文 / 劉漢斌 楊昌菊 四川省新都一中實驗學(xué)校

“三優(yōu)課程”為“三優(yōu)學(xué)子”發(fā)展保駕護航
——四川省新都一中實驗學(xué)校品牌創(chuàng)建之經(jīng)驗

文 / 劉漢斌 楊昌菊 四川省新都一中實驗學(xué)校

四川省新都一中實驗學(xué)校成立于2004年，是一所全日制寄宿學(xué)校，其前身是原國家級示范高中新都一中的初中部。新都一中原名銘章中學(xué)，由抗日川軍將領(lǐng)王銘章將軍遺孀捐資創(chuàng)辦，平民教育家晏陽初將教育實驗區(qū)選在了這里，并將“人皆可以為堯舜”的墨寶留在學(xué)校。

“三優(yōu)教育”是學(xué)校于1993年全國首創(chuàng)的教育品牌，該教育模式創(chuàng)建之初即聚焦初中階段拔尖創(chuàng)新人才的選拔和培養(yǎng)，招收對象為小學(xué)五年級資質(zhì)優(yōu)異、具有創(chuàng)新潛能的早慧兒童。近年來，根據(jù)學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀和社會發(fā)展對人才的需求，學(xué)校提出了“學(xué)制改革創(chuàng)名?！薄罢n程建設(shè)創(chuàng)品牌”的學(xué)校發(fā)展新舉措，期望進一步彰顯學(xué)?！叭齼?yōu)教育”辦學(xué)的品牌優(yōu)勢。

以科研為載體，深入實施學(xué)制改革

國家級課題為課程改革提供理論支持 研究表明，我國青少年身心發(fā)展提前了1～2年，在一定區(qū)域內(nèi)，“六三學(xué)制”已經(jīng)不能滿足社會對人才的需求，不符合當(dāng)代中小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，實行“五四制”，能克服小學(xué)知識大量的機械重復(fù)，初中階段學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)過重的弊端，同時，孩子進入初中后，增加了一年的學(xué)習(xí)時間，可以有充足的時間加入興趣特長發(fā)展和學(xué)生發(fā)展核心能力素養(yǎng)培養(yǎng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

因此，學(xué)校于2016年成立了拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)初中學(xué)段教育實驗基地——“三優(yōu)學(xué)院”，通過總結(jié)提煉“三優(yōu)”辦學(xué)實踐經(jīng)驗，在原有的“三優(yōu)五三制”辦學(xué)成果的基礎(chǔ)上，將三優(yōu)系列實驗班擴展為“三優(yōu)五三制”和“三優(yōu)五四制”兩種班型?！叭齼?yōu)五四制”即小學(xué)五年級的優(yōu)秀學(xué)子進入初中后，秉承學(xué)校20多年的“三優(yōu)五三制”辦學(xué)優(yōu)良傳統(tǒng)，用四年時間完成初中階段的學(xué)習(xí)，其中第一年完成小學(xué)升初中的銜接，后三年完成初中課程。

科研引領(lǐng)下的學(xué)制改革，重實效，重經(jīng)驗，推進了學(xué)校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的機制建設(shè)，使學(xué)校在教育教學(xué)改革的大潮中有了一定的突破性和創(chuàng)新性。

市級重點課題導(dǎo)航學(xué)子未來發(fā)展 本著為學(xué)生終生發(fā)展、全面發(fā)展負責(zé)的原則，學(xué)校于2016年3月出臺了學(xué)子成長規(guī)劃實施方案，該方案根據(jù)學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段的身心發(fā)育特點，設(shè)計了有針對性的導(dǎo)航項目，建立由高校生涯規(guī)劃師、本校班主任、專職心理健康教育教師和優(yōu)秀家長組成的學(xué)生成長規(guī)劃指導(dǎo)導(dǎo)師團隊，對“三優(yōu)學(xué)子”的學(xué)習(xí)方法、心理健康、品格修養(yǎng)、成長規(guī)劃等項目進行全方位、多維度的立體式指導(dǎo)和培養(yǎng)，強大的師資團隊為“三優(yōu)學(xué)子”從優(yōu)秀走向卓越提供了堅強有力的保障。

堅持課程建設(shè)，提升學(xué)校辦學(xué)內(nèi)涵

“選擇一所學(xué)校就是選擇一種課程”，要實現(xiàn)“三優(yōu)”育人目標(biāo)，其重要途徑就是要建設(shè)一套具有學(xué)校辦學(xué)特色的、具有教育內(nèi)涵的學(xué)校課程。學(xué)校對本校課程進行了整合和補充，構(gòu)建了由“學(xué)科銜接課程、校本課程（校本選修課程+五大德育特色課程）、創(chuàng)新拔尖課程”三個系列組成的具有新都一中實驗校特色的課程框架，為學(xué)生潛能的發(fā)揮，特長的彰顯和成長成才打下堅實的基礎(chǔ)。

