摘 要：隨著教學(xué)課程改革逐漸深入，對(duì)于初中數(shù)學(xué)課程效率的要求也在逐漸提高，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的重視是現(xiàn)階段重要內(nèi)容。本文通過(guò)對(duì)競(jìng)賽教學(xué)方法在初中數(shù)學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行簡(jiǎn)單的探討，進(jìn)而研究小組競(jìng)學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，在此基礎(chǔ)上對(duì)小組競(jìng)學(xué)模式的具體方法進(jìn)行了深入研究。以此提高初中數(shù)學(xué)的課堂效率，幫助學(xué)生更好的融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；高效課堂；小組競(jìng)學(xué)模式

國(guó)家新課程改革中將學(xué)生作為核心展開(kāi)教學(xué)改革，讓學(xué)生作為課堂的主人和中心，要求教師做到尊重學(xué)生、依靠學(xué)生。初中數(shù)學(xué)是從小學(xué)階段到高中階段的一個(gè)過(guò)渡，在小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生得到進(jìn)一步的提高，而小組競(jìng)學(xué)模式符合新課程改革的教育教學(xué)理念，通過(guò)建立良好的合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生在合作中獲取知識(shí)，擴(kuò)寬學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力，全面提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的興趣。

一、競(jìng)賽教學(xué)方法在初中數(shù)學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)教學(xué)方法的漏洞

傳統(tǒng)的教學(xué)方式以教師為重，課堂教學(xué)和教材是課堂的主要內(nèi)容，會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，雖然能夠傳遞知識(shí)，但是這種知識(shí)僅能夠應(yīng)用在應(yīng)試教育方面，和學(xué)生的正常生活嚴(yán)重脫節(jié)，無(wú)法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性已經(jīng)成為傳統(tǒng)教學(xué)方式中的重要問(wèn)題。

（二）競(jìng)賽教學(xué)方法的引入

而競(jìng)賽教學(xué)方法的引入，是一種將教師放置在引導(dǎo)者的位置上，教師僅僅通過(guò)輔助引導(dǎo)學(xué)生的方式，僅作為課堂中的參與者，通過(guò)小組競(jìng)學(xué)的方式讓學(xué)生通過(guò)競(jìng)賽的方式收獲知識(shí)，鞏固知識(shí)，并且將績(jī)效制度引入到教學(xué)中的一種創(chuàng)新型教學(xué)方法。

二、小組競(jìng)學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)的主要作用

（一）培養(yǎng)學(xué)生敢于展示的習(xí)慣

小組競(jìng)學(xué)合作模式通過(guò)讓學(xué)生自主的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的每一個(gè)階段，為學(xué)生提供知識(shí)展示的空間，給學(xué)生表達(dá)自我觀(guān)點(diǎn)的機(jī)會(huì)，這種競(jìng)學(xué)模式經(jīng)過(guò)組內(nèi)的討論交流，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中逐漸完善自身的知識(shí)，建立正確的知識(shí)體系，進(jìn)而達(dá)到提升自我數(shù)學(xué)能力的根本目的，培養(yǎng)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)和獨(dú)立思考的習(xí)慣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的習(xí)慣

在國(guó)家的新課改中明確指出了教師和學(xué)生之間的關(guān)系，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用，因此通過(guò)建立小組競(jìng)學(xué)模式，讓學(xué)生在交流過(guò)程中敢于對(duì)問(wèn)題提出質(zhì)疑，這種習(xí)慣會(huì)加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。

（三）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣

在小組競(jìng)學(xué)的模式中，要求小組成員必須要能夠清楚的表達(dá)自己對(duì)知識(shí)的理解，并且要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)小組其他成員的理解，在此基礎(chǔ)上才能夠展開(kāi)合作。這種學(xué)習(xí)模式從根本上培養(yǎng)了學(xué)生的自我展示能力和認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。

三、小組競(jìng)學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)中的具體方法

（一）班級(jí)分組

班級(jí)分組是展開(kāi)小組競(jìng)學(xué)模式的首要任務(wù)，也是小組競(jìng)學(xué)中的重要任務(wù)，進(jìn)行分組的過(guò)程中不能夠盲目的進(jìn)行，要對(duì)全班同學(xué)的學(xué)習(xí)能力和水平進(jìn)行綜合分析之后，通過(guò)科學(xué)合理的方法進(jìn)行分組，要讓各小組之間的實(shí)力相當(dāng)，并且通過(guò)投票的方式，選出組長(zhǎng)，組長(zhǎng)是每個(gè)小組必須存在的身份，通過(guò)對(duì)組長(zhǎng)的管理，進(jìn)而對(duì)各小組進(jìn)行管理。在完成分組后，由教師向?qū)W生交代組長(zhǎng)和組員的任務(wù)。比如，某初中教師在進(jìn)行分組之前，對(duì)班級(jí)的所有成員的學(xué)習(xí)能力和水平進(jìn)行分析，保證每個(gè)小組中都包含不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生。

