古開富

民族的發(fā)展離不開創(chuàng)新，一個國家具有較多的創(chuàng)新人才，就會利用國家的發(fā)展和進(jìn)步，在于各國競爭中就會更具有優(yōu)勢。為了適應(yīng)社會的需求，學(xué)校應(yīng)該注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為社會培養(yǎng)合格的人才。培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才，是學(xué)校的責(zé)任，更是對我們每一位教師提出的要求。高中階段，是同學(xué)們成長的一個特殊階段，也是同學(xué)們思維發(fā)展的一個關(guān)鍵時期。在這個階段，高中生往往具有較強(qiáng)的獨(dú)立性，他們對事物充滿了好奇心，具有很強(qiáng)的探究心理，對事物的觀察力和感受力也很高。教師應(yīng)該根據(jù)高中生在這個階段的特點(diǎn)，對他們的創(chuàng)新能力加以培養(yǎng)。作為一名高中歷史教師，如何在教學(xué)中培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)新能力，已經(jīng)成為每一位歷史教師所需解決的迫切問題之一。下面結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)劰P者的看法。

一、教師如果想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先自己應(yīng)該具有創(chuàng)新意識，轉(zhuǎn)變教育觀念。

隨著新課改的不斷深入和素質(zhì)教育的大力普及，作為一名教師，必須注重在教學(xué)中對同學(xué)們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而要培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)新能力，首先教師自己要具備創(chuàng)新意識，轉(zhuǎn)變自己陳舊的教育觀念。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是課堂的主體。教師要適應(yīng)新課改的要求，把以教師為主體的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的課堂，把教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者。在課堂教學(xué)中，注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮，讓學(xué)生成為課堂的主體，讓學(xué)生在課堂中主動參與，積極探索。只有讓學(xué)生變被動為主動，才能充分發(fā)揮同學(xué)們的主體地位，才能更好地培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)新能力。

教師在教學(xué)過程中，要創(chuàng)設(shè)多種情景，讓每一位同學(xué)都有機(jī)會參與到教學(xué)中。教師要建立平等、民主的師生關(guān)系，和每一位同學(xué)交朋友，讓同學(xué)們喜歡自己，樂意上自己所教授的課程。在這種和諧的師生關(guān)系之上，在愉悅的環(huán)境之中，更有利于發(fā)揮同學(xué)們的創(chuàng)新能力。

二、在教學(xué)中，注重鞏固基礎(chǔ)知識，只有具有扎實的基本功才能培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)新能力，扎實的功底是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。

所謂的創(chuàng)新并非是異想天開，創(chuàng)新應(yīng)該是建立在扎實的基礎(chǔ)知識之上的。沒有扎實的功底，創(chuàng)新也無從談起。在教學(xué)中教師不能完全拋棄基礎(chǔ)知識，僅僅去求新，也不能讓同學(xué)們單純地去死記硬背基礎(chǔ)知識，應(yīng)該通過正確的方法讓同學(xué)們加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識的記憶。

在歷史知識當(dāng)中，有許多相同或者相似的歷史事件，針對這些事件，教師在教學(xué)中就應(yīng)該采用比較的方法。通過比較，找出這些歷史事件的相同之處和不同之處，找出它們各自的特點(diǎn)。通過比較，同學(xué)們了解了各自的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)了不同點(diǎn)，對知識的理解就會更加深刻，記憶力也就更強(qiáng)。例如：在中國歷史上發(fā)生過多次農(nóng)民起義，教師可以對農(nóng)民起義加以比較。比較它們的發(fā)生原因，性質(zhì)，歷史作用，失敗原因等等。通過比較，同學(xué)們理清了歷史脈絡(luò)，思路更加清晰，記憶也必然更加深刻。

在歷史學(xué)習(xí)過程中，有許多的歷史知識需要同學(xué)們?nèi)ビ洃?，面對如此繁多、?fù)雜的知識點(diǎn)，同學(xué)們必然會感到有一種壓力。在對歷史知識進(jìn)行記憶時，同學(xué)們要注意抓住主要的知識點(diǎn)，變復(fù)雜為簡潔。例如：同學(xué)們可以對中國的近代史加以整理，形成以“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十”開頭的歌謠，使繁雜的近代史成為一個整體的知識框架。

三、鼓勵學(xué)生在課堂上提出自己的問題，發(fā)表自己的見解，讓學(xué)生從不同的角度思考問題，從而鍛煉他們的創(chuàng)新能力。

現(xiàn)在的課堂是以學(xué)生為主體的課堂，在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。作為一名歷史教師，應(yīng)該從本學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。首先，教師應(yīng)該為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)一個愉悅、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。只有這樣一個環(huán)境，才能讓同學(xué)們心情愉悅，才能激發(fā)同學(xué)們的求知欲，同學(xué)們在這樣一個環(huán)境中能主動地去學(xué)習(xí)。

問題是創(chuàng)新思維的動力，要培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)造能力，就要鼓勵同學(xué)們善于發(fā)現(xiàn)問題并大膽地提出問題。例如在講授“解放戰(zhàn)爭”時，教師可以讓同學(xué)們在課下先準(zhǔn)備資料，通過書籍、網(wǎng)絡(luò)等了解解放戰(zhàn)爭，讓同學(xué)們在課上根據(jù)自己準(zhǔn)備的資料提出自己的疑問。同學(xué)們會針對首戰(zhàn)地點(diǎn)、為何先攻打錦州等提出自己的問題。發(fā)現(xiàn)問題之后，教師可以讓同學(xué)們分組討論，討論之后找代表發(fā)表本組的見解，教師再加以補(bǔ)充。學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，并通過主動探討找到了答案，這既增強(qiáng)了同學(xué)們發(fā)現(xiàn)問題的能力，也提高了同學(xué)們解決問題的能力。

每個同學(xué)的思維方式是不同的，在教學(xué)過程中同學(xué)們對教學(xué)內(nèi)容的理解也有所不同。教師應(yīng)該鼓勵同學(xué)們發(fā)表自己的見解，讓同學(xué)們從多角度思考問題。如在對“鴉片戰(zhàn)爭”進(jìn)行講解時，讓同學(xué)們聯(lián)系當(dāng)時的實際情況，從不同的角度去思考，討論鴉片戰(zhàn)爭失敗的原因。同學(xué)們積極參與，課堂氣氛活躍，他們分別從政治角度、從經(jīng)濟(jì)角度、從戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)角度等發(fā)表了自己的見解。最后，一起總結(jié)得出了最終結(jié)論。

教師應(yīng)努力為同學(xué)們營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓同學(xué)們都能積極、主動地參與到教學(xué)當(dāng)中。通過主動參與，同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情提高了，同時增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。教師在教學(xué)中要充當(dāng)好學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，隨時對同學(xué)們加以引導(dǎo)，啟發(fā)同學(xué)們的思維，讓同學(xué)們學(xué)會如何去分析問題、解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

在歷史教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)做好課堂教學(xué)工作，在讓學(xué)生獲取歷史知識的同時，注重學(xué)生各項能力的培養(yǎng)，其中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要放在重要的位置，以讓學(xué)生能夠適應(yīng)時代發(fā)展，更好地融入社會。endprint