文/李紅蕾 江蘇省徐州市教育教學(xué)教研室

利用信息化技術(shù)支持學(xué)前教育教研發(fā)展

文/李紅蕾 江蘇省徐州市教育教學(xué)教研室

2017年下發(fā)的《省教育廳關(guān)于加強(qiáng)學(xué)前教育教研工作的意見》中指出，教研工作是推進(jìn)學(xué)前教育優(yōu)質(zhì)普惠發(fā)展的有效專業(yè)支撐，是實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育內(nèi)涵建設(shè)的重要推動(dòng)力量。

在中國的教研體系中，大市教研員處在一個(gè)承上啟下的重要位置上。對上，要全面領(lǐng)會(huì)理解不斷變化、不斷深化的新課程理念與隨之而來的教育變革；對己，要深入學(xué)習(xí)更新理念不斷提升專業(yè)素養(yǎng)；對下，教研員是本地區(qū)教師群體平等中的首席，擔(dān)負(fù)著引領(lǐng)學(xué)科教師發(fā)展提升的責(zé)任。

擔(dān)任學(xué)前教育教研員以來，我一直在思考一個(gè)問題——大市教研員在實(shí)施研究、指導(dǎo)、服務(wù)、管理職能的過程中，如何有效擴(kuò)大教研的輻射面和影響力，使盡可能多的一線教師能夠聽到教研員的聲音，看到教研員的動(dòng)作，甚至是和教研員展開及時(shí)且有效的互動(dòng)？在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，信息化技術(shù)發(fā)揮著前所未有的強(qiáng)大作用，覆蓋面廣，傳輸速度快，操作便捷。基于思考，我以信息化技術(shù)為支撐，嘗試建立“徐州學(xué)前教研”微信公眾平臺(tái)，期望借助于信息化技術(shù)更好地推進(jìn)教研工作職能的落實(shí)。

一、平臺(tái)宗旨

“徐州學(xué)前教研”微信公眾平臺(tái)創(chuàng)建于2016年3月27日，平臺(tái)主要功能定位為——“徐州教研室學(xué)前教育教研動(dòng)態(tài)推送、經(jīng)驗(yàn)分享、名師引領(lǐng)、互動(dòng)交流的平臺(tái)”。旨在為徐州市六區(qū)五縣的學(xué)前教育工作者提供一個(gè)信息交流、分享、傳播、互動(dòng)的平臺(tái)。創(chuàng)建該平臺(tái)的另一個(gè)目的是使徐州市每一位身處第一線的幼兒教師，都能夠在第一時(shí)間內(nèi)得到徐州教研室的工作動(dòng)態(tài)，聽到來自教研員發(fā)出的聲音。實(shí)現(xiàn)信息點(diǎn)對點(diǎn)實(shí)時(shí)傳輸，提升教研實(shí)效性。

二、平臺(tái)用戶分析

截止2017年7月27日，徐州學(xué)前教研微信公眾平臺(tái)共運(yùn)行16個(gè)月，擁有用戶5722人，利用平臺(tái)提供數(shù)據(jù)分析得出：女性用戶5200余人，占比90%以上，男性用戶接近500人，占比接近10%。從數(shù)據(jù)變化曲線分析得出，關(guān)注人數(shù)保持穩(wěn)中有增的趨勢。當(dāng)平臺(tái)推出一線教師較為關(guān)注的內(nèi)容時(shí)，用戶呈現(xiàn)明顯增加的趨勢，例如2017年6月28日發(fā)布《徐州市學(xué)前教育學(xué)科中心家園協(xié)作組沙龍活動(dòng)方案》，當(dāng)天及次日新增用戶21名。因此，基于用戶增加數(shù)據(jù)變化的分析，也能夠獲取教師對于專業(yè)發(fā)展的需求方向。

附表1：用戶性別占比分析

附表2：用戶增減趨勢分析

三、平臺(tái)內(nèi)容分析

自2016年3月27日發(fā)布第一篇圖文推送至今，徐州學(xué)前教研微信公眾平臺(tái)共發(fā)布圖文消息181篇，其中90%以上為原創(chuàng)。圖文內(nèi)容主要分類為：

1.課程游戲化相關(guān)理論與案例，如《寫在開學(xué)之初，讓我們再識(shí)“課程游戲化”》。

2.環(huán)境創(chuàng)設(shè)相關(guān)理論與指導(dǎo)，如《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)——虞永平教授徐徐道來》。

