外在事物的認(rèn)識與理解多來源于現(xiàn)實生活，因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時要理論聯(lián)系實際，促進(jìn)學(xué)生的理解與認(rèn)知，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要性

九年義務(wù)教育階段，小學(xué)生正是好奇心和求知心較重的時期，采用數(shù)學(xué)生活化教學(xué)主要有以下作用：

提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，避免授課時枯燥呆板。生活化數(shù)學(xué)教學(xué)，使數(shù)學(xué)更具趣味性，數(shù)學(xué)原理也更容易理解，學(xué)生在學(xué)習(xí)中便能自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立解決問題。

提高學(xué)生創(chuàng)新能力，避免讓學(xué)生死讀書。生活化數(shù)學(xué)教學(xué)，可以讓數(shù)學(xué)課堂更為輕松活躍，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，通過老師的積極引導(dǎo)，能夠積極開拓思維，勇于探索。在自主學(xué)習(xí)和作業(yè)過程中，也能進(jìn)行勇于創(chuàng)新，進(jìn)而避免數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)死板。

學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)以致用的目的，加強(qiáng)解決實際問題的能力。生活化數(shù)學(xué)教學(xué)正是數(shù)學(xué)靈活、實用的特征體現(xiàn)，通過將日常生活中的問題，用數(shù)學(xué)知識進(jìn)行解決，不僅讓學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識的鞏固應(yīng)用，也提升了學(xué)生解決生活實際問題的能力。

二、如何使小學(xué)教學(xué)生活化

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

如果僅憑教師的知識講解，難以將抽象的數(shù)學(xué)知識具象化，使學(xué)生理解，容易造成學(xué)生感覺數(shù)學(xué)知識難，喪失學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)象。引入小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)理念，能使小學(xué)教學(xué)課堂充滿生機(jī)，促使學(xué)生積極參與授課，活躍課堂的氛圍。

例如，在教授小學(xué)數(shù)學(xué)二年級課本《長度單位》時，教師可以通過聯(lián)系學(xué)生的生活實際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生參與到教學(xué)活動中來，在授課一開始可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：“奶奶需要買一截松緊帶，給小朋友做褲子，需要買多長呢？教大概和你們的課桌一樣長，然后讓大家分組，每一小組尋找一個實物進(jìn)行測量，看看到底有多少。”在學(xué)生的測量中，因為沒有統(tǒng)一的測量工具，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生測出來的長度千差萬別，這時教師可以對學(xué)生提出疑惑：“為什么每組學(xué)生測出的結(jié)果不相同呢？我們?nèi)绾文軠?zhǔn)確測出松緊帶的長度？”從而引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用尺子進(jìn)行測量，導(dǎo)出教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

2.采用生活化的教學(xué)方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，提高教學(xué)效率

生活化的教學(xué)方法和手段要求教師要立足日常生活，采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的積極思考，引導(dǎo)學(xué)生不斷去發(fā)現(xiàn)和掌握事物的規(guī)律。授課時，老師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生大膽思考，敢于猜想。例如，可以設(shè)定如下的題目：兩曲線統(tǒng)計圖片，都是2016年1至12月份的商場商品銷售曲線圖，讓學(xué)生辨別哪一張曲線圖是銷售游泳圈的？哪一張曲線圖是銷售圍脖的？高高低低的拐彎曲線，大家肯定看的一頭霧水，無從下手，這時讓學(xué)生可以結(jié)合生活的實際經(jīng)驗，游泳圈的銷售高峰應(yīng)該是夏季，圍脖的銷售高峰應(yīng)該是冬季。通過這樣的思考，應(yīng)該可以迅速得出哪一張統(tǒng)計圖是銷售游泳圈的，哪一張是銷售圍脖的。幫助學(xué)生從生活實踐中去尋找解題的思路，解題方法不再那么死板，學(xué)會創(chuàng)新，從而實現(xiàn)自我發(fā)展和提升，提高教學(xué)的效率，豐富教學(xué)內(nèi)容。

3.借助生活，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果

在九年義務(wù)教育階段，對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)來講，不僅是要學(xué)生學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)理論，更重要的是要學(xué)生們將所學(xué)理論知識應(yīng)用到生活中去，讓學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)知識的實用價值，不僅能激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣，更使我們教授的數(shù)學(xué)知識服務(wù)于生活，回歸于生活。所以，我們在平時進(jìn)行生活化教學(xué)時，要注重引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)以致用，多將所學(xué)聯(lián)系到生活中，提升學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為應(yīng)用的能力。

舉例：教師在講授二年級課程《平均分》時，通過創(chuàng)造一個日常的生活場景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課題，達(dá)到學(xué)以致用的目的。“兔媽媽帶三只小兔去游樂場玩，中午拿出六支蘿卜給小兔分，應(yīng)該怎們分？”這時開始引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思索，讓學(xué)生感受一下平均分配的概念。之后，教師可以為學(xué)生列舉生活中的例子：“小剛一家5口人，在吃飯時，媽媽幫助大家分碗筷，一共5個碗、10根筷子應(yīng)該如何進(jìn)行分配？”從而激發(fā)學(xué)生運(yùn)用知識解決生活問題，達(dá)到學(xué)以致用的效果，從而使學(xué)生意識到數(shù)學(xué)知識的實用性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性和實踐性很強(qiáng)的課程，數(shù)學(xué)知識與生活更是息息相關(guān)，教師在教學(xué)過程中不能將兩者分離，使數(shù)學(xué)教學(xué)失去實際意義，進(jìn)行抽象講解，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)離自身相離甚遠(yuǎn)，難以觸摸。我們要作到的是，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識來源于生活中，然后運(yùn)用生活化的教學(xué)方法，將數(shù)學(xué)知識點與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系在一起，從而調(diào)動學(xué)生們大腦中已有生活經(jīng)驗，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的興趣，能夠自主進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]徐傳富.淺談如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法[J].2012（8）期.

[2]盧忠紅.小學(xué)數(shù)學(xué)如何實施生活化教學(xué)方案探究[J].數(shù)理化學(xué)，2014年07期

[3]劉士平.基于小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)方法的探討[J].生活教育，2014年S1期endprint