文/王廣英 江蘇省徐州市朱莊中心幼兒園

大班剪紙教學(xué)點滴談

文/王廣英 江蘇省徐州市朱莊中心幼兒園

剪紙是我園的特色，也是我園市級的立項課題。全園上下都十分重視此課題的研究工作。在園長的帶領(lǐng)下，我們幾個課題組的主要成員制定了小、中、大班三個年齡段剪紙教學(xué)的總目標，然后各個年齡段的負責人根據(jù)總目標制定教學(xué)計劃，最后教師組織幼兒認真實施。在實施過程中，我們邊實踐，邊總結(jié)，邊反思，邊改進。本文重點談?wù)劥蟀嘤變旱募艏埥虒W(xué)方法。

一、剪紙教學(xué)中的主要問題

1.部分新入園的大班幼兒根本不會使用剪刀。

2.難度較高，幼兒自己不能全部完成，因此容易失去興趣，等待教師幫忙。

3.幼兒之間不合作，無目標地亂剪。

二、成因分析

1.教師沒能根據(jù)本園本班幼兒的實際情況，沒能將園本教研準確定位，致使教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)程序設(shè)計不合理，不能激發(fā)幼兒興趣。

2.幼兒自身能力、經(jīng)驗、想象力、創(chuàng)造力較弱。

3.沒有形成良好的剪紙活動常規(guī)。

三、剪紙教學(xué)方法的調(diào)整策論

（一）激發(fā)興趣，變要我剪為我要剪

首先運用附加于學(xué)習(xí)內(nèi)容的外部刺激法。如：剪紙環(huán)境的布置。室內(nèi)外張貼、懸掛色彩鮮艷、形象夸張的剪紙作品，刺激幼兒的視覺。再運用現(xiàn)代化的教育手段，通過視頻讓幼兒觀看剪紙大師們變魔術(shù)似的表演來激發(fā)幼兒剪紙的興趣。屏幕上的大師們可能離孩子有點遠，所以我們邀請的民間藝人的現(xiàn)場表演以及教師的示范表演，則更能引起孩子的共鳴，讓他們產(chǎn)生要嘗試的強烈欲望。

其次，運用幼兒內(nèi)部刺激法。在外部條件的刺激下，幼兒有了要嘗試的愿望，這時教師抓住時機，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，這一點很重要。內(nèi)容太難了，幼兒完成不了，會失去興趣。內(nèi)容太容易了，又不能充分調(diào)動幼兒的積極性。所以我就選擇折疊式剪紙：剪四、五、六、八瓣花為大班幼兒初學(xué)的剪紙內(nèi)容。先從四瓣花開始，折疊簡單，且一刀剪下去，結(jié)果變化出乎孩子的意料，會讓孩子興奮。當然孩子在嘗試中也有剪失敗的，將花朵剪散了，這并沒有妨礙孩子剪紙的積極性，反而更激發(fā)了幼兒探究的興趣：為什么會散開？怎樣折剪才不會散？通過討論、實踐找到了問題所在，解決問題。繼而學(xué)剪五、六、八瓣花就容易多了，只是折疊難度增加了，剪法并沒有變，但剪出的花朵卻越來越漂亮。幼兒掌握了剪花朵的技能后，再引導(dǎo)幼兒自由挖剪折疊的邊角、中心點，打開看一看，花朵有什么變化，孩子在打開的一瞬間，全部驚呼：哇，真漂亮！這樣幼兒的剪紙興趣就越來越濃厚。

再次，我還采取創(chuàng)設(shè)情景，實現(xiàn)角色參與的方式刺激幼兒，激發(fā)他們的興趣。在教對折剪人物時，我會讓孩子扮成自己喜歡的角色參與表演。如：剪戴皇冠、穿裙子的公主，我就讓孩子帶上自制的道具扮公主，將半個身子藏在樹的后面，引導(dǎo)幼兒觀察露在外邊半個身子的形象，并引導(dǎo)幼兒在對折的紙上設(shè)計其一半形象。他們在感受、理解、表現(xiàn)的同時滿足了自身的探究、創(chuàng)新需要，進一步提高了剪紙的興趣和能力。

