王向麗

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)+與各行業(yè)的深度融合，整個社會對信息技術(shù)依賴也越來越大，高中信息技術(shù)教學也受到了廣泛的關(guān)注，有效的教學策略至關(guān)重要，通過實施激勵策略，設(shè)計有效的課堂情境問題，可以調(diào)動起高中學生信息技術(shù)學習的積極性，在提高學生的基本能力和自主學習上作用明顯。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；課堂；教學策略

引言：隨著新課改的實施，高中教學更加注重培養(yǎng)學生的基本能力，尤其是信息技術(shù)與各行業(yè)高度融合的社會背景下，高中信息技術(shù)教學就顯得至關(guān)重要，作為老師，必須幫助學生認清信息技術(shù)學習的重要性，通過多種策略提高學生學習興趣，通過信息技術(shù)的學習，提高學生的動手、動腦能力，幫助他們更好的適應緊張的高中生學習環(huán)境。

一、在信息技術(shù)課堂實施激勵策略，提高學生學習興趣

（一）鼓勵學生積極參與到信息技術(shù)課堂教學活動。由于傳統(tǒng)教學模式的影響，老師與學生在課堂上交流互動較少，因此，老師可以通過一定的激勵策略引導學生參與到課堂教學活動。例如，在講課的時候，老師拿出一部分時間留給學生，讓信息技術(shù)基礎(chǔ)牢固且學習好的學生到講臺上講，這樣學生之間的溝通交流就會多，同時，可以鼓勵成績稍微差一些的學生主動發(fā)問，老師在提問相對簡單的信息技術(shù)問題的時候要主動向基礎(chǔ)差一點的學生靠攏，這樣盡可能都讓學生有發(fā)言的機會，讓課堂盡可能活起來。隨著實踐操作機會的增多，對一些相對復雜的信息技術(shù)問題，允許學生在上機操作的過程中進行討論，給與學生犯錯和改正的機會，在討論中，老師適時進行知識補充和方向指引，使學生對知識充分的了解和掌握，這對提高課堂教學效率和學生自主探究學習能力是非常有幫助的。

（二）適當給與學生語言上的鼓勵。在高中繁重的學習壓力下，如何讓學生對枯燥復雜的信息技術(shù)學習感興趣呢？這還需要從感情上切入，老師可以對學生多個方面進行肯定，學生在感情上就會傾向于老師，會在信息技術(shù)學習上投入越來越多的時間。在老師各種形式的鼓勵下，學生必定會更加認真的聽課學習，學生自身也會更加希望通過優(yōu)異的學習成績回報老師。曾經(jīng)我們作為學生，哪位老師重視自己，往往就愿意學習那門課程，其實，這都是感情在起著引導作用，因此，作為高中信息技術(shù)老師，必須重視感情和語言在提高教學效果方面的作用。

（三）通過情感激勵學生。高中信息技術(shù)知識內(nèi)容比較多，也相對復雜，由于傳統(tǒng)教學模式影響，很多學生與老師之間并不和諧，不僅使得許多學生對信息技術(shù)學習缺少應有的興趣，而且還影響了整個課堂的學習效率。通過實施激勵策略，在多種形式的鼓勵下，老師與學生的溝通和交流逐漸增多，學生也在與老師的交流中發(fā)現(xiàn)了自身信息技術(shù)學習中的進步與不足，因此，通過情感的傳遞、溝通和加強傳遞給學生適當?shù)墓膭詈涂隙ň惋@得尤為重要。

