劉磊

摘要：在當(dāng)前，高等教育普及的大趨勢下，大學(xué)生也漸漸的成為了普通勞動者的一員，在這種情形下，大學(xué)生就業(yè)形勢也變得十分嚴(yán)峻。另一方面，在經(jīng)濟(jì)全球化和信息化的大背景下，創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟(jì)也逐漸成為了社會發(fā)展的一股新生力量。大學(xué)生借助自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)尋找就業(yè)機(jī)會，獲取成就感，解決個(gè)人就業(yè)問題的同時(shí)也在一定程度上推動社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展注入了活力。在黨的十八大明確指出，要營造良好的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)環(huán)境，用創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè)問題的解決，其中就指出了要做好以高校畢業(yè)生為重點(diǎn)的青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作。在這樣的形式下，高校作為社會人才儲備基地，如何借助深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵，加強(qiáng)其在人才培養(yǎng)過程中的重要性，不但可以增加大學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量，符合社會對創(chuàng)新型人才的迫切需求，還可以解決大學(xué)生就業(yè)及發(fā)展的問題。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè)教育；大學(xué)生；就業(yè)；競爭力

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

20世紀(jì)80年代后期，西方國家提出了一種新的教育理念，即創(chuàng)業(yè)教育（Enterprise Education）。創(chuàng)業(yè)教育的基本內(nèi)涵是開發(fā)和提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，即培育學(xué)生的事業(yè)心、開拓進(jìn)取精神和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生從事某項(xiàng)事業(yè)、企業(yè)、商業(yè)規(guī)劃活動的能力。

當(dāng)前我國對于創(chuàng)業(yè)教育有兩種不同的理解：一種認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育是一種素質(zhì)教育，借助創(chuàng)業(yè)理論知識系統(tǒng)的培訓(xùn)，使其養(yǎng)成創(chuàng)新思維及敏銳的市場敏銳性，并以此提升創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)；另外一種理解則是創(chuàng)業(yè)教育借助創(chuàng)業(yè)環(huán)境的模擬，培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)精神、技能和人格。這兩種理解各有側(cè)重，第一種來說比較側(cè)重理論知識；第二種則是比較注重技能的培養(yǎng)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以全體大學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)階段的成長出發(fā)，培養(yǎng)的是其創(chuàng)新的意識、思維及其創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅對部分傾向自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生有幫助，相對于全體學(xué)生的創(chuàng)新思維也有很大幫助。這不僅對有意向創(chuàng)業(yè)的學(xué)生有益，而且對全部學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新素質(zhì)均有提高。學(xué)校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不能只是側(cè)重理論或者實(shí)踐技能，應(yīng)該以以創(chuàng)新理論為基礎(chǔ)，提高創(chuàng)新能力為目標(biāo)，使學(xué)生在理論結(jié)合實(shí)際過程中形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，激發(fā)創(chuàng)業(yè)精神，樹立創(chuàng)業(yè)意識。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠促進(jìn)就業(yè)，提高就業(yè)質(zhì)量

在當(dāng)前嚴(yán)峻就業(yè)形勢的社會大背景下，單純的經(jīng)濟(jì)增長無法為每年大量的畢業(yè)生提供就業(yè)崗位。從我國目前高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀來看，很難對畢業(yè)生進(jìn)行一對一的職業(yè)規(guī)劃和咨詢輔導(dǎo)。大多數(shù)情況下還是依靠對就業(yè)政策宣講和講座的形式進(jìn)行“大課堂”的指導(dǎo)，這樣很難解決畢業(yè)生實(shí)際面臨的問題，對畢業(yè)生的就業(yè)矛盾也幫助甚少。對這個(gè)問題來說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以很好彌補(bǔ)傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)的缺點(diǎn)。創(chuàng)新教育的核心是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新的精神，創(chuàng)業(yè)教育則是面向社會實(shí)際的，針對全部的大學(xué)生，并且，針對大學(xué)生的不同階段進(jìn)行因材施教，既有普及性，又兼顧每個(gè)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)特點(diǎn)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為當(dāng)前背景下解決高校畢業(yè)生就業(yè)問題的重要方法之一，其主要優(yōu)勢在于三個(gè)方面：從模式上來看，相對于傳統(tǒng)就業(yè)教育著重提升畢業(yè)生最終就業(yè)能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育則是關(guān)注大學(xué)生學(xué)習(xí)過程，注定是在不同階段進(jìn)行相應(yīng)的教育：低年級時(shí)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新教育、高年級時(shí)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)教育，提升其創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)；從培養(yǎng)目標(biāo)來看，相對于傳統(tǒng)的就業(yè)教育，著重于就業(yè)觀念的改變，就業(yè)競爭力的提高，放心，創(chuàng)業(yè)教育則是關(guān)注學(xué)生各方面技能的整體發(fā)展?？偟脕碚f，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以很的彌補(bǔ)傳統(tǒng)就業(yè)教育的不足，不僅解決畢業(yè)生個(gè)人的就業(yè)問題，還可以創(chuàng)造就業(yè)崗位，帶動一批人的就業(yè)，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入活力，提高就業(yè)質(zhì)量。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育如何提升大學(xué)生就業(yè)競爭力

