張桂香

摘 要：在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中，學(xué)生普遍存在習(xí)作無(wú)興趣、詞匯匱乏、無(wú)話可說(shuō)等問(wèn)題，究其原因主要是學(xué)生缺乏對(duì)生活的觀察、對(duì)語(yǔ)言詞匯的積累以及習(xí)作無(wú)興趣等，筆者以培養(yǎng)學(xué)生作文興趣為突破口，針對(duì)性的提出主要策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；習(xí)作興趣；培養(yǎng)；策略

在多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生涯中，我深深體會(huì)到小學(xué)習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，他不僅困擾著我們語(yǔ)文教師，同時(shí)習(xí)作也成為學(xué)生最頭疼的一件事。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為要提升小學(xué)生習(xí)作水平，首先要從培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣入手。如何培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣，我的做法如下。

一、走進(jìn)，并欣賞孩子的文化世界

“興趣是最好的老師”。人做事往往是憑興趣的，對(duì)自己感興趣的事，做起來(lái)就賣力；對(duì)自己不感興趣的事就不樂(lè)意做，甚至敷衍了事。寫作文是一種創(chuàng)造性的腦力勞動(dòng)，缺乏興趣和愛(ài)好是無(wú)法下筆的。于是，我聯(lián)想到課間與孩子們一塊兒游戲時(shí)，發(fā)現(xiàn)他們一段時(shí)間熱衷于“猜拳”的游戲；一段時(shí)間津津樂(lè)道于許多撲克牌般大小的人物卡片；過(guò)幾天沉迷在“手指拔河”的游戲中……此時(shí)的孩子們無(wú)不神采飛揚(yáng)、激情四溢，我想：只有在這一刻，孩子才是最自我，最生動(dòng)的。這是他們非常寶貴的精神財(cái)富，這些難道不也正是指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的好素材嗎？

記得在一次作文課上，我組織學(xué)生模擬課間十分鐘展開一次別開生面的活動(dòng)，然后啟發(fā)孩子們說(shuō)自己剛才活動(dòng)的心情和感受，接著鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)筆寫寫自己活動(dòng)的作文。學(xué)生的作文寫得頗有趣味，有個(gè)孩子寫道：

今天作文課的時(shí)候，我和兩個(gè)同學(xué)玩猜拳，一個(gè)人出了石頭，一個(gè)人出了剪子，一個(gè)人出了布，石頭砸了剪子，剪子剪了布，布又包了石頭，誰(shuí)都贏了，誰(shuí)也都輸了，我們仨一看，把鼻子都笑歪了，咯吱咯吱笑了足有一分鐘，一個(gè)笑得直拍腿，一個(gè)笑得直跺腳，一個(gè)笑得喘不過(guò)氣來(lái)，個(gè)個(gè)笑得前仰后合。

本學(xué)期，我校開展大課間活動(dòng)，其中“騎馬舞”的音樂(lè)響起，孩子們猶如一匹匹歡快的馬兒。于是有孩子這樣寫道：

當(dāng)騎馬舞的鈴聲響起，我們就會(huì)熱血沸騰地排著隊(duì)伍協(xié)調(diào)有序地來(lái)到操場(chǎng)上，散好隊(duì)伍。激動(dòng)人心的音樂(lè)響起，我們就心情舒暢地舞動(dòng)起來(lái)，那一刻，我仿佛是一匹膘肥體壯的馬兒，在遼闊無(wú)垠的原野上跳躍著，不光是我一匹，成群結(jié)隊(duì)的馬兒悠然自得的跳躍著。此時(shí)，我感受到了馬兒在一瀉千里的草原上的快樂(lè)。

讀了孩子清新、生動(dòng)的作文，想到他們激情洋溢的活動(dòng)情景，我的感慨就是千萬(wàn)別扼殺孩子的文化！

二、重視實(shí)踐體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生深入生活

教師和學(xué)生的地位是平等的，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是發(fā)展中的人，教師的指導(dǎo)是為了學(xué)生的學(xué)。教師的角色是多重的，有時(shí)是指導(dǎo)者、引導(dǎo)者，有時(shí)是傾聽者，有時(shí)也扮演著“助學(xué)”的角色。當(dāng)我們的學(xué)生形成了一種寬廣的、積極的學(xué)生文化時(shí)，他們將不再為寫作沒(méi)有材料而發(fā)愁，巧婦有米下鍋，寫出的文章必定是充滿了童心、童真和童趣的。正如葉圣陶先生說(shuō)：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！庇谑牵易寣W(xué)生放下手中的各種枯燥繁瑣的練習(xí)，走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然。課外，帶著他們?nèi)ゲ鑸@采茶，去小河邊放風(fēng)箏，去光明公園賞菊；帶著他們?nèi)シN樹、種花、種蔬菜。讓學(xué)生在豐富的生活中，積淀自己的文化底蘊(yùn)，積累寫作的素材。

