曾小紅

摘 要：學以致用的數(shù)學教學的最終目的，小學階段是學生系統(tǒng)地學習數(shù)學知識的初級階段，小學數(shù)學與生活實踐也有著非常緊密的聯(lián)系。所以，小學數(shù)學教學要注意擺脫機械的題海戰(zhàn)術(shù)，要能啟發(fā)學生結(jié)合實際應(yīng)用來學習、思考和實踐。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；應(yīng)用能力；實踐；應(yīng)用

學習的目的就是應(yīng)用于生活實踐。數(shù)學是一門實用性非常強的學科，是日常生產(chǎn)和生活必不可少的工具。小學時期是孩子們系統(tǒng)地學習基礎(chǔ)知識，掌握學習方法的肇始階段。我們一定要抓住這個關(guān)鍵期，注意啟發(fā)學生邊學習邊思考實踐，這樣才能提升他們對知識的領(lǐng)悟和運用能力，才能打到學以致用的教學目的。鑒于此，我就借本文聯(lián)系教學實踐，說一說小學數(shù)學教學中，應(yīng)該從哪些方面來指導(dǎo)和培養(yǎng)學生的應(yīng)用實踐能力。

1生活化的問題啟發(fā)應(yīng)用

小學階段學生以形象認知為主，所以我們的數(shù)學教學不能只顧抽象理論說教，更不能強調(diào)題海戰(zhàn)術(shù)。要想培養(yǎng)學生對數(shù)學知識的靈活運用能力，我們就得從孩子們熟悉的情境出發(fā)，設(shè)置生活化的問題，引導(dǎo)他們通過解決實際問題來培養(yǎng)應(yīng)用意識，提升應(yīng)用能力。小學數(shù)學知識在生活實踐中有廣闊的用武之地，所以我們可以在數(shù)學課堂上隨時設(shè)置生活情境來啟發(fā)思考，鼓勵應(yīng)用。

比如，我們在教學《認識分數(shù)》時，可以這樣結(jié)合生活問題來啟發(fā)應(yīng)用：

教師活動：用多媒體展示小明過生日的情境，提出問題：小明過生日，小何和小智過去祝賀，大家看一看他們有多少好吃的？（多媒體展示）有：3瓶橙汁、6個桃子、1個蛋。

【這樣的情境同學們特別熟悉，也特別感興趣，容易引起他們的同感，便于啟發(fā)他們深入思考和認知?！?/p>

提出思考問題：吹完蠟燭后，他們3個要怎樣分食物才公平？

給同學們時間討論，讓他們通過思考尋找辦法。

很多同學會躍躍欲試：每人一瓶橙汁，兩個桃子，蛋糕切成三塊，一人一塊。

教師點撥：那蛋糕切得有大有小行不？

同學們，搖搖頭。

教師總結(jié)：對，如果要公平呢，這蛋糕就需要平均切成大小一致的三塊，那這用數(shù)學怎么表示呢？來，我們就學習一下平均分的概念。

這樣就很容易地通過生活問題形象闡釋了平均分，然后再通過多媒體演示切蛋糕，讓同學們認識到，其中的一塊就是整個蛋糕的1/3，這樣以來孩子們不但形象認知了概念，同時掌握了分數(shù)的實際意義和運用方法。

總得來說，小學生系統(tǒng)的抽象思維尚未完全建立，要想指導(dǎo)他們建立完整的數(shù)學邏輯和應(yīng)用鏈接，我們就得結(jié)合他們的認知規(guī)律整合教學內(nèi)容。讓數(shù)學知識以契合他們認知和理解的方式形象呈現(xiàn)出來，只有這樣才能靈活驅(qū)動孩子們?nèi)ド钊胨伎?，動態(tài)認知，最終掌握數(shù)學知識和生活實踐的聯(lián)系，初步生成將數(shù)學知識運用于生活的意識和能力，為深入學習和運用數(shù)學知識奠定基礎(chǔ)。

2實踐化的活動驅(qū)動動手

情境化的引導(dǎo)，對學生的應(yīng)用意識和思維有很好的培養(yǎng)。但是真要增長學生的運用才干，我們就得注意在教學過程中設(shè)置實踐化的活動。小學生有很強的好奇心和動手能力，我們可以借助這個優(yōu)勢來整合教學資源，順勢而為，才能順理成章。