1.提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，改變就業(yè)觀念

大學(xué)生自身的綜合素質(zhì)和就業(yè)觀念是提就業(yè)競爭力的兩個(gè)重要因素。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是以這兩個(gè)因素為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行工作的。

第一，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵豐富多彩。例如：林肯商學(xué)院開發(fā)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施框架由五個(gè)模塊組成：個(gè)性發(fā)展、技能開發(fā)、實(shí)踐性學(xué)習(xí)、工作經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)和職業(yè)指導(dǎo)。這五個(gè)模塊互相影響，全面提升大學(xué)生基本素質(zhì)。其實(shí)，大學(xué)生的就業(yè)競爭力其實(shí)是對一個(gè)學(xué)生綜合實(shí)力的體現(xiàn)，所以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要加強(qiáng)對學(xué)生求職能力、適應(yīng)能力、工作能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力幾方面的綜合培養(yǎng)，以增強(qiáng)學(xué)生在社會中的就業(yè)競爭力。

第二，轉(zhuǎn)變大學(xué)生求職觀念。一直以來，很多大學(xué)生對于就業(yè)都很被動，往往都是等著就業(yè)機(jī)會主動找上門來，缺乏積極主動的責(zé)任和創(chuàng)業(yè)意識，在一定程度上限制了自身能力的發(fā)揮。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育則可以很好地克服這一缺點(diǎn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力，改變其消極被動的就業(yè)觀念。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在于挖掘出每一名大學(xué)生的創(chuàng)新潛力，拓展就業(yè)視野，完善創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力提高。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以提高大學(xué)生社會適應(yīng)力

大學(xué)生是否能夠適應(yīng)社會是社會對大學(xué)生素質(zhì)的基本要求，同樣也是大學(xué)生就業(yè)競爭力的重要組成部分。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不只是從單純的培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)為出發(fā)點(diǎn)，也是向大學(xué)生培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的過程，可以進(jìn)一步拓展大學(xué)生就業(yè)范圍，培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，為社會經(jīng)濟(jì)注入新的活力及就業(yè)崗位，促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展。所以，大力支持開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，發(fā)掘大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力，培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，增強(qiáng)大學(xué)生的適應(yīng)社會的能力及綜合能力，這對于當(dāng)前我國強(qiáng)調(diào)的科教興國及人才強(qiáng)國戰(zhàn)略有很重要的戰(zhàn)略意義。在社會主義市場經(jīng)濟(jì)大大背景下，大學(xué)生要面對復(fù)雜多變、競爭異常殘酷的社會環(huán)境，如何正確的開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)前高校面臨的問題之一。對此我認(rèn)為，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵在于把學(xué)生被動的去學(xué)習(xí)就業(yè)知識變?yōu)樽寣W(xué)生學(xué)會積極主動的去選擇就業(yè)甚至自主創(chuàng)業(yè)，要讓學(xué)生突破局限于學(xué)校的思維，主動去了解學(xué)校外面的社會，學(xué)會自我發(fā)展，學(xué)會自我選擇，鍛煉其面對社會的勇氣，增強(qiáng)其實(shí)踐能力，提高社會適應(yīng)力，從而增強(qiáng)其就業(yè)競爭力。

此外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也是提升大學(xué)生個(gè)人技能的一個(gè)重要教學(xué)方式，同時(shí)也在一定程度上促進(jìn)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)其自身價(jià)值。

小結(jié)

總的來說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通過吧理論知識與實(shí)踐結(jié)合起來，通過多種形式，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，發(fā)掘大學(xué)生對于實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的渴望，并增強(qiáng)了其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、社會適應(yīng)力等素質(zhì)的全面提高，引導(dǎo)大學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)就業(yè)觀念，拓展其就業(yè)視野。因此，高校要正視和積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，改變大學(xué)生就業(yè)觀念，提升大學(xué)生就業(yè)競爭力提升，以促進(jìn)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)其自身價(jià)值。

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