亓玉芳

摘 要：我國社會經(jīng)濟建設進程越來越發(fā)達也越來越快，對高素質(zhì)應用型人才的需求越來越多，然而普通院校培養(yǎng)出的人才很難適應對人才的要求。本文通過分析目前應用型本科教育所存在的問題，結合當前的社會發(fā)展情況，為培育基于工作崗位的財務管理人才，建立標準化課程體系，對完善應用型本科人才培養(yǎng)模式做出研究。

關鍵詞：應用型人才 本科 工作崗位 培養(yǎng)模式

一、基于工作崗位的應用型財務管理本科的定義。

基于人才的模式，一般分為理論性人才和應用型人才。應用型人才應該界定為在各個產(chǎn)業(yè)領域里從事具體生產(chǎn)工作，企業(yè)管理工作，企業(yè)文化及售后服務工作，具有較高的知識層次，較強的動手能力，操作能力的腦力勞動和體力勞動相結合的勞動者。作為本科院校，應用型本科作為社會生產(chǎn)勞動和企業(yè)組成的重要基石，更加應該注重基礎性、實踐性、應用型和技術性的組合型人才。財務管理工作不同于其他的應用型人才和專業(yè)，財務管理，作為企業(yè)的金融管理制度，對于企業(yè)的發(fā)展具有舉足輕重的作用，容不得一絲一毫的差分，作為金融管理者，財務工作至關重要，更應該注重實際能力的培養(yǎng)。 縱觀我國近幾十年對應用型人才的培養(yǎng)模式，還是存在著許多問題的。首先人才培養(yǎng)與社會的需求脫節(jié)，人才與社會需求不適應。長期以后，教學單位對于學生的培養(yǎng)，多注重理論化教育，培養(yǎng)出來的血神該病不太符合用人單位的需求，其主要原因是搞笑制定的人才培養(yǎng)方案不太貼合相應的產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況，理論與知識相對滯后，定位并不是太清晰，導致學生的目標不明確，以致培養(yǎng)出的學生與社會所需的人才需求相脫節(jié)。

對于以技術本科作為辦學定位的高校來說，培養(yǎng)的畢業(yè)生目標崗位主要是面向中小型企事業(yè)單位培養(yǎng)實用性人才，或大型企業(yè)中中層和基層的財務管理人員。既要求培養(yǎng)的人才具有扎實的基礎和寬的知識面，還要求其具有適應目標崗位要求的實踐動手能力和解決問題的能力，以及學習能力和創(chuàng)造能力。鑒于此，本文認為技術本科的財務管理專業(yè)定位是，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，適應21世紀社會發(fā)展和社會主義市場經(jīng)濟建設需要，具有較為扎實的基礎理論和專業(yè)知識，同時具有較強的實踐與動手能力，并具有一定創(chuàng)新意識，能夠從事制造企業(yè)財務工作的的專門人才。

在本科階段，財務管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標中，把培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才作為培養(yǎng)的首要任務，其中，培養(yǎng)的核心和關鍵就是“應用”。即時，緊跟社會需求，滿足市場經(jīng)濟對于應用型人才培養(yǎng)的需求，將學校的理論知識學習和具體的實踐操作結合。突出實踐和操作。將大學本科階段的財務管理知識和應用實踐緊密結合，以便突出財務管理的實用性和應用性，做到以后參加工作以后，對于企業(yè)來講能夠直接獨當一面，進行財務管理的相關工作，而不是做一個紙上談兵的人。

二、財務管理本科人才與社會脫節(jié)原因。

1.培養(yǎng)的方向不明確。

專業(yè)培養(yǎng)目標是專業(yè)教育思想及教育觀念的綜合體現(xiàn)，它決定著人才的培養(yǎng)目標。培養(yǎng)模式的建立與運行，課程體系的構建程度，教學內(nèi)容的選擇與重組等，無不依據(jù)培養(yǎng)目標而確定，因此可以肯定人才的培養(yǎng)方向?qū)τ趯I(yè)的發(fā)展具有指導性的作用。財務管理本科人才的培養(yǎng)模式，往往只注重理論人才的培養(yǎng)，財務管理的實際對象是針對微觀層面的實際工作，因此，本科財務管理人才的培養(yǎng)應以應用型為主，及培養(yǎng)應用型財務管理人才，其人才培養(yǎng)目標為：培養(yǎng)適應社會經(jīng)濟發(fā)展需要的德智體全面發(fā)展人才，具有管理、經(jīng)濟、法律、會計、金融等方面的知識和能力，富有創(chuàng)造性，對未來復雜多變的國際、國內(nèi)財務管理環(huán)境有較強的適應性，能在工商、金融企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門從事較為綜合、復雜的財務管理實務人才工作的應用型人才。

