周勤軍

【內容摘要】閱讀作為語文的重要部分，是學生綜合能力的體現(xiàn)，良好的語文閱讀能力表明學生的語文基礎扎實，文學功底深厚，教師要擺正閱讀教學在語文課堂的地位，發(fā)揮閱讀教學對學生語文綜合能力的提升作用，使得學生在較短的時間內完成學習水平的升華，為下階段的語文學習打下堅實基礎。本文通過當下高中語文教學現(xiàn)狀的分析，探究如何有效開展閱讀教學。

【關鍵詞】高中語文 閱讀教學 閱讀習慣

語文是學生從小接觸的一門學科，它也是學生生活中必不可少的一部分，但是在學生的固有觀念中，閱讀是語文學習中可有可無一部分，對語文能力的提升效果不明顯，這實際上是非常錯誤的想法，閱讀能力的提升要求學生在語文學習時投入更多的感情，體悟作者的心理變化，并且靈活運用理論知識點來通過自己的描述來表達自己的想法，對學生語文學習水平有很大的鍛煉效果。教師要完善高中語文課堂中閱讀教學策略，改變學生對語文的刻板觀念，幫助培養(yǎng)良好的語文學習習慣。

一、樹立正確教學觀念

在傳統(tǒng)的閱讀教學中，教師普遍持有錯誤的教學觀念，認為學生是閱讀知識點的被動接收者，一味地為他們灌輸閱讀技巧和解題步驟，沒有給學生足夠的時間和空間將這些內容轉化為自身閱讀能力的一部分，導致學生在“填鴨式”的教學模式下對閱讀產生厭惡感，不會主動投入自己的課余時間在閱讀上，長時間下去學生的語文綜合能力得不到提升，語文成績也一直不理想。因此，教師要及時調整自己的教學觀念，扭轉閱讀教學中本末倒置的師生關系，為學生構建自由和諧的閱讀氛圍。

教師在語文閱讀教學中要扮演好引導者的角色，根據(jù)學生現(xiàn)階段語文能力發(fā)展需求推薦適合的書目，讓學生在閱讀中進行彌補，保證下階段學習的有效性。同時教師也幫助學生培養(yǎng)良好的閱讀習慣，讓學生學習挑選正確的書籍，從合適的角度來體悟文章內涵，潛移默化中提高閱讀解題能力，使得學生的主觀能動性發(fā)揮出最大效果。

例如在進行《林黛玉進賈府》這篇課文的閱讀教學時，我會先給學生十分鐘的時間自由閱讀，猜測文章中每個人物的性格特點。學生在自由的閱讀氛圍下會更加投入地鉆研文章內容，探究作者對人物描繪的用意，讓學生激發(fā)繼續(xù)深入閱讀的好奇心。接著我會提出幾道簡單的閱讀理解題讓學生進行解答，并且向他們推薦《紅樓夢》這本書籍，學生在好奇心的驅使下會主動利用自己的課余時間閱讀整本書，提高了他們的文學素養(yǎng)，也陶冶了情操。

二、創(chuàng)建閱讀情境

情境教學慢慢地走進了高中語文課堂，教師也發(fā)現(xiàn)了它對課堂教學效果的顯著提升作用，它能將教材知識點通過情境具體的展現(xiàn)在學生面前，提高學習趣味性的同時降低了知識點的理解難度。因此，教師在開展閱讀教學時要重視情境教學法的使用，根據(jù)閱讀篇目為學生創(chuàng)建相應情境，引導他們走進文章作者的心中，近距離體會文章內涵，有效提高語文閱讀能力。

情境的創(chuàng)建對教師教學能力是不小的考驗，教師在課前要對課堂閱讀篇目進行深層次的探究，挖掘作者的心理變化，將其作為情境創(chuàng)建的基礎，同時也要挖掘知識點和情境之間的聯(lián)系，保證學生在情境中能完成相應閱讀任務，提高語文綜合素養(yǎng)。教師可以充分利用各種各樣的教學資源幫助情境創(chuàng)建，如多媒體設備，可以將抽象的事物通過虛擬的手段展示在學生面前，將閱讀內容具體化；又如生活化情境，能將語文閱讀和學生的生活實際進行串聯(lián)，讓學生在熟悉的環(huán)境中完成閱讀任務。教師要根據(jù)閱讀篇目的不同選擇合適的情境創(chuàng)建方式，保證閱讀課堂教學的有效性。

例如在進行李白《蜀道難》的教學時，我會使用情境教學幫助學生提高閱讀效果。在課堂的開始，我讓學生自主閱讀這首詩，談談自己的感悟。大部分學生不相信蜀道會想李白描述的那么險峻，我會使用多媒體設備為學生展示關于蜀道的視頻和圖片，讓學生和詩中內容一一對應，為學生創(chuàng)建了和閱讀內容相關的情境。學生在情境的幫助下對閱讀篇目有了直觀地了解，也理解了禮拜寫這首詩的含義，完成了我預期的教學目標。

三、重視課外閱讀

學生閱讀能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，僅僅通過每堂課45分鐘的教學很難滿足學生閱讀能力的發(fā)展需求，因此，教師要拓展課堂閱讀，強調課外閱讀的重要性，設計相應的教學方案，幫助培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，使得學生主動利用課余時間閱讀更多的書籍，提高語文素養(yǎng)。教師可以適當?shù)拈_展一些課外閱讀活動，如班級的讀書周，要求學生使用一個星期的時間閱讀一到兩本書籍，并且寫出讀后感；教師還可以開展解題比賽，讓學生通過自由報名來參與活動，學生在好勝心的驅使下會更積極地提高自身閱讀能力。

教師培養(yǎng)學生良好的課外閱讀習慣對他們的發(fā)展也起著至關重要的作用，“活到老學到老”這句話在語文閱讀中同樣適用。學生語文綜合素養(yǎng)的提升能提高他們在未來生活學習中的核心競爭力，保證了他們未來的發(fā)展。

結語

在高中語文教學中，教師要重視閱讀教學開展策略，花費時間和精力選擇合適的閱讀教學法，為學生創(chuàng)建高效的閱讀情境，鼓勵學生養(yǎng)成良好的自主閱讀習慣，提高閱讀能力，有助于他們在未來的語文高考中取得理想的成績。閱讀教學有效性的提升符合高中語文教育改革需求，是提高學生語文能力的重要途徑。

【參考文獻】

[1] 李潔. 探究高中語文教學中現(xiàn)代文閱讀教學提升方法[J]. 教育科學：全文版，2016.

[2] 楊蘭. 高中語文文本閱讀教學有效策略探究[J]. 東方教育，2013.

（作者單位：江西省豐城市拖船中學）endprint