文/朱國(guó)梁 編輯/英 華 設(shè)計(jì)/侯 宇

近十多年來談?wù)?phonics （中文大家都叫自然拼讀法） 的文章很多，大部分看到的都是擁護(hù) phonics，談的都只是它的好處，給人的印象是小朋友懂了一套 phonics 課程中的所有單音（音素 – phonemes） 和學(xué)了拼音技巧就可拼讀出所有英文詞來，這無疑是一種誤導(dǎo)。因?yàn)闅v史上復(fù)雜的語音演化原因，英語雖為拼音文字，英文字母卻并非一套完美的音標(biāo)，故很多英文詞是不能以phonics 課程所教的普遍讀音拼讀出來的。這些例外讀法（exceptions） 就是反對(duì)phonics 一派所持最強(qiáng)論點(diǎn)。舉例如 ‘a(chǎn)i’ 讀音一般是/ei/，但‘said’ 讀/sed/, 這里‘a(chǎn)i’ 讀/e/。一個(gè)拼音技巧純熟的小朋友如聽老師讀出/l /（love） ，如果他不懂這個(gè)字，他會(huì)把字拼成‘luv’ 。

還有的是一音素結(jié)構(gòu)有多種讀法的問題，例如‘ou’ ，它有多至六到七個(gè)讀法，我卻未見過有phonics課程教/au/以外的讀音。這里讓大家看看:

1.‘out’ 內(nèi)‘ou’ 讀/ au/（基本讀法）；2.‘cousin’ ‘tough’卻是//；3.‘cough’ 是//； 4.‘soup’ ‘group’是/u:/；5.‘could’是 /u/； 6.‘court’‘source’是 /:/（受’r’ 影響 ）； 7.‘journey’是/:/（也是受‘r’ 影響） 。這些音都常用而字?jǐn)?shù)亦為數(shù)不少，故我不想用“例外”來形容這些音。那我們應(yīng)如何應(yīng)付？

又例如‘a(chǎn)’‘e’ ‘i’‘o’‘u’ 這五個(gè)基本元音（vowels），大部分 phonics 課程都只教 /?/， /e/， /i/， / /，/ /這五個(gè)短元音 , 但其實(shí)它們?cè)诤芏嘧稚隙家?/ei/， /i:/，/ai/， / u/，/ju:/的讀音出現(xiàn)的 , 比如 table， prefect， dinosaur， cold， uniform，那我們?cè)鯓臃直嫠鼈兒螘r(shí)讀短、何時(shí)讀長(zhǎng)呢?

要說明的是我本身是贊成小朋友學(xué)phonics的，甚至成人去學(xué)也有好處，它的確可以幫助學(xué)生發(fā)音更準(zhǔn)確（尤其是對(duì)英語是第二語言的學(xué)生而言） ，串寫更容易；只是要在認(rèn)知phonics不是解決所有讀音問題方面的概念要做好，配以適當(dāng)?shù)拈喿x訓(xùn)練，問題便可解決。否則有機(jī)會(huì)令學(xué)生染上‘hypercorrection’的壞習(xí)慣，意思是因?qū)W生因循一種讀音方法或文法的認(rèn)知方法，把方法死板地套入所有讀字和句式學(xué)習(xí)上，把一些對(duì)的讀音和句式反而弄錯(cuò)了。Hpyercorrection 多數(shù)指發(fā)生在文法（grammar） 上的問題，但也可用在語音學(xué)習(xí)上。舉一個(gè)有趣的實(shí)例: 譬如‘Oxford’ 中的‘or’， 有一位小朋友因?qū)W了‘or’ 是/ :/音，回家便勇敢地更正他在大學(xué)主修英語的媽媽一貫讀對(duì)了的/ ksfd/的讀法，說應(yīng)讀作/ksf:d/（很多香港人的錯(cuò)誤讀法） 。這是讀一個(gè)多音節(jié)英文字牽涉輕重音的問題。Phonics的拼讀方法是不能指示出一個(gè)多音節(jié)的字的重讀 （stressed） 、輕讀 （unstressed） ，又或更復(fù)雜的次重音（second stressed）的位置分布的。這又牽涉到以/ /（schwa） 代替輕讀 （unstressed） 中的元音問題 , 這個(gè)以后我們會(huì)再談。

以上我只指出及拋出很多問題而未講及讀音上的原則和概念或解決方法, 因?yàn)槲視?huì)在以后的篇章中逐一作較深入的討論，今天就說到這里。