【摘 要】在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，一般都有一些英語(yǔ)成績(jī)不好的學(xué)生。這一部分學(xué)生，在班級(jí)占的比例雖小，但若是教育不當(dāng)，對(duì)整個(gè)班級(jí)會(huì)有很大的影響。不僅班級(jí)工作難以開(kāi)展.更會(huì)影響到整體的教學(xué)質(zhì)量。如何轉(zhuǎn)化英語(yǔ)學(xué)困生，是每位英語(yǔ)教師深感棘手的問(wèn)題。做好英語(yǔ)學(xué)閑生的轉(zhuǎn)變工作，是英語(yǔ)教學(xué)工作中的一大難題。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何提高學(xué)困生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為英語(yǔ)教師討論的熱點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化策略

一、注重課內(nèi)引導(dǎo)，營(yíng)造和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

構(gòu)建課堂教學(xué)的和諧氛圍是促進(jìn)師生雙向互動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。教學(xué)中多設(shè)計(jì)些饒有興趣的情境，采用多種靈活的教學(xué)手段，創(chuàng)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)建和諧的評(píng)價(jià)體系，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，才能發(fā)揮學(xué)生的智能，落實(shí)雙基，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，以提高課堂教學(xué)效率。

英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程本身就是一個(gè)寓教于樂(lè)的交際活動(dòng)過(guò)程。中學(xué)生有著愛(ài)說(shuō)愛(ài)鬧的孩子氣，他們無(wú)所顧忌、敢想敢說(shuō)、好動(dòng)、求新求異的愿望強(qiáng)烈。因此，我們必須因勢(shì)利導(dǎo)，不要為了盲目追求課堂紀(jì)律而打擊他們的好奇心和求知欲。上課時(shí)，我們盡可能多的用抑揚(yáng)頓挫、語(yǔ)調(diào)豐富、風(fēng)趣幽默、充滿誘因或懸念的語(yǔ)言，并配以豐富的表情和手勢(shì)來(lái)組織課堂教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。興趣為先，手法常變。

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，轉(zhuǎn)化差生，具體情況尚需具體分析，但總體上，把學(xué)困生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，缺乏積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)作為重點(diǎn)。在教學(xué)上，多出新花招，使他們樂(lè)學(xué)、樂(lè)說(shuō)、樂(lè)用，這不失為一貼改進(jìn)差生的良藥秘方。

例如教學(xué)詞、句時(shí)，全套用教參方法進(jìn)行，結(jié)果整堂課全班同學(xué)反應(yīng)平平，課堂氣氛呆滯。教師變換手法，大膽按自己設(shè)想授課。上課前，我準(zhǔn)備了10件具體東西（像玻璃杯、手表、小收音機(jī)、鑰匙等）。開(kāi)始上課，教師拿出一個(gè)鑰匙問(wèn)學(xué)生，Whats this in English？（學(xué)生馬上回答）Its a key.（然后拿整串鑰匙繼續(xù)問(wèn)）How many keys are there in my hand？What are they made of ？等句子。（學(xué)生搖頭，有的回答）Sorry，I dont know.我當(dāng)即把該回答的句子，They are made of metal寫在黑板上，然后，幫助同學(xué)一起重復(fù)回答該句子。在此基礎(chǔ)上，我又進(jìn)一步問(wèn)同學(xué)，Where is the key made？Is it made in Shanghai？等句子，隨后，我讓全班同學(xué)仿照以上句子，逐個(gè)回答桌上其他物品，反復(fù)幾次……結(jié)果，我發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)方法全班同學(xué)愿聽(tīng)、愿學(xué)、愿跟，反應(yīng)熱烈，氣氛活躍。在和諧寬松的課堂氣氛中，學(xué)生們懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，自然就敢用英語(yǔ)大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和施展能力的興趣，新教材中很多內(nèi)容都涉及到學(xué)生熟悉的生活，如果我們能夠針對(duì)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)自己的教學(xué)過(guò)程，充分考慮各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，想辦法為學(xué)生創(chuàng)造新穎可信的情景，由此吸引學(xué)生的注意力，再由該情景過(guò)渡到課本所展現(xiàn)的情景中；同時(shí)，合理地運(yùn)用實(shí)物、圖片、掛圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)、現(xiàn)場(chǎng)錄音、多媒體課件等，讓所有呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。比如，在教授“Ask the way”一內(nèi)容時(shí)，我先呈現(xiàn)迷路、問(wèn)路的幾個(gè)情景，然后提出問(wèn)題：假如是你，將如何進(jìn)行問(wèn)路、指路？學(xué)生們分小組討論，接著每組向全班匯報(bào)，匯集各組方式后，在與教材中學(xué)生們的方法作比較在學(xué)會(huì)技能之后，還讓學(xué)生聯(lián)系本校、本地區(qū)的具體地理情況，自編自演問(wèn)路的情景。在教學(xué)中，學(xué)生非常積極，有的“Ask the classroom”，有的“Ask the library”，還有的“Ask the W.C.”氣氛特別活躍。這樣一來(lái)，就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、關(guān)注課外互動(dòng)，改變學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度

