賀慧

摘要：稅務(wù)會(huì)計(jì)是將稅法和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相結(jié)合的學(xué)科，同時(shí)也是一個(gè)實(shí)際應(yīng)用型很強(qiáng)的課程。但是稅務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)過程中存在多方面的問題，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。文提出了相關(guān)措施達(dá)到讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)稅務(wù)會(huì)計(jì)課程，經(jīng)過論證分析后提出納稅籌劃最優(yōu)化化方案，把專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為操作技能。

關(guān)鍵詞：稅務(wù)會(huì)計(jì)；稅法；實(shí)踐教學(xué)

一、稅務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

我國高校中設(shè)置稅務(wù)會(huì)計(jì)這門課程，課程將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和稅法有機(jī)結(jié)合形成一門學(xué)科，其中的章節(jié)設(shè)置均包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與稅法兩方面的內(nèi)容。每一章中首先是介紹稅法對(duì)相關(guān)稅種的規(guī)定，再涉及到具體稅種的計(jì)算與會(huì)計(jì)賬務(wù)處理的教學(xué)，因此也是一門實(shí)用性很強(qiáng)的課程。但是通過課程學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生掌握的知識(shí)一般僅僅可以應(yīng)付考試，而面對(duì)實(shí)務(wù)時(shí)處理能力往往不足，多數(shù)畢業(yè)生在畢業(yè)后面對(duì)與稅務(wù)有關(guān)的賬務(wù)時(shí)明顯應(yīng)付不足，從而沒有達(dá)到課程預(yù)想的效果。

二、當(dāng)前稅務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)過程中存在的問題

高等院校從培養(yǎng)更專業(yè)的處理稅務(wù)問題的會(huì)計(jì)人才角度開設(shè)稅務(wù)會(huì)計(jì)課程，然而實(shí)際教學(xué)成果差強(qiáng)人意，這需要廣大稅務(wù)會(huì)計(jì)課程一線的教育工作者也進(jìn)行一定的反思。文章從以下幾個(gè)角度分析：

（一）課程教材建設(shè)的問題

國內(nèi)稅務(wù)會(huì)計(jì)教材的設(shè)計(jì)大同小異，基本上都是先介紹與稅法相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，例如現(xiàn)行稅法法律法規(guī)及計(jì)算方法，接著介紹會(huì)計(jì)核算每個(gè)稅種所進(jìn)項(xiàng)的會(huì)計(jì)處理分錄，最后是設(shè)計(jì)相關(guān)稅種的納稅申報(bào)。這種結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)有助于學(xué)生全方位地掌握稅務(wù)會(huì)計(jì)的相關(guān)知識(shí)，涉及面廣，同時(shí)也存在一定的弊端，勢(shì)必使得每一項(xiàng)知識(shí)都難以深入分析介紹，學(xué)生也很難做到精確掌握某方面的理論和技能。而且國內(nèi)大多數(shù)會(huì)計(jì)專業(yè)開設(shè)了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的大量相關(guān)課程，目前的稅務(wù)會(huì)計(jì)與之有較多重復(fù)，理論方面反復(fù)贅述，缺乏實(shí)際企業(yè)案例的相關(guān)操作和填制程序，學(xué)生很難真正掌握技能，從而影響了課程的教學(xué)效果和質(zhì)量。

此外，稅法根據(jù)社會(huì)進(jìn)步經(jīng)濟(jì)發(fā)展在不斷調(diào)整，每年會(huì)出臺(tái)許多法規(guī)以及補(bǔ)充條例，教材在稅法方面的更新往往滯后，使得教材中出現(xiàn)失效和淘汰的內(nèi)容。市場(chǎng)上雖然會(huì)有更新的練習(xí)題，但學(xué)生缺乏專業(yè)指導(dǎo)，往往難以辨別有效的學(xué)習(xí)文獻(xiàn)。

（二）課程教學(xué)課時(shí)不足，手段和方法單一

稅務(wù)會(huì)計(jì)是一門學(xué)科綜合的課程，其涉及內(nèi)容較為豐富，不僅包括稅收方面的法律法規(guī)和財(cái)務(wù)賬務(wù)處理，還包括稅務(wù)籌劃的相關(guān)知識(shí)。但是在實(shí)際課程設(shè)置過程中，稅務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)課時(shí)少，不足的課時(shí)量只能滿足基本的理論教學(xué)傳播和書本最簡(jiǎn)單案例的解析，很難做到跨章節(jié)稅種計(jì)算的教學(xué)。但實(shí)際企業(yè)工作中，稅種計(jì)算往往比較復(fù)雜，基本都存在跨章節(jié)計(jì)算的情況。除此以外，教師在教學(xué)過程中手段較為單一，缺乏實(shí)踐教學(xué)。