（二）多渠道參與，變灌輸式為探究式剪紙

在教學(xué)對折剪貼大熊貓時，我先讓幼兒觀察熊貓圖片，剪紙示范，讓幼兒從視角上感知大熊貓的形狀，挖剪的部位。引導(dǎo)幼兒說說將大熊貓半個身子藏在樹后，露在外邊半個身子的各部分形狀，讓幼兒在看看、說說中加深對大熊貓的認識。然后引導(dǎo)幼兒觀察大熊貓的對折圖示，商討要挖剪的部位，最后讓幼兒沿著輪廓線嘗試挖剪、粘貼。有了第一課時沿輪廓線挖剪大熊貓作為經(jīng)驗準備，在第二課時引導(dǎo)幼兒自己進行設(shè)計、創(chuàng)作就容易多了。在利用半圓形構(gòu)圖時，孩子們知道哪兒的線應(yīng)該擦掉不能剪。如：大熊貓的眼睛、嘴巴、耳朵等處與臉、頭相連的線不能剪斷，且大熊貓的外部輪廓線就像一個數(shù)字“3”。孩子們在探究、嘗試中掌握了剪貼對折熊貓的技能、技巧，愉悅了感情，增強了自信心，激發(fā)了興趣。

又如在連續(xù)折剪樹林教學(xué)時，我先出示范例作品，讓幼兒觀察作品中有幾棵樹，怎樣排列的，在掌握對折剪貼一棵樹的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒動手嘗試變兩棵樹、三棵樹、四棵樹的折疊方法，最后讓幼兒利用已有的對折剪樹的經(jīng)驗剪出樹林。整個剪紙過程沒有重復(fù)說教，而是讓幼兒利用已有的經(jīng)驗，通過探究自己折剪出樹林，激發(fā)了幼兒對剪紙的再探究熱情。

（三）開拓思維，變單一的集體教學(xué)為形式多樣的自發(fā)剪紙活動

下雪的時候，很多小朋友喜歡在雪地里用手接落下的雪花或堆雪人，這時我會引導(dǎo)孩子觀察雪花的樣子，它是什么形狀的？有幾個角？雪花的形狀都是一樣的嗎?他們堆的雪人樣子，什么形狀的頭、眼睛、嘴巴？什么樣的身子？再請他們用紙剪出形狀不同的雪花及可愛的胖雪人。整個活動沒有刻板的要求，沒有必須達到的目標，幼兒完全在一個輕松自如、自由探索的環(huán)境下，通過自己看一看，摸一摸，動一動，感知雪花的美麗，雪人的可愛，學(xué)會用不同的折剪方法來表現(xiàn)雪花和雪人，從而提高了幼兒對剪紙的感受力。

又如，在美工區(qū)我為孩子們專設(shè)了一個角——剪紙作坊，歡迎孩子們在集體活動外的任何時候光顧此作坊。在剪紙作坊里我們準備了豐富的剪紙用具及材料——各色蠟光紙、白紙，各種舊畫報，搜集的動植物、人物以及建筑物等圖片，剪刀、雙面膠、糨糊、抹布、棉簽、畫筆及作品架……讓孩子在此區(qū)域內(nèi)可以自由剪貼、創(chuàng)作，并將自己的作品在作品架上展覽。如幼兒通過再探究掌握了連續(xù)折剪樹林的方法后，連剪的多只蝴蝶、蜻蜓、大熊貓，以及一排排的瓦房、樓房在孩子們的手中應(yīng)運而生，極大地激發(fā)了幼兒剪紙的熱情，也滿足了孩子的創(chuàng)作欲望以及自我展示的自豪感，在剪紙能力不斷提高的同時，還促進了幼兒之間的交流，更增強了幼兒的自信心。

在剪紙教學(xué)開展過程中，我的深刻體會是：

1.剪紙內(nèi)容的選編要根據(jù)本園本班幼兒的實際情況，符合由淺到深、由易到難、由簡到繁、循序漸進的原則。

2.剪紙程序的設(shè)計要堅持全面性、整體性、游戲性原則。

經(jīng)過一年的實踐，大班幼兒的剪紙技能有了很大提高，主動參與探究意識增強了，剪紙活動得以順利開展起來，幼兒得到適宜發(fā)展。