對(duì)部分學(xué)困生要進(jìn)行具體分析，找出原因，對(duì)癥下藥。有的學(xué)生是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏信心，缺乏自覺(jué)性。有的則是基礎(chǔ)方面較其他學(xué)生暫時(shí)落后。對(duì)這些學(xué)生必須在加強(qiáng)思想教育的同時(shí)，多督促，多談心，使他們認(rèn)識(shí)到在當(dāng)今社會(huì)，不學(xué)習(xí)外語(yǔ)是可悲的。學(xué)好外語(yǔ)不僅是自身發(fā)展的需要，更是交際必不可缺少的工具。

怎樣才能提高這部分學(xué)生會(huì)缺乏積極性和自覺(jué)性呢？由于他們對(duì)平時(shí)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，或是在平常的學(xué)習(xí)中過(guò)多的挫折傷害了他們的學(xué)習(xí)積極性，或是認(rèn)為學(xué)好英語(yǔ)除了中、高考之外別無(wú)用處，我們可以利用課外時(shí)間與他們交流，也可以在課內(nèi)進(jìn)行交流。比如給學(xué)生講述英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情，一些軼聞趣事，英語(yǔ)在未來(lái)社會(huì)的地位和作用等，以激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情。我們給同學(xué)們講學(xué)好英語(yǔ)的重要性，讓每個(gè)學(xué)生都懂得英語(yǔ)將成為日常生活的需要，你想不想今后去英國(guó)或美國(guó)旅游玩得更happy呢？另外要讓他們覺(jué)得學(xué)習(xí)有趣，自主地去學(xué)習(xí)。也可以通過(guò)關(guān)愛(ài)和幫助滿足學(xué)困生的精神需求，以實(shí)現(xiàn)刺激學(xué)生認(rèn)知需要的目的。對(duì)于基礎(chǔ)差的這一部分學(xué)生，我們力求讓他們從最基本的知識(shí)學(xué)起，還可以通過(guò)提問(wèn)、對(duì)話，用鼓勵(lì)性語(yǔ)言或動(dòng)作表示對(duì)學(xué)生的認(rèn)可，使學(xué)生擁有成功感等。他們漸漸地端正了對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)態(tài)度。端正了態(tài)度，學(xué)習(xí)自主性自然就高漲了。

另外，我們對(duì)學(xué)困生要始終滿懷期待之心，“羅森塔爾效應(yīng)”告訴我們：“一個(gè)人對(duì)另一個(gè)人的智慧成就的預(yù)言，會(huì)決定另一個(gè)人的智慧成就”。就學(xué)生而言，他們學(xué)習(xí)的成功，跟老師的期待有重大關(guān)系，老師對(duì)學(xué)生的期待就是一種信任，而信任則是對(duì)學(xué)生的肯定與認(rèn)可。學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性很大程度上取決于對(duì)老師的信任。期待還是一種激勵(lì)方式、可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情。作為英語(yǔ)教師，我們對(duì)自己的每個(gè)學(xué)生特別是“弱勢(shì)群體”要滿懷希望與期待，相信學(xué)生能夠?qū)W好英語(yǔ)，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)充滿信心。

總之，英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不是輕而易舉的事，不可能一蹴而就、一勞永逸。只有多多實(shí)踐，多多練習(xí)，才能學(xué)好，對(duì)學(xué)困生更是如此。他們?cè)谶M(jìn)步的過(guò)程中及易出現(xiàn)反復(fù)，這也是很正常的現(xiàn)象。我們不能把精力只集中在那些成績(jī)優(yōu)秀、表現(xiàn)好的優(yōu)生身上。要真正在一個(gè)班級(jí)中形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，真正上好一堂優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)課，學(xué)困生是不容忽視的。只要教師與學(xué)困生的心靈相通，并努力做到以愛(ài)動(dòng)其心，以言導(dǎo)其行，以頑強(qiáng)的毅力、耐心細(xì)致的工作，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作一定會(huì)取得更大的突破。

【參考文獻(xiàn)】

[1]余希林.愉快學(xué)習(xí)，陶冶情操，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，2000年第9期

【作者簡(jiǎn)介】

譚新博，學(xué)歷：大學(xué)本科，職稱：中教英語(yǔ)二級(jí)，從教8年，研究方向：初中英語(yǔ)教學(xué)。重要榮譽(yù)：本文收錄到教育理論網(wǎng)。endprint