（三）教師培訓(xùn)問題

近年來高校擴(kuò)招，師資理論也在壯大，快速增長(zhǎng)的隊(duì)伍造成稅務(wù)會(huì)計(jì)師資結(jié)構(gòu)不合理，稅務(wù)會(huì)計(jì)課程性質(zhì)要求教師在稅務(wù)理論和賬務(wù)處理方面均有專業(yè)性，而學(xué)校在教師理論學(xué)習(xí)和結(jié)合方面的培訓(xùn)略顯不足，造成教學(xué)效果不理想。

三、稅務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)改革中的對(duì)策

（一）提高教材應(yīng)用的時(shí)效性

教材的編寫一般有嚴(yán)格的邏輯系統(tǒng)，全面涵蓋專業(yè)知識(shí)，反而跟實(shí)際有些脫節(jié)。教師在授課的過程中，除了依靠教材外，還應(yīng)及時(shí)在權(quán)威網(wǎng)站數(shù)據(jù)庫和期刊上搜集材料，隨時(shí)更新知識(shí)庫，這樣可以彌補(bǔ)教學(xué)中教材信息滯后的缺陷，并且引導(dǎo)學(xué)生也養(yǎng)成隨時(shí)關(guān)注國家經(jīng)濟(jì)形勢(shì)及稅收政策的習(xí)慣。

（二）引入案例教學(xué)，提高教學(xué)手段

教學(xué)模式要注重不斷創(chuàng)新。傳統(tǒng)教學(xué)從概念入手，再介紹稅種的特點(diǎn)、范圍等知識(shí)，具有一定優(yōu)點(diǎn)。但是稅務(wù)會(huì)計(jì)的課程設(shè)置一般在大二大三，學(xué)生已經(jīng)掌握一些基礎(chǔ)知識(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)難免略顯重復(fù)。在教學(xué)中就可引入案例分析，啟發(fā)學(xué)生積極思考，同時(shí)更能做到理論聯(lián)系實(shí)際。

（三）使用課程情景教學(xué)模式使課堂教學(xué)系統(tǒng)化

首先，教師和學(xué)生都要做好課前情景準(zhǔn)備工作，教師在準(zhǔn)備教學(xué)的過程中即根據(jù)內(nèi)容選擇教學(xué)情景，例如可以分析與納稅情景相關(guān)的理論，與此同時(shí)學(xué)生也要做到預(yù)習(xí)好稅法的基礎(chǔ)知識(shí)了解基本理論。其次，進(jìn)入到課中情景實(shí)施環(huán)節(jié)。課堂鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮，教師在介紹稅法基礎(chǔ)理論的過程中，貫穿介紹經(jīng)典的稅法案例，向?qū)W生介紹涉及的稅種知識(shí)，同時(shí)分組教學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生積極討論并表達(dá)小組觀點(diǎn)。這樣自由靈活的教學(xué)有助于學(xué)生更深入透徹地分析企業(yè)的納稅環(huán)境，涉及納稅籌劃的方案，把稅法中學(xué)到的納稅基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用于納稅實(shí)務(wù)中，提高操作能力和分析能力。最后，情景點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程結(jié)束時(shí)，教師及時(shí)做出點(diǎn)評(píng)，一方面對(duì)課程中涉及的知識(shí)進(jìn)行梳理總結(jié)，另一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)反思，對(duì)相關(guān)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)，給予學(xué)生學(xué)習(xí)激勵(lì)。

通過情景教學(xué)，加深了對(duì)知識(shí)的理解，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，經(jīng)過慎密思考后提出結(jié)果問題的方案，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

（四）增強(qiáng)對(duì)稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教師的培養(yǎng)

實(shí)踐是理論的補(bǔ)充，實(shí)踐教師在稅務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中亦有這舉足輕重的作用，可以讓學(xué)生更好地將理論知識(shí)融會(huì)貫通，在實(shí)際中解決問題。因此，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教師的培養(yǎng)，讓更多“雙師型”進(jìn)入教學(xué)崗位。

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（作者單位：山西金融職業(yè)學(xué)院）endprint