文 / 鄭玉娟 湖南省邵陽(yáng)市武岡市第九中學(xué)

編者按 這是一所飽含底蘊(yùn)的學(xué)校，富有靈氣的墻壁訴說(shuō)著它厚德載物的文化積淀；這是一所充滿希望的學(xué)校，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施培養(yǎng)了一批批新世紀(jì)的驕子。這就是湖南省武岡市第九中學(xué)，眾多孩子夢(mèng)開(kāi)始的地方，該校以其熠熠生輝的辦學(xué)成績(jī)和積淀豐厚的校園文化而備受人們矚目。

一所鄉(xiāng)村學(xué)校五年的跨越
——湖南省武岡市第九中學(xué)教育紀(jì)實(shí)

文 / 鄭玉娟 湖南省邵陽(yáng)市武岡市第九中學(xué)

武岡市第九中學(xué)是一所以準(zhǔn)軍事化管理、留守兒童特色管理、課堂教學(xué)改革著稱的特色民辦學(xué)校。該校原來(lái)為一所公立學(xué)校，基本辦學(xué)歷程為：2010年，生源不足，質(zhì)量不高，學(xué)校基本停辦，瀕臨撤校；2012年，學(xué)校改制，企業(yè)接盤(pán)，公辦改成民辦，重獲生機(jī)；2017年，學(xué)校用五年時(shí)間，完成從“瀕臨撤?！钡健皪渎额^角”，再到“名列前茅”的三級(jí)跳，成為湖南農(nóng)村教育的一匹黑馬。湖南電視臺(tái)、《光明日?qǐng)?bào)》、《教育家》雜志、邵陽(yáng)新聞網(wǎng)、武岡電視臺(tái)等各級(jí)媒體相繼予以報(bào)道。2016年有上千人前來(lái)學(xué)校參觀考察。短短幾年時(shí)間，這所民辦校實(shí)現(xiàn)了讓人難以置信的飛躍發(fā)展，如母親般哺育了眾多農(nóng)村學(xué)子，為他們點(diǎn)亮人生路上前行的燈塔，為他們的撐起了一片教育的藍(lán)天……

情系農(nóng)村，讓留守兒童健康成長(zhǎng)

武岡市第九中學(xué)地處武岡市偏遠(yuǎn)農(nóng)村，招收的學(xué)生大多是行為習(xí)慣不良、學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的農(nóng)村留守兒童。為此，學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況，動(dòng)員全體教職工，一起來(lái)關(guān)注這群特殊的孩子，激勵(lì)他們自強(qiáng)不息，做生活的強(qiáng)者，使他們?cè)谕黄{(lán)天下，共享生活的幸福與快樂(lè)。

學(xué)校通過(guò)對(duì)留守兒童及貧困家庭的調(diào)查、分析與研究，找到影響留守兒童健康成長(zhǎng)及家庭致貧的原因，有針對(duì)性地提出行之有效的措施和辦法，狠抓落實(shí)。同時(shí)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，形成合力，大力宣傳，建立目標(biāo)責(zé)任制和工作考評(píng)制度，確?！瓣P(guān)愛(ài)”與“幫扶”取得實(shí)實(shí)在在的成效。為此，學(xué)校成立關(guān)愛(ài)留守兒童、精準(zhǔn)扶貧工作領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對(duì)留守兒童與貧困家庭的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和管理，保證各項(xiàng)工作按學(xué)校要求和具體需要落實(shí)到位。

一是對(duì)留守兒童實(shí)行“三個(gè)優(yōu)先”。學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)，生活上優(yōu)先照顧，活動(dòng)上優(yōu)先安排。二是對(duì)貧困家庭實(shí)施結(jié)對(duì)幫扶制度。為貧困家庭配備幫扶教師，實(shí)施“結(jié)對(duì)幫扶”。三是構(gòu)建幫扶網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)培訓(xùn)，形成全社會(huì)“關(guān)愛(ài)”與“幫扶”合力。加強(qiáng)與留守兒童父母及貧困家庭家長(zhǎng)的交流與溝通，幫助家長(zhǎng)提高自身素質(zhì)，轉(zhuǎn)變觀念，共同關(guān)注兒童生活、學(xué)習(xí)情況和心理、生理狀況；加強(qiáng)對(duì)留守兒童及貧困家庭的教育和培訓(xùn)，向他們傳授科學(xué)的育人觀和致富方法，使之轉(zhuǎn)變教育觀念和脫貧方式，提升個(gè)人素質(zhì)水平。四是循因施策，加快推進(jìn)，努力營(yíng)造良好氛圍。加強(qiáng)日常管理，狠抓學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；建立研討、交流制度。學(xué)校每學(xué)期進(jìn)行一次“留守兒童”與貧困家庭管理工作總結(jié)。五是定期表彰自強(qiáng)“留守兒童”及貧困家庭的孩子，進(jìn)行榜樣教育。六是對(duì)本地及臨縣的孤兒施行免學(xué)費(fèi)就讀，因?yàn)樗麄兏释玫缴鐣?huì)的關(guān)愛(ài)來(lái)圓自己的“大學(xué)夢(mèng)”。

