鄧舒婭

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，詞匯是一個(gè)基本方面的內(nèi)容，具備了豐富的詞匯知識(shí)，將有助于學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的提高，在英語(yǔ)各個(gè)方面的學(xué)習(xí)中，都離不開(kāi)詞匯。因此，一定要打好詞匯基礎(chǔ)，把好詞匯關(guān)。

作為一名英語(yǔ)教師，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)看到這樣現(xiàn)象：許多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)很反感，沒(méi)有英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的興趣。這和教師的平時(shí)教學(xué)有很大的關(guān)系。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師沒(méi)有給予英語(yǔ)詞匯足夠的重視，在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中也沒(méi)有講究必要的方式方法。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂上，教師在講授詞匯知識(shí)時(shí)，通常是按照詞匯表的安排，對(duì)英語(yǔ)詞匯的詞性、意思、發(fā)音等進(jìn)行逐一講解，然后讓學(xué)生對(duì)所講解的詞匯進(jìn)行記憶，教師再進(jìn)行檢查。這樣的詞匯教學(xué)讓學(xué)生倍感枯燥，導(dǎo)致英語(yǔ)詞匯的教學(xué)效率不高。

筆者在多年的英語(yǔ)教學(xué)中認(rèn)識(shí)到做好英語(yǔ)詞匯教學(xué)的重要性。在實(shí)踐過(guò)程中，根據(jù)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中所存在的問(wèn)題，進(jìn)行了研究，找到了英語(yǔ)詞匯教學(xué)的方法。下面，筆者結(jié)合多年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾巫寣W(xué)生學(xué)好英語(yǔ)詞匯。

一、當(dāng)前初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題。

（一）對(duì)英語(yǔ)詞匯沒(méi)有給予應(yīng)有的重視。

許多教師和學(xué)生把英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在了閱讀、語(yǔ)法等方面，而認(rèn)為英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)不必花費(fèi)太多的精力和心思，只要抽出時(shí)間進(jìn)行記憶即可。尤其是教師的不重視，導(dǎo)致學(xué)生忽視了英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的重要性。在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)上，許多學(xué)生的付出不夠，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量較少，影響了英語(yǔ)其它方面的學(xué)習(xí)。

（二）英語(yǔ)詞匯的教學(xué)方法陳舊。

傳統(tǒng)英語(yǔ)詞匯的教學(xué)一般是照本宣科，這樣的教學(xué)方法使得英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)更加枯燥，不能給學(xué)生留下深刻的印象，削弱了學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的興趣，有些學(xué)生甚至最終放棄了英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

（三）不能掌握有效的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)方法。

學(xué)習(xí)方法得當(dāng)與否將直接影響著學(xué)習(xí)的效率。學(xué)生們感到英語(yǔ)詞匯難學(xué)，在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)方面遇到障礙，和學(xué)生沒(méi)有掌握英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)方法有很大的關(guān)系。在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中，許多學(xué)生仍然采用的是機(jī)械記憶法，這種學(xué)習(xí)方法不僅消耗時(shí)間和精力，而且，即使學(xué)生能夠在當(dāng)時(shí)記住英語(yǔ)詞匯，但是，時(shí)間不長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)遺忘，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

二、英語(yǔ)詞匯教學(xué)的策略。

（一）運(yùn)用直觀(guān)教學(xué)法進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)。

抽象、枯燥的事物不容易引起學(xué)生的注意，更不能給學(xué)生留下深刻的印象。在進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)時(shí)，教師要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并作出改進(jìn)。教師要多運(yùn)用直觀(guān)、形象的方式進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)，把英語(yǔ)詞匯以豐富多樣的形式呈現(xiàn)在學(xué)生們面前。由于初中生都對(duì)形象的事物比較敏感，形象生動(dòng)的事物能夠給學(xué)生吸引學(xué)生的注意力，給學(xué)生留下深刻的印象，運(yùn)用形象教學(xué)法進(jìn)行英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)，一定能夠使英語(yǔ)詞匯教學(xué)邁上新的臺(tái)階。

