胡雪峰

摘 要：在素質教育被日益關注的背景下，素質教育改革已取得到了一定的成就，音樂作為一門創(chuàng)造性的藝術學科越來越成為教育界專家學者關注的重點，創(chuàng)造教學對于發(fā)揮學生的想象力，開拓學生的音樂潛能發(fā)揮著重要的作用，有效提升學生的藝術品味，強化學生的鑒賞能力，可以讓學生學習音樂知識的同時也獲得了音樂世界帶來的精神財富。

關鍵詞：小學音樂教學；創(chuàng)造教學；策略研究

小學音樂教育是一門藝術教學課程，對于小學生的身心健康發(fā)展有著重要的意義。小學音樂創(chuàng)造教學是新課程標準下的一個探究課題，它作為一個系統(tǒng)而綜合的過程在音樂教學中發(fā)揮著重要的作用。小學生作為創(chuàng)造力十足的特殊群體，更是創(chuàng)造教學的最佳受益者。小學音樂教學中的創(chuàng)造教學通過強化學生的音樂創(chuàng)造力，發(fā)揮學生的想象力來提升學生的音樂綜合能力，提升小學生的音樂鑒賞能力和音樂感知能力，對小學生進一步的高層次的音樂學習有著重要的影響。

1利用豐富多彩的音樂實踐活動，開拓學生的音樂視野

小學生具有一定的音樂感知能力以及音樂知識儲備，音樂教師需要依據這一特點在創(chuàng)造性音樂課堂教學步驟中第一時間的對學生已經學會的音樂知識實施鞏固，并做好相應的知識延伸教學。讓學生在創(chuàng)造性音樂課堂上鞏固音樂知識的同時還可以提高音樂學習水平，教師可以對音樂知識實施專業(yè)的講解，借助多媒體等教學設備，讓學生欣賞更多更好的音樂作品，提高學生學習興趣的同時更好地開闊學生的音樂視野，深入感受音樂知識背后的東西，讓學生真正在創(chuàng)造性音樂課堂上學到知識，學到在書本中學不到的東西。除此之外，借助豐富多彩的音樂實踐活動，讓學生通過音樂表演來展現自我的同時更加深入的與音樂建立親密的聯系。這對于提升學生對音樂的求知欲望以及強化學生的音樂實踐能力有著重要的意義。

2小組合作，探索創(chuàng)造

在實施音樂創(chuàng)作活動中，要把不同程度，不同能力的學生編成小組，這樣可互補，互相啟發(fā)，有利于交流和團結合作。如學習《春天里》這首歌時，可以選用簡單的材料模擬自然界的聲響與創(chuàng)編音樂相結合的方式來表現情景。教師布置學生準備了一些生活中的物品：紙、塑料袋、礦泉水瓶、米、細沙、水、杯子、彩色皺紋紙、剪刀……學生依據需要選用，把這些物品當作聲源，教室里響起來鳥鳴、風聲、雨聲、小溪流水等聲音，原來他們是揉搓塑料、紙，吹礦泉水瓶口表現鳳；用沙或者米放進礦泉水瓶里搖動來表現雨；有的同學富有所創(chuàng)造力，選用自身穿的防雨綢雨衣揉搓發(fā)出“沙沙”雨聲；還有的同學把皺紋紙剪開當作花瓣和小草裝點春天，造就了一幅漂亮的春景，此時師生一起唱一唱《春天里》，唱會后教師給學生分組：有的小組用物品作聲源，有的用歌舞的形式表現，有的用口風琴刮奏表現小溪流水聲……用鼓表現春雷，用沙巾、花環(huán)裝扮春姑娘，還有的小組在黑板上畫了一幅美麗的春景圖……由基礎的學生組成創(chuàng)編小組為歌曲作簡單的伴奏。在這場小小的班級音樂會中，同學們完全融入在春天的美好氛圍里，參與了音樂實踐活動，創(chuàng)造性思維獲得了充分的啟發(fā)。

3加大音樂教學投入，完善聲樂與器樂教學

優(yōu)良的音樂教學設備可以有效的提高音樂創(chuàng)造教學的教學水準，還可以幫助學生更好的進入音樂的世界，領悟音樂的魅力。音樂教學設備所帶來的教學效果是音樂教師僅僅通過授課和說唱很難獲得的。另外，學生還可以通過音樂教學設備帶來的音樂試聽感受或者親身體驗感受來引發(fā)學習興趣的同時真正的感受音樂的內涵。小學音樂創(chuàng)造教學的創(chuàng)造性更應該結合聲樂教學和器樂教學的幫助。經過聲樂教學高效的加強學生的音樂理論基礎知識存儲容量，通過器樂教學高效的培育學生的實踐能力，讓學生經過對器樂技巧的學習，鞏固學到的聲樂知識存儲，還可以讓學生在器樂學習的步驟中提高自己的音樂鑒賞水準。音樂的魅力不單單在于聆聽，還要感悟，音樂教師應該從這一音樂特點出發(fā)，進行教學創(chuàng)造，讓學生感受一些節(jié)奏多樣、旋律優(yōu)美而且可以讓學生朗朗上口的曲子，加強學生的音樂感知能力，在聆聽與感知的步驟中體會音樂的美與魅力。

4創(chuàng)設氛圍，引導探索

在音樂教學中教師應創(chuàng)設空間把學習的主動權交給學生，師生共同參與音樂實踐活動，改變以往“教師一言堂”，學生圍著老師“轉”的教學模式，讓學生廣泛參與到課堂中來，大家共同完成學習任務。比如：在學習《我的家在日喀則》這首歌前，我給學生布置了一個收集、查找有關西藏資料的作業(yè)，我也和學生共同收集。學生可以自己去圖書室查找、網上搜索、也可以請教家長。結果，同學們從了解西藏入手，有的同學帶來布達拉宮、大昭寺等富有代表性的建筑物圖片資料供同學們欣賞，介紹布達拉宮和白宮的不同，介紹與藏族相關的風俗習慣，知道了日喀則屬于西藏的第二大城市。有的同學帶來《珠穆朗瑪》《青藏高原》《走進西藏》的錄音帶供同學們欣賞，同學們踴躍發(fā)言。談自身對音樂的感受，還有的帶來哈達、酒杯、裝飾物等給大家看一看，摸一摸，切身感受被別人獻哈達的感覺，還一起觀看了軟盤上的圖片資料……然后再學習演唱歌曲《我的家在日喀則》。我還為學生跳了段藏族的《踢踏舞》，舞蹈跳完后，熱情的學生情不自禁地來到我跟前為我敬獻哈達，教室里響起一片掌聲。經過這節(jié)課使我感悟到：讓學生收集整理各種信息也是對他們能力的培養(yǎng)，這種師生互動，共同參與，創(chuàng)新的教學手段，輕松活潑的氛圍使教學取得了很好的效果，而每一位信息員在給同學們講解自己收集的資料時都像小老師一樣認真，學生大膽的創(chuàng)新能力得到很好培養(yǎng)、鍛煉。學生通過參與查閱資料獲得的知識遠遠比老師單方面教授的效果要好得多，真所謂“事半功倍”。

5結語

小學音樂教學中的創(chuàng)造教學是一個系統(tǒng)性的教學過程，涉及到音樂教學的各個環(huán)節(jié)，學生能夠通過豐富多彩的創(chuàng)造性音樂活動豐富自己的表演經驗，對于正在成長中的小學生來說可以有效的提升自身的自信心，不僅是對小學生的音樂學習還是未來自身的綜合發(fā)展都有著積極的影響作用，為小學生進一步的音樂學習打下良好的鋪墊。

參考文獻：

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