夏子

學(xué)生進入初中階段之后，就面臨著中考聽力口語測試的挑戰(zhàn)。但是筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，雖然現(xiàn)在許多學(xué)生從小學(xué)甚至幼兒園階段就開始學(xué)習(xí)英語，到了初中，學(xué)生的英語口語水平仍然不容樂觀，甚至有學(xué)生不敢開口說英語。詢問原因，以及通過筆者自己的觀察，發(fā)現(xiàn)在學(xué)生的口語學(xué)習(xí)、訓(xùn)練過程中存在不少問題，筆者通過對所教班級的學(xué)生長期的觀察、訓(xùn)練，找到了一些原因和對策。

一、口語存在問題的原因

1.音標(biāo)不過關(guān)。在幼兒園和小學(xué)階段進行英語學(xué)習(xí)的時候，老師一般是不教授音標(biāo)的。一方面，音標(biāo)比較抽象，教師擔(dān)心年齡小的孩子無法習(xí)得；另一方面，小學(xué)英語詞匯量比較小，單詞重復(fù)出現(xiàn)的頻率高，學(xué)生更容易通過反復(fù)朗讀、背誦來記住發(fā)音，導(dǎo)致音標(biāo)看似并不重要。進入初中后，單詞量一下子增加，只靠老師領(lǐng)讀或者聽錄音讀是無法輕松記住所有單詞讀音的，這樣難度一下子提升，有的基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生感到不適應(yīng)，于是就不敢說英語了。

2.口語輸出少。當(dāng)學(xué)生感到口語難度提升時，也就滋生了畏難情緒，怕開口發(fā)音讓人笑話。有時候上一句說的好好的，下一句就不知道怎么組織詞匯，一下子就卡殼了。歸根結(jié)底還是因為平時說英語的機會很少。課堂上的英語問答畢竟時間短、內(nèi)容少，學(xué)生獲得的口語表達機會也有限。加之有的時候，課堂還存在著“教師一言堂”的現(xiàn)象，學(xué)生更是沒有操練口語的可能性。在學(xué)校如此，回家的情況就更不用說了。所以這也就成為了口語問題的一個重要原因。

3.中小學(xué)英語教師之間缺乏有效溝通。英語學(xué)習(xí)中，教師在學(xué)生的引領(lǐng)中，教師的英語水平對學(xué)生也有著巨大的影響。以筆者所在的地區(qū)為例，雖然是省會城市，但是仍然存在小學(xué)英語教師是代課教師、兼職教師的現(xiàn)象，這樣的老師由于缺乏專業(yè)性，口語水平也不穩(wěn)定。另外，為了方便授課，許多小學(xué)是中文授英語課。這樣的教學(xué)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的英語口語。在步入中學(xué)后，教師都采用全英語授課模式，學(xué)生很難理解，大大影響到他們學(xué)習(xí)的效果，從而使得學(xué)生對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生一定的畏懼心理，更不要說開口說英語了。

二、解決口語問題的一些對策

針對以上的一些情況，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，提出一些應(yīng)對的策略。

1.強化音標(biāo)教學(xué)，盡早實現(xiàn)音標(biāo)拼讀。我校初一英語課的第一周教學(xué)就會開始教授音標(biāo)，讓學(xué)生了解音標(biāo)的讀音和使用。并且要不斷強調(diào)音標(biāo)教學(xué)的重要性，不要讓學(xué)生覺得音標(biāo)是可有可無的知識點?？梢栽诎嗉壚锝M織單獨朗讀音標(biāo)、小組檢查音標(biāo)朗讀的形式，力求發(fā)音的準(zhǔn)確。在課堂上遇到新單詞的時候，不要立刻帶領(lǐng)學(xué)生讀，而是給學(xué)生音標(biāo)，鼓勵其拼讀，讓其體會使用音標(biāo)帶來的成就感。

2.創(chuàng)設(shè)英語情景，增加口語表達機會。在學(xué)校里，增加口語表達還是有很多機會的。比如筆者所在的學(xué)校就組織過學(xué)生的英語角，在活動課的時間，用英語聊天，并且進行各項活動。和同學(xué)討論借什么體育器材的時候用英語，討論買什么飲料的時候用英語，甚至吐槽作業(yè)多的時候也用英語，這樣每周有一次討論的機會，會讓他們增加表達的機會。這就讓他們開始習(xí)慣于用英語交流，比較起單純的上課時說英語，效果要好的多。

3.利用多媒體創(chuàng)設(shè)英語口語教學(xué)情景?，F(xiàn)代教學(xué)中，如果想在課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，多媒體是一個主要的途徑。初中生抽象思維能力較差，不太能夠理解太多的語音規(guī)則，但是，多媒體教學(xué)方式具有形象的教學(xué)特征，能夠?qū)⒄n本中的內(nèi)容通過音視頻或者是圖片表達出來，可以直觀地創(chuàng)設(shè)并展示語言情景。既可以吸引學(xué)生的注意力，也可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和口語表達的欲望。尤其是現(xiàn)有的微課等教學(xué)形式，也可以展示情景要求，激發(fā)表達欲望。

教師可以選教學(xué)內(nèi)容有聯(lián)系的教學(xué)視頻，要短而有趣，讓學(xué)生通過觀看視頻表達內(nèi)心的感受，同時提供一些可能用到的語法和句式，這樣能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。觀看后，可以嘗試復(fù)述或者描述甚至表演視頻，大大提升了口語訓(xùn)練的真實性、參與度和可操作性。

三、結(jié)語

初中生口語表達中存在的問題，起因不一定在初中階段的學(xué)習(xí)，也不一定能在初中階段得到完美的解決。但是，方法正確、情景多樣、機會充足的口語訓(xùn)練一定會給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)增添興趣和成就感，對于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高也大有裨益。在以上方法之外，筆者認為最重要的是教師的堅持。學(xué)生很可能三分鐘熱度，一時沒有見效就選擇放棄，但是如果老師能夠有計劃有目標(biāo)地帶領(lǐng)、鼓勵學(xué)生練習(xí)，日積月累，就一定可以讓學(xué)生的口語發(fā)生很大的變化。所以，老師要結(jié)合實際情況，從本校、本地的生源實際出發(fā)，帶著堅持的態(tài)度，用科學(xué)的方法，長此以往，初中生的英語口語水平一定能夠有明顯的提高。

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