成元元
摘要:隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高,科學(xué)技術(shù)水平也不斷發(fā)展進(jìn)步,由此給教育教學(xué)帶來(lái)了極大的便利。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用,能夠有效地豐富教師的教學(xué)手段,提高課堂的趣味性,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。歷史教學(xué)是初中教學(xué)的重要組成部分,所以在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用多媒體,能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,增加學(xué)生的視聽(tīng)體驗(yàn),能夠完美的將歷史知識(shí)進(jìn)行生動(dòng)形象的演繹,有利于學(xué)生的理解和接受。
關(guān)鍵詞:多媒體;初中歷史教學(xué);應(yīng)用
引言:
初中歷史在初中各個(gè)學(xué)科中處于重要地位,所以在對(duì)初中生進(jìn)行歷史知識(shí)講解的過(guò)程中,引進(jìn)多媒體技術(shù),能夠有效的提高歷史課堂的教學(xué)效果,能夠?qū)v史事件和歷史脈絡(luò)直觀具體的展示在學(xué)生的面前,從而有效的幫助學(xué)生梳理歷史知識(shí),幫助學(xué)生理解和記憶歷史關(guān)鍵點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生歷史成績(jī)的提升,有效的提高了歷史教學(xué)的效率。下文針對(duì)多媒體在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)探究。
一、多媒體在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)
(一)增添歷史課堂的趣味性
初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期,學(xué)生即將脫離九年義務(wù)教育,面對(duì)中考這一重要轉(zhuǎn)折點(diǎn),所以受到應(yīng)試教育制度的影響,教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中,一般就是對(duì)學(xué)生灌輸歷史課本中的知識(shí)點(diǎn),再為學(xué)生布置大量的練習(xí)題,以增加學(xué)生歷史解題能力,促進(jìn)學(xué)生考試成績(jī)的提升,但是一昧對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸和題海訓(xùn)練,無(wú)疑增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,無(wú)法提升學(xué)生的歷史成績(jī),所以教師要采用多媒體來(lái)進(jìn)行歷史教學(xué)。多媒體可以將知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的圖片、視頻、音樂(lè),能夠有效的增添歷史課堂的趣味性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如:在對(duì)《難忘九一八》進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí),教師可以制作相應(yīng)的九一八事變的歷史課件,將日本人侵略中國(guó)的罪行的圖片、視頻融入到課件中,在講述這一課的過(guò)程中,通過(guò)多媒體向?qū)W生生動(dòng)具體的展示九一八事變的經(jīng)過(guò),從而讓學(xué)生明白日本的野心,讓學(xué)生對(duì)九一八時(shí)間的起因和結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)的了解,通過(guò)多媒體,有效的活躍了歷史課堂,增加了學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的了解和掌握,有利于提高學(xué)生的歷史成績(jī)。
(二)增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史知識(shí)講授的過(guò)程中,采用多媒體為學(xué)生進(jìn)行課件展示,能夠有效的提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。由于多媒體內(nèi)容豐富,表現(xiàn)形式多樣,所以學(xué)生在使用多媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中,就可以充分集中自己的注意力,從而跟隨多媒體內(nèi)容進(jìn)行歷史知識(shí)的思考,同時(shí)學(xué)生還可以利用多媒體進(jìn)行歷史資料的收集整理,有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如:在學(xué)習(xí)《辛亥革命》時(shí),教師就可以為學(xué)生提供多媒體課件,讓學(xué)生在觀看課件之后總結(jié)辛亥革命的重要意義,從而有效的提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的能力。在學(xué)習(xí)《三大改造》時(shí),教師也可以給學(xué)生布置相應(yīng)的歷史任務(wù),讓學(xué)生課下通過(guò)多媒體技術(shù)手段,查找三大改造的歷史背景和改造內(nèi)容,從而有效的讓學(xué)生通過(guò)多媒體手段,提升自主學(xué)習(xí)的技巧,幫助學(xué)生進(jìn)行有效的歷史知識(shí)預(yù)習(xí),促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。
(三)促進(jìn)學(xué)生思維能力的拓展
多媒體技術(shù)依賴(lài)于先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),所以在歷史教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù),能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過(guò)程中進(jìn)行有效的思考,促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考能力的提升,從而有效的促進(jìn)學(xué)生思維能力的拓展。所以學(xué)生使用多媒體進(jìn)行歷史知識(shí)的學(xué)習(xí),能夠有效地打破學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的場(chǎng)面,能夠讓學(xué)生在對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中提升自身的求知欲望和探索欲望,增加學(xué)生的歷史知識(shí)儲(chǔ)備。例如:在進(jìn)行《世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利》的知識(shí)學(xué)習(xí)中,學(xué)生通過(guò)觀看多媒體課件,查閱歷史教材內(nèi)容,會(huì)自主的進(jìn)行相應(yīng)歷史知識(shí)的思考,與我國(guó)反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的情況相聯(lián)系,有效的拓展了學(xué)生的思維能力,促進(jìn)了學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力的提升。
二、多媒體在初中歷史教學(xué)中的缺點(diǎn)
(一)多媒體應(yīng)用超越了歷史教學(xué)的本質(zhì)
教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)容就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)文化知識(shí)的教育,而隨著多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用,教師和學(xué)生都產(chǎn)生了過(guò)度依賴(lài)多媒體技術(shù)的狀況,所以這就導(dǎo)致在歷史課堂上,教師一昧的為學(xué)生播放多媒體視頻,嚴(yán)重影響了對(duì)教材知識(shí)的教授,忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的引導(dǎo);而學(xué)生一昧利用多媒體進(jìn)行知識(shí)的查閱,不能有效的跟隨教師的思路進(jìn)行歷史知識(shí)的學(xué)習(xí),大大降低了多媒體的使用效率,不利于歷史教學(xué)的順利進(jìn)行。
(二)過(guò)度活躍的課堂氛圍
由于教師采用多媒體技術(shù)進(jìn)行初中歷史的教學(xué),學(xué)生也渴望教學(xué)內(nèi)容和形式的豐富性,就造成了歷史課堂過(guò)于活躍的氛圍,學(xué)生會(huì)因?yàn)榻處煵捎枚嗝襟w教學(xué)而產(chǎn)生激動(dòng)的心理,使得歷史課堂秩序的混亂,令教師組織教學(xué)難度加大,不利于學(xué)生進(jìn)行歷史知識(shí)的學(xué)習(xí),雖然極大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,但是不能為學(xué)生營(yíng)造安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境,也就無(wú)法從根源上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如:在對(duì)《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí),教師為了增加學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣,就會(huì)為學(xué)生播放《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》這部電影,學(xué)生由于平時(shí)學(xué)習(xí)壓力比較大,教師突然為學(xué)生放映電影,極大的增加了學(xué)生的活躍程度,不利于學(xué)生真正掌握鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史知識(shí),大部分學(xué)生只是起哄并且趁著看電影的時(shí)間開(kāi)小差,造成課堂氛圍過(guò)度活躍,課堂時(shí)間大量被浪費(fèi),不適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
結(jié)束語(yǔ):隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)在教育領(lǐng)域的不斷應(yīng)用,多媒體技術(shù)在歷史教學(xué)中的使用也越來(lái)越廣泛,但是多媒體的利用是一把雙刃劍,這就要求教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行多媒體教育的過(guò)程中,可以采取合理的使用方式,促進(jìn)多媒體在歷史教育中的規(guī)范合理使用,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力,促進(jìn)學(xué)生思維能力的拓展,有效的提升歷史課堂的教學(xué)效率。
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