摘要：初三化學不僅要學習新知識，還需要對學過的知識進行回顧性復習，教師應嘗試采用更高效的教學手段，其中微課的應用能夠起到幫助作用。本文首先對初三化學教學中微課資源的獲取進行分析，然后對微課資源的教學應用進行探討，以期為初三化學教師提供一定的參考。

關鍵詞：微課；初三化學；教學

初三化學知識難度增大，尤其是增加了化學方程式的學習和化學實驗的學習，初中生開始真正深入接觸化學世界，必須學會用化學的視角來看待客觀物質(zhì)世界。為了解決初三化學教學中枯燥無味、學生學習積極性低的問題，應積極采用微課這類新型教學模式。

一、初三化學微課資源的獲取

微課最早是應用于遠程在線學習中的，學習者可以從相關的學習網(wǎng)站中獲取微型教學視頻，實現(xiàn)自主學習。在新課改的不斷深化下，微課資源也開始進入到基礎教育教學中。初三化學教學想要融合微課教學，必須先獲取充足的微課資源。就當前來看，初三化學微課資源有三種獲取方式。一是由學校統(tǒng)一購買教學微課視頻，雖然要投入一定的資金，但是可以獲得全面、詳細、優(yōu)質(zhì)的微課資源，有助于提升教學質(zhì)量。二是由教師利用互聯(lián)網(wǎng)在相關的網(wǎng)絡平臺上進行微課資源的搜索和下載，網(wǎng)上的很多微課資源是免費的，但是教師需要花費一定的時間去挑選和驗證。三是由校內(nèi)化學教師集體備課，陸續(xù)錄制原創(chuàng)微課視頻，形成校內(nèi)資源庫，這樣做的好處是可以按照教師自身的教案來有選擇性地錄制微課視頻，可以滿足實際的教學需求，比如有些化學實驗需要教師做演示，這就可以提前錄制微課視頻，避免浪費課堂教學時間，還可控制實驗的安全性。

二、初三化學微課資源的教學應用

（一）利用微課輔助抽象概念教學

化學來源于生活，但是卻比正常的生活要抽象，很多化學概念都是對生活中物質(zhì)和現(xiàn)象的抽象化解釋，單純理解這些化學概念就比較困難，而利用微課則可以快速集中地進行概念解釋，強化學生對抽象概念的理解。例如在九年級上冊《物質(zhì)構成的奧秘》這一單元中，學習需要弄懂原子、元素、離子的概念，并且能夠分清這些概念的不同之處，尤其是元素概念的學習對之后化學式的學習還有重要影響。如果單純依靠教材中的理論和圖片來進行講解，很多學生仍然弄不清這些概念，但是教師可以搜集相關的有動畫演示的微課資料，這樣，就可以將化學反應和原子進行概念的厘清，也可以把原子和元素結合在一起展示，直接形成單元性的概念教學，學生在整體掌握這些概念之后再進行化學反應、化學方程配比的學習就更加容易一些。

（二）利用微課解決教學重難點

初三化學教學中有很多教學重難點知識，這些重難點往往不是一次教學就可以讓學生完全掌握的，教師需要反復多次解釋、舉例、論證，學生才能夠吃透知識。利用微課開展化學重難點知識的教學可以實現(xiàn)課上教學和課下自主學習的銜接。以九年級上冊第一課“物質(zhì)的化學性質(zhì)”教學為例，物質(zhì)的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)有明顯的區(qū)別，但是學生往往區(qū)分不清，導致物理課和化學課知識學習中產(chǎn)生混淆。因此，可以專門就物質(zhì)的化學性質(zhì)進行微課教學，對物質(zhì)化學性質(zhì)中的可燃性、氧化性、腐蝕性等都專門給學生提供一個3分鐘左右?guī)О咐奈⒄n短視頻，讓學生對物質(zhì)的化學性質(zhì)有直觀的了解。而且如果課堂教學時間緊張的話，這些微課短視頻還可以直接上傳到教學平臺中，學生可以利用課下的時間觀看學習。

（三）利用微課補充化學實驗教學

初三化學中對“制取氧氣”、“制取二氧化碳”、“酸堿溶液的溶解反應”“燃燒現(xiàn)象”等會展開實驗教學，但是有些實驗具有一定的危險性，而且實驗材料也存在一定的腐蝕性、易燃性，不適合初三學生參與實驗，這時可以利用微課的方式讓學生對該類化學反應實驗有直觀生動的了解，提高學生對化學知識的理解程度。但是有些實驗并不能從網(wǎng)站中搜集到，因此，教師可以在化學實驗室中安全地進行實驗，并錄制下來，再用微課的方式展示給學生。例如教學濃鹽酸、濃硫酸的物理、化學性質(zhì)時，盡量以微課演示的方式來完成教學，因為學生接觸濃鹽酸和濃硫酸還是有較大的危險性，而且在實際的生活中也幾乎應用不到這些物品，學生只需要知道這些化學物品的性質(zhì)即可，不必要親手實驗操作。如果是教師錄制微課視頻，也需要做好必要的防護措施。

（四）利用微課構建總復習課堂

初三階段是學生升入高中之前的關鍵階段，除了學習新知識之外，教師還需要帶領學生對初中三年學習的化學知識進行總復習。在復習時，教師也可以利用微課來構建整體的知識體系，讓學生對初中化學知識有整體的把握。而且結合初中化學知識來看，可以利用微課展開專題式復習，這樣學生就可以對每一個化學專題有完整的認識。而且教師可以結合中考復習的知識點、易錯點進行微課視頻的制作，比如就某一個題目展開講解。這類微課資源還可以在每年畢業(yè)班中形成重復利用，為以后節(jié)省了備課時間。

三、總結

綜上所述，微課的時長較短，知識點比較集中，內(nèi)容豐富多樣，這比教師在課堂上耳提面命的效果要好很多，因此在初三化學教學中應用微課的教學模式對學生來說有積極意義，可以有效提高教學效率。

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作者簡介：

鄒高告（1985-），男（漢族），湖南衡陽，衡陽市成章實驗中學，化學一級教師，教研組長。endprint