三年級(jí)學(xué)寫觀察日記時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生做些小實(shí)驗(yàn)，種些花草，養(yǎng)些蟲魚。我還每人發(fā)了幾顆豌豆，過(guò)了半個(gè)月后，孩子們抱著自己種的豌豆到學(xué)校大家觀察，有學(xué)生在習(xí)作中這樣寫道：“今天，大家都抱著自己與眾不同的豌豆來(lái)到學(xué)校，高高矮矮的豌豆?fàn)幤娑菲G。有的還是小芽?jī)?，像嬰兒般躺在松軟的泥土上睡覺(jué)；有的像淘氣的孩子躲在黑泥土里不好意思出來(lái)；還有的已經(jīng)長(zhǎng)出了幾片翠綠色的葉子，在翩翩起舞，像人們展示自己的婀娜多姿。其中，張欣的豌豆長(zhǎng)得最好，有一尺多高了?！比艉⒆記](méi)有生活的體驗(yàn)，沒(méi)有細(xì)致的觀察，能有這般真情的宣泄嗎？

三、重視閱讀，廣聞博覽，提高語(yǔ)言修養(yǎng)與人文內(nèi)涵

作文是各種知識(shí)的綜合運(yùn)用，沒(méi)有豐厚的知識(shí)，是很難寫出思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的好作文來(lái)，我們要教育學(xué)生，要多讀課外書籍，特別是那些名著，甚至自然科學(xué)知識(shí)，也要了解一些。正如培根所說(shuō)“讀史使人明智，讀詩(shī)使人巧意，數(shù)學(xué)使人精微，博物使人深沉，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辨”。

為了更好地引導(dǎo)學(xué)生閱讀和作文，我班設(shè)置了圖書角，由孩子自己管理，每天中午，孩子們提前20分鐘進(jìn)教室，讀課外書；每周末，孩子們帶圖書回家閱讀；又組織了“書香伴我成長(zhǎng)”的讀書會(huì)，讓孩子們交流讀書心得體會(huì)。再通過(guò)手抄報(bào)比賽，讀后感評(píng)比等形式提高學(xué)生的作文水平。學(xué)生在廣闊閱讀中，從古今中外名著和大量詩(shī)文中汲取了健康的思想和藝術(shù)精髓，同時(shí)也積累了大量詞匯和第一手作文材料。通過(guò)閱讀，學(xué)生視野開闊了，知識(shí)豐富了，思維活躍了，把已學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，再也不為寫作而苦惱。

四、搭建展示平臺(tái)，培養(yǎng)濃厚興趣

蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆斯基說(shuō)：“成功歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)孩子好好學(xué)習(xí)的愿望。”在平時(shí)的教學(xué)生活中，我常常用不同語(yǔ)言贊美孩子，鼓勵(lì)他們“我手寫我心”，積極為他們創(chuàng)造和爭(zhēng)取展示的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，班里孩子們對(duì)自己的寫作充滿自信，我班孩子的成績(jī)一直名列前茅。我不但經(jīng)常組織孩子們開展各種習(xí)作比賽活動(dòng)，還積極組織我班孩子參加學(xué)?；驒C(jī)構(gòu)舉辦的各種征文活動(dòng)。

在習(xí)作教學(xué)實(shí)踐中，我深深體會(huì)到：只要走進(jìn)與欣賞孩子的文化世界，培養(yǎng)了孩子對(duì)習(xí)作的興趣，不斷增加學(xué)生的生活積累，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀，給予展示的平臺(tái)，當(dāng)學(xué)生習(xí)作潛在的能動(dòng)性和創(chuàng)造性被無(wú)限調(diào)動(dòng)起來(lái)后，激發(fā)了創(chuàng)作的靈感，作文的畏懼情緒也就會(huì)逐步消失?！稗D(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情?！敝挥袚軇?dòng)學(xué)生的心弦，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的真正愛(ài)上寫作，寫作就不再成為他們的負(fù)擔(dān)，就一定能實(shí)現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的：“讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá)、自由表達(dá)、有個(gè)性有創(chuàng)意的表達(dá)，從而大面積提高了學(xué)生的作文水平”。endprint