比如《長方形》這節(jié)課看似簡單，但是要想讓孩子們深入了解正方形，僅僅靠看和想是不夠的，我們還要組織活動，讓孩子們通過動手來深入認知。

設(shè)置活動：在多媒體上給同學們展示“校園手工區(qū)”設(shè)計圖。

提出問題：這是學校劃出的一塊手工區(qū)?，F(xiàn)在我們想劃出一個總長度是24米的花池，假如花池的長是7米，那么它的寬是多少米呢？

學生活動：同學們可以動手實踐一下，然后組內(nèi)開展討論，尋找合理的解決思路。

展示：各組同學們經(jīng)過討論，找到怎樣的方法呢？我們怎樣確定寬度呢？如果不確定寬度，能不能設(shè)置出符合要求的花池呢？

學生發(fā)言規(guī)劃：通過在紙上畫示意圖，標識出長和寬，形象認識到總周長24米是有兩個寬邊和兩個長邊和，所以問題就迎刃而解了。

教師點評：同學們很能干，很多問題都是，只要我們敢于動手和思考就能找到解決方法。

可見，通過實踐化的問題，不但可以激發(fā)學生的好奇心，還能有效驅(qū)動他們進行思考和探究，從而為深入動手實踐解決問題奠定主觀能動基礎(chǔ)。讓學生充分體驗到數(shù)學應(yīng)用意識的作用，培養(yǎng)他們生稱科學、完整的數(shù)學觀念、科學態(tài)度、合作精神和應(yīng)用意識。

3應(yīng)用化的作業(yè)開放嘗試

作業(yè)是對課堂的延伸和補充。課堂上完成對知識的初步理解和認知后，通過適量的、開放性的作業(yè)促使學生進行延伸性思考和實踐，這樣就能有效補充課堂，深化動手能力?？梢圆捎玫淖鳂I(yè)形式包括：第一，數(shù)學課外調(diào)查。數(shù)學課堂教學后的，拓展的可以采用數(shù)學課外調(diào)查的形式來布置作業(yè)。例如：學習了比例后可以讓學生將每個月的水電支出設(shè)計成比例形式來表示；學習了正方形的知識后可以讓學生自己設(shè)計布置房間的地板磚情況。第二，數(shù)學日記形式。每節(jié)課學習后都要讓學生寫數(shù)學日記，這樣學生能夠記錄自己的學習感受，同時也融合了語文學科的知識。數(shù)學的發(fā)展和生活實踐密切相關(guān)，作業(yè)的布置也要強化學生的應(yīng)用意識和培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力，體現(xiàn)了知識的實際操作意義，讓學生能夠在生活當中自動地應(yīng)用數(shù)學知識，解決遇到的問題提供了條件。

4課外性的實踐開拓能力

實踐出真知，課外活動是小學階段必不可少的學習過程。很多知識和體驗我們無法在有限的課堂時間內(nèi)開展，這就需要我們有目的有計劃地引導(dǎo)孩子們參加實踐性的課外活動，啟發(fā)他們發(fā)散思維思考，開拓動手能力。比如，學完統(tǒng)計初步知識時，讓學生統(tǒng)計家里每月用電情況；學習面積知識后，讓同學們測算隊列人數(shù)……。通過課外活動，學生能加深理解數(shù)學知識和概念，還能有效培養(yǎng)他們運用數(shù)學知識解決實際問題的能力，這是實施素質(zhì)教育的有效途徑。

總得來說，學以致用是數(shù)學教學的根本目的，小學階段學生認知能力有限，抽象思維不發(fā)達。所以，教學過程中我們要摒棄傳統(tǒng)的抽象理論說教和題海戰(zhàn)術(shù)為主的教學方法。要結(jié)合學生認知規(guī)律，針對性地整合教學內(nèi)，讓數(shù)學知識以契合學生認知和發(fā)展的方式呈現(xiàn)出來，這樣才能吸引他們思考，鼓勵他們動手，并在解決數(shù)學問題的過程中感受樂趣，掌握方法，生成技能，全面提升數(shù)學素養(yǎng)。

參考文獻：

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[2]徐文萍.小學數(shù)學應(yīng)用能力培養(yǎng)實踐談[J].學周刊，2015（33）.