李甲泰

摘要：平面設計是一門以實踐為主的課程，也是計算機教學中的重要組成部分。在當前的平面設計教學中，如何有效的激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效率是當前教學的重點所在。本文，從“快樂設計”的角度入手，分析提升學生學習興趣的方法，以求更好的提升學生的學習興趣，促進計算機平面設計教學的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：計算機平面設計；快樂設計；教學

平面設計是一個從無到有的過程，在進行平面設計的時候，既充滿枯燥又充滿想象，學生在的學習時，有的學生看到了平面設計枯燥的一面，有的學生則看到了平面設計充滿趣味性的一面?！翱鞓吩O計”的著重點就是使學生感受平面設計的趣味性，以此促使他們積極主動的探索平面設計知識，提升課堂教學效率。

一、“快樂設計”教育是時代發(fā)展的需要

在傳統(tǒng)的平面設計教學中，受思維觀念的影響，在教學中課堂長期都是由教師來主導的，盡管學生已經(jīng)進入了職校，以技能學習為主，需要發(fā)揮學生學習的主體作用。但是，在課堂上依然沿襲著教師講解知識，學生被動接受，課下完成教師布置作業(yè)的方式。這種傳統(tǒng)的方式，使得學生字學習平面設計知識時，難以真正的感受到計算機平面設計之美，學習的興趣不是很高，而且這種教學方式，還容易使學生的思維受到局限，缺乏創(chuàng)造力，平面設計的內(nèi)容千篇一律，沒有新意。

“快樂設計”的主要理念就是使學生在學習平面設計知識時，感受到學習的快樂，這種學習方式使學生從傳統(tǒng)的封閉式課堂上逃離出來，著眼點是使學生在學習知識的時候，感受到快樂，是一種以學生為主體的教學方式。在平時的教學中，該種教學模式注意激發(fā)學生的快樂和激情，核心思維是引導學生不斷挑戰(zhàn)自己，不斷創(chuàng)新，容易激發(fā)學生的學習興趣，這種教學模式，從某種層面上來說，既是學生學習的需要，也是當前時代變革發(fā)展的需要。學生在學習中只有感受到了快樂，才會對知識獲取擁有不竭的探索欲望和動力。

二、“快樂設計”教育法在計算機平面設計教學中的落實

1、明確教學目的，對學生設計興趣進行提升

學生進入中職之后， 已經(jīng)有一只腳開始步入社會了，他們在校學習知識的目的已經(jīng)不僅僅是為了通過各種考試，更為重要的是要在學習過程中，鍛煉自身能力，為以后的求職和就業(yè)打好基礎(chǔ)。因此，在平面設計教學過程中，要落實“快樂設計”首先需要明確教學的目的。在平時的教學中，教師要使學生充分認識到自己當前學習的主要目的為以后的發(fā)展做準備的，但是，在具體的教學中，教師也應當明白，僅僅是使學生明確學習目標，還不足以提升課堂教學效率，必須要讓學生行動起來，積極主動的探索計算機平面設計知識，教學才是成功的。而在教學中要做到這一點，首先就需要想辦法提升學生的設計興趣。使他們感受到平面設計學習的快樂。

在教學計算機平面設計知識時，，要想使學生感受到設計的快樂提升他們的學習興趣也并非是易事。首先教師需要轉(zhuǎn)變自身的教學經(jīng)驗和方法，要將學生作為課堂學習的主體，積極的與他們進行溝通和交流。其次，在教學中，教師還應當明確教學的重點和難點，平面設計是一門對學生綜合能力要求比較高的課程，它需要學生具有一定的創(chuàng)新能力和審美能力。雖然自己獨立設計出了教師要求完成的作品，能夠使學生感受到設計的快樂，但是，在成功設計出屬于自己的作品之前，學生還需要經(jīng)過大量枯燥乏味的訓練，才能掌握相應的技能。因此，教師在教學中，應掌握好技能訓練的度，給學生適當?shù)姆潘煽臻g，比如說，在練習平面設計基本技能之時，教師可以結(jié)合訓練內(nèi)容，給學生們播放一些富有趣味性的廣告短片吸引他們的注意力，激發(fā)學生學習興趣。

2、教師應與學生增強互動性，確立學生在教學中的主體地位

隨著時代的不斷發(fā)展變化，現(xiàn)在的課堂已經(jīng)不再是過去的課堂，教師在課堂上教學知識，必須要摒棄傳統(tǒng)的教學觀念，經(jīng)過初中階段的學習，大部分學生已經(jīng)有自己的思維方式和習慣，在思考同一個問題時，他們可能有與教師截然不同的觀點，在學習中也渴望能夠發(fā)表自己的意見和觀點。因此，教師在教學計算機平面設計知識的時候，不能只將目光著眼于平面設計知識的傳授，在教學之余還應當多與學生進行溝通和交流，了解學生內(nèi)心對計算機平面設計的看法和認識，并根據(jù)學生的學習能力差異、學習追求等，因材施教，創(chuàng)設輕松、平等、和諧的教學環(huán)境，促使學生在學習中感受快樂。

3、培養(yǎng)學生自主學習能力，啟發(fā)學生思考問題的積極性

在職校，學生獲取知識的方式已經(jīng)不僅僅局限于教師在課堂上的傳授，學生可以運用自己所掌握的知識，多角度獲取知識，比如說，在職校經(jīng)常會開展各種各樣的講座，學生可以在講座中獲取知識；此外，學生還可以通過網(wǎng)絡獲取學習資源。在職校教師只是學生知識學習的引導者，教師在教學時，要明確自己所處的地位，運用“快樂設計”的教學理念，培養(yǎng)學生自主學習的能力，通過自己的努力獲取知識的快樂感和成就感，是教師的教學所無法比擬的。

當然，在培養(yǎng)學生自主學習能力的同時，教師也要注意啟發(fā)學生思考問題的積極性培養(yǎng)，不能“知其然而不知其所以然”這樣的話，學生可能無法在學習和工作中靈活的運用自己所學的知識，不懂變通，不利于學生的長遠發(fā)展。

總之，在計算機平面設計教學中實施“快樂設計”法只是教學中的一種方式而已。隨著時代的不斷發(fā)展變化，在未來可能還會有更多的教學方法，應用到平面設計教學中。但是，教師在教學知識的時候，需要認識到學生是學習的主體，在學習的過程中，只有他們自身對自己所學的知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，并愿意為之努力，教學才會朝著更好的方向發(fā)展，自身能力才能得到更好的鍛煉。

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