學(xué)校的教育工作者堅(jiān)持沒(méi)有“差生”只有“個(gè)體差異”的認(rèn)識(shí)原則，實(shí)施心理扶貧，提出補(bǔ)“差”先補(bǔ)“愛(ài)”的全新教育理念。通過(guò)系統(tǒng)教育，精準(zhǔn)施策，讓留守兒童從被動(dòng)學(xué)習(xí)向樂(lè)意學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，從而提高了留守兒童的學(xué)業(yè)成績(jī)。我們堅(jiān)持的原則是：所謂的教育，只有將“潛能生”培養(yǎng)成“好生”才真正實(shí)現(xiàn)其價(jià)值。

國(guó)防教育，提升學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情

國(guó)防是一個(gè)國(guó)家立國(guó)的基礎(chǔ)，是民族繁衍、生息、發(fā)展的保障。世界上各個(gè)國(guó)家都重視國(guó)防教育，我國(guó)正是憑借強(qiáng)大的國(guó)防屹立于世界民族之林的。愛(ài)國(guó)之情流淌在每個(gè)人的血脈之中，需要當(dāng)代中華兒女去傳承與弘揚(yáng)。

學(xué)校重視對(duì)學(xué)生的國(guó)防教育。自2015年以來(lái)，全面實(shí)施軍事化管理模式，以“強(qiáng)健意志體魄，增強(qiáng)國(guó)防意識(shí)”作為突破口，成立國(guó)防教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組、狠抓教育教學(xué)質(zhì)量，設(shè)立校園國(guó)防教育周、舉行“在國(guó)旗下的講話”活動(dòng)，開(kāi)辦“國(guó)防話題”和“國(guó)防之聲”主題講座，并邀請(qǐng)軍地領(lǐng)導(dǎo)為學(xué)生上課，引進(jìn)的優(yōu)秀退伍軍人經(jīng)培訓(xùn)考核后已成為國(guó)防教育專職教師。

此外，學(xué)校還定期舉辦專題講座，組織初高中學(xué)生開(kāi)展遠(yuǎn)足訓(xùn)練，并以少年軍事化管理模式為載體實(shí)施“小教官培養(yǎng)計(jì)劃”，即在全校中高年級(jí)學(xué)生中挑選出思想過(guò)硬、軍事技能突出的學(xué)生，經(jīng)過(guò)人武部教官嚴(yán)格培訓(xùn)后擔(dān)任小教官，主要任務(wù)是訓(xùn)練低年級(jí)學(xué)生的隊(duì)列動(dòng)作并進(jìn)行最終評(píng)比。以軍隊(duì)的嚴(yán)明紀(jì)律培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)行為、文明習(xí)慣、堅(jiān)強(qiáng)品格和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，以軍人的報(bào)國(guó)之心激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)借助課堂教學(xué)的主陣地，將“三防”知識(shí)等作為突出主題，利用紅領(lǐng)巾廣播宣傳，組織觀看愛(ài)國(guó)主義教育影片，撰寫(xiě)國(guó)防教育文章心得筆記，開(kāi)辟國(guó)防教育專欄，舉辦班會(huì)活動(dòng)和歌詠比賽，牢固樹(shù)立學(xué)生“國(guó)無(wú)防不立，民無(wú)兵不安”的意識(shí)。與此同時(shí)，學(xué)校出現(xiàn)了由退伍兵“變身”的優(yōu)秀教師。2017年1月，學(xué)校被教育部認(rèn)定為“全國(guó)國(guó)防教育特色學(xué)?！保虒W(xué)水平也從全市倒數(shù)躍居農(nóng)村組三甲。

