黃夏玲

摘 要：初中是學生真正開始學習英語的階段，英語在初中課程中起著非常重要的作用，它為日后高中甚至是大學時期的英語學習奠定基礎(chǔ)。但是受應(yīng)試教育的影響，初中英語老師在授課時，把重心放在了對語法、單詞等理論知識的學習，而忽視了對學生綜合能力的培養(yǎng)。為了解決這種現(xiàn)狀，提出了一種新的教學方法——任務(wù)型教學法。

關(guān)鍵詞：初中英語；任務(wù)型教學法；應(yīng)用價值

受應(yīng)試教育的影響頗深，現(xiàn)在的初中英語課堂上，老師把書本上那些理論知識當作是教學的重點，是學生學習的根本，在教學過程中只知道片面的要求學生背誦單詞，給學生傳遞一種“英語學習就是背單詞”的錯誤理解，再加上教師采取的教法較為單一，死板，導致課堂氣氛不活躍，學生學習興趣不高，從而使學生的英語水平達不到國家所要求的標準，這種現(xiàn)狀已經(jīng)引起了國家的高度重視，為此提出了一種新的教學方法——任務(wù)型教學法。

一、任務(wù)型教學法的定義及特點

任務(wù)型教學法是20世紀80年代，為適應(yīng)新時代的要求，提出的一種新的教學方法，這種方法堅持以學生為主，強調(diào)“在做中學”的特點，它要求英語教師通過引導學生在課堂上完成任務(wù)而進行教學的一種方法。這種教學法在教育界廣受歡迎。

這種教學法有以下幾個特點：堅持以學生為主是它的首要特點，在英語教學過程中，十分重視學生語言的綜合運用能力的發(fā)展，強調(diào)了“聽、說、讀、寫”的全面進行；這種教法的第二個特點是開放與參與式并行的學習方式，它的目的是為了活躍課堂氣氛，調(diào)動學生學習的積極性，師生能夠共同學習，共同進步；這種教法還有一個顯著特點就是可以使教師轉(zhuǎn)變教學觀念，英語教師在進行教學時，既傳授新的英語知識，還可以把學過的知識連起來，把新舊知識穿插起來，有利于形成知識的完整性。還可以幫助學生構(gòu)建自己的學習策略。

二、初中英語教學中任務(wù)型教學法的應(yīng)用

（一）寓教于樂，輕松學習

教師在進行任務(wù)教學法應(yīng)用的時，要學會寓教于樂，輕松、活潑的教學氛圍能夠讓學生放下心中的恐懼，能夠把精力全部都投入到英語學習當中，使學習效率大大提高。這里所說的“寓教于樂”并非是一味地玩而忘了學習，它強調(diào)的是一種在輕松的學習氛圍中把要求掌握的理論知識快速地掌握。是一種行之有效的教學方法。例如，我在講授七年級上冊英語Unit6“Do you like bananas”時，在上課前就提前準備一些水果的圖片，有“apple”、“grape”、“peach”等等，當我問到“Do you like apple？”找人回答“Yes I like./No”。用這種方式進行學習，既學到了英語知識，又調(diào)動了學生學習的熱情，培養(yǎng)了他們的興趣。教師進行任務(wù)型教學法時，可以采用多種方式，目的只有一個，讓學生在輕松愉悅中掌握所學的知識。

（二）分組學習，合作討論

學習需要交流。分組學習是把學習任務(wù)分給幾個人，讓他們共同來完成這項任務(wù)。這樣做是為了增加了學生彼此之間的溝通和交流，還可以讓學生認識到了學習的重要性。尤其是在英語的課堂上更需要同學之間交流，而不是老師一人站在講臺上唱“獨角戲”，在合作中交流與學習，既可以使學生的思想進行交流，還能夠讓他們認識到合作的重要性。這就需要英語教師進行教學時，提前分好小組，真正培養(yǎng)學生的學習自覺性，使他們的由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，從而提升學生的英語素養(yǎng)。

三、任務(wù)型教學法在初中英語教學中的應(yīng)用價值

任務(wù)型教學法是一種新型的教學法，在實施過程中，老師把各項任務(wù)分配給學生，能夠促進學生自主學習的積極性，教師也可以在這種教學法中，不斷地提高自己的教學能力，強化學生對知識的理解與應(yīng)用，調(diào)動學生的學習熱情、激發(fā)學習興趣，從而更快地完成教學任務(wù)。

教師在采用這種教學法時，把要學的內(nèi)容分成一個個小的教學目標，使學生能夠輕松地完成所要掌握的內(nèi)容，這樣既可以不斷地改進與豐富教學內(nèi)容，也可以更加方便對學生的監(jiān)督與指導。初中英語任務(wù)型教學法的主要目的是滿足學生對實際需求，在“學生為主體，教師為主導”的教學理念的指導下，英語課堂上教師起輔助作用，由學生自己做主，這樣能加深學生對英語的認識與理解，也能激發(fā)他們學習英語的潛能，調(diào)動學生已經(jīng)掌握的語言資源，讓學生能夠在英語課堂上快樂地學習，輕松地掌握知識。

四、結(jié)語

綜上所述，在初中英語課堂上實行任務(wù)型教學法，教師先把學習任務(wù)布置給學生，讓他們進行自行討論與交流，可以活躍課堂氣氛，集中他們的注意力，促進學生對學習任務(wù)的理解，有利于學習與教學的完成。這種教學法的實施，有利于解決目前初中英語教學中的現(xiàn)狀，真正把教學、學習與實踐融合在一起，使學生學到英語的本質(zhì)。

參考文獻：

[1]劉靜.任務(wù)型教學法在初中英語教學中的應(yīng)用價值[J].科教文匯，2016（15）：112-113.

[2]王蓮貞.任務(wù)型教學法在初中英語教學中的應(yīng)用[J].中學生英語：外語教學與研究，2013（11）：115.