運(yùn)用直觀(guān)教學(xué)法進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)的形式有很多，教師可以使用圖片、模型、實(shí)物等進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)。一些我們身邊經(jīng)常會(huì)看到、方便帶到課堂上的事物，教師可以向?qū)W生展示事物；一些我們不能獲得、不方便帶到課堂上的物品，教師可以借助于圖片和模型。例如：在學(xué)習(xí)“ruler”、“book”等英語(yǔ)詞匯時(shí)，教師可以走進(jìn)學(xué)生中間，從學(xué)生身邊拿去相關(guān)的學(xué)習(xí)用品，變向?qū)W生展示，邊教給學(xué)生發(fā)音。

在進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)時(shí)，教師還可以借助于現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，使用多媒體進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)。多媒體技術(shù)能夠以更加豐富的形式向?qū)W生展示英語(yǔ)詞匯，在最大的程度上吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的積極性。在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、聲音等形式以及多種形式的組合向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生的多個(gè)感官受到刺激，手、腦、眼、口、耳等同時(shí)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。例如：在學(xué)習(xí)“bird”這個(gè)英語(yǔ)詞匯時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣的畫(huà)面，隨著鳥(niǎo)叫聲，一只只小鳥(niǎo)從屏幕上方飛入，接著，從屏幕的左方飛入“bird”的拼寫(xiě)和音標(biāo)，同時(shí)播放其發(fā)音。豐富的畫(huà)面，都樣的教學(xué)形式，給學(xué)生留下了深刻的印象，學(xué)生在無(wú)形中學(xué)到了英語(yǔ)詞匯。

（二）在具體的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯。

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開(kāi)具體的語(yǔ)言環(huán)境。我們的使用漢語(yǔ)時(shí)都知道，同一個(gè)詞語(yǔ)在不同的句子當(dāng)中含義可能會(huì)有很大的差別。同一個(gè)英語(yǔ)詞匯在不同的語(yǔ)句中，也具有不同的含義。如果我們?cè)谟⒄Z(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)時(shí)，只是按照詞匯表進(jìn)行記憶，勢(shì)必不能對(duì)英語(yǔ)詞匯做出完全的理解，在運(yùn)用上也會(huì)感到生疏。如果把一個(gè)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)放到具體的語(yǔ)言環(huán)境當(dāng)中，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中去感受，一定會(huì)收到不一樣的效果。

例如：在學(xué)習(xí)“pick up”時(shí)，為了讓學(xué)生明白其在不同語(yǔ)句中的含義，教師可以給學(xué)生舉出下面的例句：“Please pick up the book.”、“Please pick me up.”通過(guò)把同一個(gè)詞匯放在不同的語(yǔ)句當(dāng)中，學(xué)生們對(duì)很快就明白了它在不同語(yǔ)句中的含義，在詞匯的掌握和運(yùn)用上都更加有信心。

（三）運(yùn)用英語(yǔ)詞匯的發(fā)音規(guī)律進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)。

學(xué)過(guò)英語(yǔ)的人都會(huì)發(fā)現(xiàn)，許多英語(yǔ)詞匯都能夠根據(jù)發(fā)音做出正確的拼寫(xiě)，只要我們能夠做到發(fā)音準(zhǔn)確，在英語(yǔ)詞匯的拼寫(xiě)上就不會(huì)遇到多大的問(wèn)題。因此，運(yùn)用英語(yǔ)詞匯的發(fā)音進(jìn)行英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)十分重要。

在實(shí)際的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中，許多學(xué)生不能夠做到英語(yǔ)詞匯的正確發(fā)音，導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)方面遇到了很多的困難。如果教師在進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)時(shí)能夠保證學(xué)生的正確發(fā)音，并和學(xué)生一起總結(jié)出發(fā)音規(guī)律，就會(huì)使英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)變得更加容易。例如：字母“a”在英語(yǔ)詞匯“l(fā)ake”、“name”、“take”中都發(fā)＼ei＼的音；在英語(yǔ)詞匯“farm”、“car”、“hard”中都發(fā)＼a：＼的音。在進(jìn)行英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)，和學(xué)生一起找出發(fā)音規(guī)律，并讓學(xué)生運(yùn)用到實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中。只要學(xué)生能夠掌握發(fā)音規(guī)律，一定能夠在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)上取得事半功倍的效果。

每一名英語(yǔ)教師都要重視英語(yǔ)詞匯教學(xué)工作，在詞匯教學(xué)中夯實(shí)基礎(chǔ)，為其它方面的英語(yǔ)學(xué)習(xí)鋪好路。endprint