（二）自學(xué)階段

在教師將任務(wù)布置給每個(gè)小組后，讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)過(guò)程中學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)、課外書(shū)籍等方式查閱相關(guān)資料，學(xué)生的自學(xué)能力提高，也就帶動(dòng)這學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，并且和教師的講解形成了一種復(fù)習(xí)的狀態(tài)，能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。比如，某初中教師給不同的小組布置了不同的數(shù)學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在課后以小組的形式進(jìn)行分工，并且準(zhǔn)備教案、PPT等材料，在課堂上為其他同學(xué)進(jìn)行講解，這種方式能夠讓學(xué)生對(duì)知識(shí)形成雙重鞏固，并且自我理解的知識(shí)進(jìn)行傳授的過(guò)程中，更能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收。

（三）練習(xí)測(cè)驗(yàn)

但是小組競(jìng)學(xué)模式中也存在一定的漏洞，因此也要針對(duì)學(xué)生的效果展開(kāi)一系列的課堂測(cè)樣和聯(lián)系，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有所掌握和了解。這種測(cè)驗(yàn)方式也不能夠停留在筆試測(cè)試階段，需要同步創(chuàng)新，可以以搶答和輪答的模式。比如某教師在每堂課后都會(huì)進(jìn)行隨堂測(cè)驗(yàn)，并且采用媒體中的知識(shí)比賽方式，以小組為核心，展開(kāi)搶答和輪答，答不上來(lái)的學(xué)生會(huì)被淘汰，激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生的合作精神。

（四）獎(jiǎng)懲制度

獎(jiǎng)懲制度是小組競(jìng)學(xué)模式的核心也是動(dòng)力的保證，對(duì)于在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)良好的小組，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于表現(xiàn)突出的學(xué)生個(gè)人進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并且和期末的總體成績(jī)進(jìn)行合理的聯(lián)系。以某校教師為例，該教師在班級(jí)內(nèi)設(shè)立相應(yīng)的表彰班會(huì)，針對(duì)一周內(nèi)表現(xiàn)好的小組進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)個(gè)人記性口頭表?yè)P(yáng)并且在成績(jī)表中列出平時(shí)成績(jī)，以加分制的方式，將平時(shí)成績(jī)也作為整體考慮和排名的參考因素。

（五）評(píng)價(jià)制度

評(píng)價(jià)的過(guò)程也是小組競(jìng)學(xué)模式中最重要的階段，可以將評(píng)價(jià)分為小組間的評(píng)價(jià)、教師對(duì)小組的評(píng)價(jià)、小組內(nèi)部的評(píng)價(jià)，通過(guò)這三方面的評(píng)價(jià)，全面的覆蓋了教師和學(xué)生，建立了相對(duì)完善的評(píng)價(jià)體系。比如，教師在學(xué)生自主講述課程活動(dòng)結(jié)束后會(huì)對(duì)學(xué)生的講課過(guò)程的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且要求其他小組的同學(xué)對(duì)該組的表現(xiàn)評(píng)價(jià)，此外要求該組組內(nèi)的每一個(gè)成員都要對(duì)今天的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，提出存在的不足和優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)這種方式全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，從根本上提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，全方位的構(gòu)建高效課堂。

四、總結(jié)

綜上所訴，小組競(jìng)學(xué)模式并不是單純的安排小組完成任務(wù)，著重強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)效果，如果只重視形式，那么小組競(jìng)學(xué)模式就失去了其本身的意義。因此，教師在開(kāi)展小組競(jìng)學(xué)模式的過(guò)程中，需要對(duì)各個(gè)方面進(jìn)行全方位的考量，引導(dǎo)學(xué)生參與到這種特殊的合作學(xué)習(xí)的模式中去，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)方法，從根本上提升課堂教學(xué)效率。

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作者簡(jiǎn)介：

王偉（1988.05—），女，山東省棗莊人，本科，畢業(yè)于山東師范大學(xué)，現(xiàn)有職稱(chēng)：中教初級(jí)；研究方向：中學(xué)數(shù)學(xué)。