2.課程體系不科學。

按照高等教育規(guī)律，有了科學合理的培養(yǎng)目標，才有可能設計出科學合理的課程體系，高校對于財務管理人員的培養(yǎng)目標描述過于概念化、抽象化和無差異化，實際課程體系設置大同小異。由于很多高校的財務管理專業(yè)是從原先的會計學、財政學、金融學中分離出來的，在課程的設置上始終擺脫不了原專業(yè)的模板，體現(xiàn)不出財務管理專業(yè)的特色。各相關課程或各相關課程群之間在內(nèi)容上互補兼顧和承應，未能圍繞專業(yè)方向要求，進行統(tǒng)一協(xié)調(diào)和輕重相宜的合理安排，同一內(nèi)容往往在不同課程中反復講授，學生缺乏明確的學習目標，被動而機械的接受書本知識，學生只是掌握了最基本的財務知識，在學習中沒有主觀性和積極能動性。各高校在教學計劃中壓縮基礎課程，增加專業(yè)課程，從而對基礎理論的學習明顯不夠。主要表現(xiàn)在兩個方面：一是專業(yè)課程設置不合理，普遍存在專業(yè)課程繁多、基礎課課程太少的情況，致使培養(yǎng)學生的知識面窄、工作適應性差。二是對于實訓課程的選擇不合理，教師的選擇往往注重考試為目的，不以實際工作的問題出現(xiàn)來處理，不以實際工作中出現(xiàn)的問題為解決方案，實踐才是檢驗真理的唯一標準。

3.教育軟硬件投入不足

財務管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標有賴于人才培養(yǎng)的環(huán)境。隨著社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，今天財務工作已經(jīng)不再是以前的寫寫算算，而是通過更多的分析分體，做出正確的財務決策，教育必須與經(jīng)濟、科技、社會實踐緊密結合，才能成為推動科技進步和經(jīng)濟、社會發(fā)展的重要力量。財務管理學是一門實踐性極強的一門學科，其教學的內(nèi)容根據(jù)經(jīng)濟形勢的變化，教育環(huán)境的變化不斷更新，人才培養(yǎng)環(huán)境必須貼近社會，貼近時代，才符合專業(yè)教育的社會化趨勢，隨著信息化時代的到來，不但企業(yè)的日常辦公全部無紙化，會計核算電算化，而且諸如各種財務軟件系統(tǒng)和管理軟件的不斷使用和推廣，這對學生能夠更好的操作和模擬操作，鞏固所學知識意義重大，但是由于其單價成本較高，學校往往不能及時購買，不能使學生及時的掌握現(xiàn)代化的軟件和知識，這些是基于硬件方面的缺失和不足。

財務管理專業(yè)具有很強的實踐性，他要求培養(yǎng)出的學生是具有實踐應用型的人才，他要求學生能夠在工作崗位上獨當一面的進行財務工作，但是現(xiàn)實情況是，學生在就業(yè)中因無法勝任最基礎的工作，而被用人單位拒之門外。這種問題之所以出現(xiàn)，一方面是由于教學內(nèi)容缺乏實踐性，教學手段和方法缺乏將經(jīng)濟、管理、金融、法律等理論知識與社會經(jīng)濟發(fā)展相結合的實踐。另一方面就是與教師缺乏實踐經(jīng)驗密切相關。財務管理本科的教學特點是要求教師具有系統(tǒng)的理論知識，同時具備豐富的實踐技能。但是學校里邊的 老師往往注重的是教學工作，沒有在社會上實踐工作的經(jīng)驗，理論知識即為豐富，但是實踐經(jīng)驗及動手能力較弱，雖然是具有較高的學歷，但是不具備實踐的工作經(jīng)驗，理論知識在實際應用過程中往往是作為基礎的運行規(guī)律，與現(xiàn)實往往是不一樣的，由于不具備相應的財務管理工作經(jīng)驗，就不能使用應用型本科人才培養(yǎng)對實踐技能的較高要求。endprint

教學方法的落后，致使教學內(nèi)容與現(xiàn)時經(jīng)濟生活脫節(jié)，文理知識互不兼容，老實講，傳統(tǒng)教學方式中的灌輸式教學方法仍占主導地位，啟發(fā)式教學法、案例教學法極少采用，對實踐教學環(huán)節(jié)重視不夠，具體表現(xiàn)為校內(nèi)財務管理實踐缺乏，校外財務管理實踐薄弱，新的財務管理環(huán)節(jié)尚待開發(fā)，教師的實踐能力欠缺等問題依然較為嚴重，但是同時也可以看到，我國基于工作崗位的財務管理本科教育依然存在的較大改進空間。