學(xué)科銜接課程 一是科學(xué)設(shè)置“五四制”學(xué)科銜接課程?！靶露家恢袑嶒瀸W(xué)?！齼?yōu)’系列校本教材”是為學(xué)校三優(yōu)五四制學(xué)子編制的專用校本課程，“五四制”銜接課程的開設(shè)目的是為了更好地幫助“三優(yōu)”學(xué)生實現(xiàn)從小學(xué)向初中的良好過渡，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和深厚的人文底蘊以及創(chuàng)新實踐能力，從而為他們初中階段乃至高中階段的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，期望實現(xiàn)為學(xué)生全面發(fā)展、終生發(fā)展、個性發(fā)展服務(wù)的目標(biāo)。

二是校本教材編寫推進課程改革。學(xué)?！叭齼?yōu)”系列校本教材的編寫嚴(yán)格遵循“三優(yōu)”學(xué)生的智力發(fā)展特點和年齡特點，在保留小學(xué)六年級各學(xué)科重點知識內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加、補充適合“三優(yōu)學(xué)子”知識獲取、技能訓(xùn)練、思維發(fā)展的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

校本課程 學(xué)校充分發(fā)揮自主辦學(xué)的優(yōu)勢，以課程改革為突破口，不斷提升學(xué)校的課程領(lǐng)導(dǎo)力和實踐力，學(xué)校校本課程的開發(fā)，完善了現(xiàn)有課程體系，也彰顯了學(xué)校自身的辦學(xué)特色，為學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了保障。

一是校本選修課。2014年秋季迄今，學(xué)校采用“選課走班”的教學(xué)方式，開設(shè)“人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、生活技能、身心素養(yǎng)、藝術(shù)修養(yǎng)、信息技術(shù)、學(xué)科拓展”七大類校本選修課程，組織師資力量打造精品校本課程。2017年，學(xué)校實行“五四制”學(xué)制改革后，校本選修課程由原來的每天下午一課時增加為兩課時，40多門選修課程為學(xué)生提供了一個自由、合作、綜合的學(xué)習(xí)機會和空間，創(chuàng)新機器人、沙畫繪畫、形體訓(xùn)練、書法習(xí)作、我型我秀動漫社、巴蜀旅游、陶藝制作、古典詩詞鑒賞等課程受到孩子們的喜愛、家長的推崇。

二是德育特色課程。根據(jù)“三優(yōu)”學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和年齡特點，學(xué)校加強德育活動的綜合設(shè)計，將德育內(nèi)容和形式的進行重新整合，構(gòu)建并實施了學(xué)校五大德育課程，即班主任專業(yè)化成長德育課程、行知課程、場景課程、儀式課程、感恩課程。

創(chuàng)新拔尖課程 針對學(xué)?！叭齼?yōu)學(xué)子”的智力、個性、創(chuàng)造力發(fā)展特點，學(xué)校開設(shè)面向西南交大少年班、新都一中高中部先修班的創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)提升課程?；趯W(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的培優(yōu)課程目前已取得初步成效，學(xué)校先后有8名學(xué)生考入西安交大少年班。自新都一中開辦拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實驗班“銘章班”之后，學(xué)校每年升入銘章班的“三優(yōu)學(xué)子”比例為百分之六十，銘章班入學(xué)率遙遙領(lǐng)先于同一區(qū)域內(nèi)其他學(xué)校。

加強師資培訓(xùn)，提升課程領(lǐng)導(dǎo)力

借力名校，促進教師專業(yè)成長 為提升團隊的課程領(lǐng)導(dǎo)力，為“三優(yōu)學(xué)子”的成長和成才保駕護航，學(xué)校邀請成都七中五四制課程改革領(lǐng)銜人陽波校長為“三優(yōu)”骨干教師作課程建設(shè)專題培訓(xùn)；與國內(nèi)外高等學(xué)府強強聯(lián)手，建立友好互訪關(guān)系，暑假期間派遣骨干教師到日本大阪府富田林中學(xué)、清華大學(xué)、浙江大學(xué)等知名學(xué)府進行高端培訓(xùn)，培訓(xùn)課程專門為學(xué)?！叭齼?yōu)學(xué)院”量身打造。

改革管理機制，提升課程管理水平 為保障“三優(yōu)”課程建設(shè)的有效推進，學(xué)校專門成立“三優(yōu)學(xué)院”，聘請學(xué)校有較高科研水平的名師（成都市特級教師）擔(dān)任“三優(yōu)學(xué)院”院長，統(tǒng)籌管理“三優(yōu)學(xué)院”各學(xué)科的課程實施；聘請一批有豐富教學(xué)經(jīng)驗的中青年教師擔(dān)任各學(xué)科備課組長，各備課組長負責(zé)活動組織、資料收集、課程階段性檢測評價等工作。

學(xué)?！叭齼?yōu)教育”品牌從最初的“三優(yōu)”實驗班到現(xiàn)今的“三優(yōu)學(xué)院”，走過了一段艱苦而又輝煌的歷程，未來，學(xué)校將在“三優(yōu)”實驗班課程體系初步建立的基礎(chǔ)上，進一步推進課程建設(shè)和學(xué)制改革，不斷提升課程領(lǐng)導(dǎo)力，注重小學(xué)、初中和高中創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有機銜接，追求同層次學(xué)生高位發(fā)展，進一步提升區(qū)域內(nèi)創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)品牌影響力，從而為“三優(yōu)學(xué)子”從優(yōu)秀走向卓越提供堅強有力的保障，將“三優(yōu)教育”打造為成都教育乃至西部教育的一張名片。