二、從設(shè)計有效課堂情境問題的角度推進信息技術(shù)教學

（一）營造科學的課堂問題設(shè)計氛圍。由于高中信息技術(shù)知識的復雜性，老師應當通過各種方式向?qū)W生講解學習的重要性，尤其是對培養(yǎng)他們的思維水平和創(chuàng)新能力等方面的作用，使學生從內(nèi)心里認可信息技術(shù)課，盡量減少抵觸情緒。老師在課前必須對所要講述的信息技術(shù)知識進行全面掌握與分類，在相關(guān)信息技術(shù)知識后面設(shè)計一定數(shù)量的問題，使老師在講完一定知識后都配套有一定的問題，這樣能使學生及時鞏固所學知識，也方便老師認清學生在該章節(jié)理解和掌握上的薄弱之處，從而有針對性的進行強化，因此，老師在教學環(huán)節(jié)設(shè)計上，必須確保所有的環(huán)節(jié)緊密銜接，內(nèi)容難以適度。比如，在EXCEL表格學習中，除了講述表格的具體應用外，老師要結(jié)合求和、求平均數(shù)等常見問題對整個教學過程進行優(yōu)化設(shè)計，借助難易適度、數(shù)量合適的問題穿插整個課堂，充分調(diào)動起學生的積極性，同時，為了確保學生對本章節(jié)內(nèi)容的全面了解，老師應當設(shè)置合理的情境，以創(chuàng)設(shè)情景的方式展開教學活動。在本節(jié)課程教學時，老師可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，以多媒體的形式對將要學習的內(nèi)容進行演示，或者通過組織學生參加上機模擬，營造科學的教學情境，引導學生對所學習的內(nèi)容進行全面的了解和掌握。在信息技術(shù)教學上，鼓勵學生自己動手，圍繞學習內(nèi)容準備相關(guān)的上機練習，然而引導學生獨立完成相關(guān)的操作計算內(nèi)容，在難度比較大或相對復雜的環(huán)節(jié)，老師可以適當幫助學生，正確運用所學的信息技術(shù)知識，通過學生自己的動手、動腦，所學習的信息技術(shù)知識也將會更加扎實，會進一步激發(fā)學習興趣，進而積極參與到各種類型的信息技術(shù)學習上?？傊?，在高中信息技術(shù)教學過程中，圍繞課堂問題設(shè)計不同的情境，引導學生對信息技術(shù)知識進行動手、動腦并上機操作實驗，在幫助學生信息技術(shù)學習上具有非常明顯的作用。

（二）設(shè)計具有針對性的問題。在問題設(shè)計的時候，老師需要充分考慮不同學生的實際情況，尤其是了解學生對信息技術(shù)課的基本態(tài)度、最近的學習成績等，在問題設(shè)計上進行難、中、易這三個不同層次的分類，將基礎(chǔ)知識、重難點內(nèi)容融合到不同問題的設(shè)計上，使學生通過問題的回答就能實現(xiàn)對相關(guān)信息技術(shù)知識的學習、復習或者鞏固，確保在學生回答問題的時候既訓練了學生的信息思維，還具有一定的啟發(fā)性。例如，在Word教學過程中，老師需要明確教學中的基礎(chǔ)部分、重難點、常用內(nèi)容等，以此設(shè)計難易程度依次推動的問題，最大限度的照顧不同層次學生的需要，如果學生的基礎(chǔ)比較差，這就要求老師盡量圍繞基礎(chǔ)定義設(shè)計相關(guān)問題，致力于先幫助學生掌握基礎(chǔ)部分，問題難度應當控制的比較低，主要是Word中最常用的內(nèi)容等，若學生的信息技術(shù)基礎(chǔ)相對扎實，就需要設(shè)計難度較大的問題，包括Word與EXCEL的轉(zhuǎn)換應用等，通過這樣問題問題設(shè)計，能引導學生對相關(guān)的知識進行深入的研究和探討，對進一步鞏固所學知識更是大有裨益。除此之外，老師在課堂上向?qū)W生提出具體問題，有利于學生思維空間的拓展，為了保證這種效果的最大化，也應當對問題進行一定的豐富，使問題在設(shè)計上具有一定的多元性，引導學生從不同的層面對問題進行考慮，也可以通過多種方法得出問題的答案，避免問題設(shè)計上過于死板，尤其是當前高中學生的思維以集中思維為主，發(fā)散思維的意識還不強，通過這樣多元化的考量，這樣能從多個角度提升學生的思維能力。

結(jié)束語：實踐證明，通過實施課堂激勵策略，設(shè)計課堂情境問題，立足學生實際謀劃整個信息技術(shù)課堂，可以調(diào)動起學生信息技術(shù)學習的積極性，也能提高整個課堂教學效果。

參考文獻：

[1] 劉冰. 《高中信息技術(shù)課堂有效教學策略》[J]信息技術(shù)教學，2015

[2] 李夢偉. 《淺析高中信息技術(shù)課堂改進教學效果的基本策略》[J]信息技術(shù)，2014endprint