以德育人，培育棟梁之材

當(dāng)今社會(huì)，處于經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時(shí)代，隨之也帶來(lái)了物質(zhì)崇拜、拜金主義、享樂(lè)主義等一系列弊端，這些不正風(fēng)潮已悄然侵入校園。如何在紛繁蕪雜的社會(huì)環(huán)境里守住教師的一方心靈凈土，在亂象叢生的信息文化中保住學(xué)生的一片精神家園，已成為每一位教育工作者都深深思考的問(wèn)題。武岡市第九中學(xué)的教育工作者堅(jiān)持德育為先的教育思想，傾心竭力去塑造孩子的靈魂，培育孩子優(yōu)秀的道德品質(zhì)，幫其樹(shù)立正確人生觀、價(jià)值觀，點(diǎn)亮學(xué)生的人生之路。

“做負(fù)責(zé)任的學(xué)生”“培養(yǎng)高素質(zhì)的文化人”始終是學(xué)校對(duì)學(xué)生的最終培養(yǎng)目標(biāo)。

一方面，學(xué)校全面實(shí)施學(xué)生自主管理，將外部的德智體教育轉(zhuǎn)化為自我教育的過(guò)程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，形成獨(dú)立的人格品質(zhì)。學(xué)生跑操、集合、列隊(duì)，沒(méi)有教師帶領(lǐng)與組織；學(xué)生宿舍窗明幾凈，衛(wèi)生干凈，物品擺放整齊劃一，床上的被子統(tǒng)一樣式折疊擺放，箱包、洗漱用品、桶子、晾曬的衣物及床底下的鞋子都擺成了一條直線。寢室衛(wèi)生都是學(xué)生自行完成，自行檢查；學(xué)生勞動(dòng)觀念、衛(wèi)生習(xí)慣良好。同時(shí)學(xué)校推行光盤(pán)行動(dòng)，杜絕了浪費(fèi)糧食的現(xiàn)象。學(xué)校的5人學(xué)習(xí)小組，不僅僅在課堂結(jié)對(duì)互幫，在生活等其他方面都捆綁考核，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)等方式，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)。另一方面，學(xué)校利用一些傳統(tǒng)節(jié)日，組織學(xué)生到敬老院親身體驗(yàn)，學(xué)會(huì)尊老愛(ài)幼，通過(guò)視頻連線，和爸媽說(shuō)一句最想說(shuō)的話，體會(huì)與父母之間的親情，通過(guò)到工地或者工廠幫父母干一天活，知道父母的不易。

從2015年開(kāi)始全面實(shí)施管理改革和教學(xué)改革，學(xué)校教育教學(xué)工作凸顯成效：2016年上學(xué)期，學(xué)校小學(xué)六年級(jí)學(xué)生參加武岡市小學(xué)六年級(jí)質(zhì)量檢測(cè)（小六畢業(yè)考試），英語(yǔ)科目全校平均分?jǐn)?shù)高達(dá)96.17分，榮獲全市第一；初三學(xué)生參加全市各科全能競(jìng)賽，5人參賽，全部獲獎(jiǎng)；學(xué)校2017年初三畢業(yè)學(xué)生讀本校高中的比例高達(dá)70%以上，2018年預(yù)計(jì)達(dá)95%以上。此外，在2015～2016學(xué)年度武岡市教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)中，學(xué)校被評(píng)為“教育教學(xué)質(zhì)量綜合先進(jìn)單位”，2017年被湖南省教育廳認(rèn)定為“湖南省中小學(xué)教師培訓(xùn)基地學(xué)?！?。

后記：學(xué)海無(wú)涯，舟欲急流而進(jìn)，必當(dāng)有渾厚持重的品性；悠悠書(shū)山，木要獨(dú)秀于林，自需有脫穎而出的特色。短短五載光陰，武岡市第九中學(xué)持守教育本真，內(nèi)化生命品性，在異彩紛呈的教育百花園地中，透射出一種獨(dú)有的魅力。該校國(guó)防教育的厚重與魅力，滋養(yǎng)著莘莘學(xué)子；通過(guò)對(duì)留守兒童的關(guān)愛(ài)，陶冶孩子心靈；以德育的無(wú)窮力量，鑄塑孩子品性。全校教師用默默的付出，詮釋著“教育”的真諦。