三、對于如何培養(yǎng)基于工作崗位的財務管理本科應用型人才的建議。

1.明確人才培養(yǎng)定位，深刻理解應用型內(nèi)涵。

人才培養(yǎng)層次的正確定位關系到學科發(fā)展方向，發(fā)展目標及發(fā)展的格局，是學科開展各項工作的基本依據(jù)，準確理解應用型的應用內(nèi)涵，是加快應用型人才培養(yǎng)的前提。所謂應用型人才，就是技術應用型人才，應該是以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，在生產(chǎn)、建設、管理服務為一體的高級應用型人才?！懊嫦?qū)Ψ浇?jīng)濟和社會發(fā)展需要，設置應用學科專業(yè)；強化實踐實訓教學，提高應用能力；重視應用研究，促進產(chǎn)學研緊密結合；培養(yǎng)具有一定理論基礎，理論應用和技術能力，為黨政機關、企事業(yè)等基層單位管理服務的應用型人才”企業(yè)需要的是實用型人才，不是需要光懂理論的紙上談兵，需要的是來之能用，用之則安的即用型人才。

2.完善課程設置體系，加大專業(yè)實踐課程。

應用型人才培養(yǎng)目標不同于研究性人才培養(yǎng)目標，財務管理專業(yè)在課程設置是應該著重體現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)目標。課程體系應包括理論體系和應用實踐教學體系。課程安排中要注重理論與實踐并重，加大實踐課比重，增加具有實踐工作經(jīng)驗的社會優(yōu)秀人才，來學校進行實踐工作指導工作，讓學生通過專業(yè)基礎理論的學習之后，利用實訓課程，掌握獨自處理問題解決問題的方式方法，才能夠更好的具有應用技術，達到企業(yè)所需要的應用型人才。對于我們實踐性很強的財務管理專業(yè)，教學必須要采用靈活多樣的教學形式，如教師可以提出相關問題，讓學生自主分析討論，或者教師給出思路，讓學生自行學習和探討。同時，案例教學法對于應用型課程學習尤為重要，應該把案例教學的思想與方法貫穿于各專業(yè)課之中，這樣才能讓學生感受到理論與實踐是一種循序漸進、自然的交融過程。在實踐課程的教學手段方面，學校要緊跟時代的步伐，在科技日新月異的今天，積極地引進現(xiàn)代化的教學設備，以更好的輔助教學，對于財務管理專業(yè)，學校應該加大投資，購買先進的財務軟件，了解當今軟件的架構，以更好的幫助學生學習，同時教師也應該注重先進教學手段的重要性，在教學過程中積極應用新的教學手段，如微信視頻，多媒體教學等等新的教學方式，與學生及時溝通，以此達到學習的目的。在實踐的教學過程中，應該吸引很多專業(yè)教師參與其中，促進教學的成長。學校應該為學生構建多元化的實踐平臺，如在銀行、咨詢公司、證券交易所等單位建立實習基地；學校和企業(yè)合作建設實訓實驗室，學生參與導師的研究課題，學校邀請企業(yè)家、財務總監(jiān)等來學校進行專題講座等，同時，學校要創(chuàng)造空間，鼓勵、引導和組織學生積極參加各種創(chuàng)新性的實踐活動。

培養(yǎng)應用型管理人才，其主要目的是為了將來參加工作的時候，能夠很好的適應對應的崗位要求，提高學生的適應社會基礎，所以財務管理本科專業(yè)老師，應該加強引導，幫助學生建立良好的理論基礎，制定學生科學的職業(yè)規(guī)劃，通過大量的實踐案例操作來解決工作中實際出現(xiàn)的問題，提高學生自我的認知能力，能夠獨立發(fā)現(xiàn)問題，并提供對應的解決方案，這樣才能夠做好對于職業(yè)規(guī)劃的很好針對性訓練，加強認識，結合自身的情況，努力實現(xiàn)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，保證自己能夠成為高素質(zhì)的應用型人才。

參考文獻：

[1]王新芳《高職高專財務管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的策略》 財會研究

[2]李玉霞 《應用型本科人才培養(yǎng)模式探討》 –以財務管理專業(yè)為例中國高新技術企業(yè)

[3]金燕 《“一體化”實踐教學體系構建探討—基于應用型本科財務管理專業(yè) 教學實踐的思考 》財會通訊

項目基金：

山東英才學院校級教改課題“基于工作崗位的財務管理應用型本科人才培養(yǎng)模式研究”，課題編號YCXY-X2015022。endprint