3.幼兒行為觀察與指導(dǎo)叢書導(dǎo)讀，如《跟著小茶和沛縣婦聯(lián)幼兒園老師一起做觀察》。

4.大市級(jí)活動(dòng)記錄，如《徐州學(xué)前教研工作簡報(bào)》。

5.學(xué)科組活動(dòng)紀(jì)實(shí)，如《徐州學(xué)前藝術(shù)學(xué)科中心組期末活動(dòng)分享》。

6.學(xué)習(xí)心得分享，如《分享小茶的學(xué)習(xí)干貨》。

7.活動(dòng)動(dòng)態(tài)，如《徐州市市區(qū)獨(dú)立園教師基本功大賽圓滿落幕》。

8.你問我答，如《農(nóng)村幼兒園關(guān)于課程游戲化方面的疑問》。

在平臺(tái)建設(shè)、運(yùn)行的16個(gè)月過程中，發(fā)布的圖文推送內(nèi)容和結(jié)構(gòu)是在不斷調(diào)整變化的，調(diào)整的依據(jù)來自對于平臺(tái)數(shù)據(jù)的分析：文章點(diǎn)擊率、教師留言量與質(zhì)以及教師提出的問題與反饋等。這種調(diào)整，使得平臺(tái)推送的內(nèi)容更加貼合教師專業(yè)發(fā)展的需要。這是信息化技術(shù)與傳統(tǒng)紙媒相比更為突出的優(yōu)勢——更直接、更快速、更便捷。教師提出的問題、給出的反饋可以在最短時(shí)間內(nèi)得到回應(yīng)。“互動(dòng)”使教師參與的積極性不斷提升，也使參與者獲得激勵(lì)。

四、圖文頁閱讀分析

附表4：圖文閱讀與互動(dòng)分析

以2017年7月8日發(fā)布的《徐州學(xué)前教研六月工作簡報(bào)》為例，當(dāng)天的閱讀總數(shù)達(dá)到457次，累計(jì)閱讀量達(dá)560次。教師閱讀的途徑包括轉(zhuǎn)發(fā)閱讀、朋友圈閱讀以及其他形式。這說明平臺(tái)的傳播途徑比較廣泛，除了關(guān)注公眾號(hào)的讀者可以閱讀，有價(jià)值并得到認(rèn)可的文章，可經(jīng)過閱讀者的推薦、朋友圈分享等形式增加受眾面，從而發(fā)揮更大的影響力。這也是信息化技術(shù)不可取代的巨大優(yōu)勢。

五、平臺(tái)留言分析

附表5：平臺(tái)用戶留言分析

每一篇推送的文章結(jié)尾，讀者都可以通過“寫留言”的形式與平臺(tái)主持人進(jìn)行互動(dòng)。從留言的數(shù)量與質(zhì)量中可以分析讀者對文章的需求程度、認(rèn)可程度，以判斷文章的價(jià)值，為后續(xù)的文章推送把握方向，使平臺(tái)更好地服務(wù)于教師群體專業(yè)發(fā)展的需要。同時(shí)，主持人通過回復(fù)留言的形式與讀者進(jìn)行研討、互動(dòng)，使單方面的信息傳輸變成了具有研討性質(zhì)的交流。這種互動(dòng)形式的價(jià)值有二，一是激發(fā)讀者的閱讀與思考，使讀者從對推文的單向閱讀轉(zhuǎn)向與主持人互動(dòng)型的反思與交流；二是主持人的回復(fù)與點(diǎn)評(píng)，激發(fā)了讀者參與的信心與積極性，形成良性的循環(huán)。

附表6：平臺(tái)用戶留言的內(nèi)容對比

2016年7月14日的一則留言是留言板開放初期比較有代表性的模式，讀者多數(shù)以點(diǎn)贊、感謝的形式表達(dá)對推文的感受，這表現(xiàn)出讀者開始有參與平臺(tái)活動(dòng)的愿望與動(dòng)力。時(shí)隔一年之后的2017年7月3日一則留言則比較典型地反映了讀者成長的歷程，留言不再僅僅是一種交流，而成為讀者表達(dá)自身專業(yè)感受、反思、觀點(diǎn)的途徑，這反映出教師在一年多參與平臺(tái)閱讀的過程中，通過閱讀、反思、實(shí)踐給自身帶來的專業(yè)成長。

徐州學(xué)前教研微信公眾平臺(tái)是一種基于信息化技術(shù)基礎(chǔ)上的嶄新的、活潑的、互動(dòng)的教研組織形式。它從傳統(tǒng)教研的整齊劃一、自上而下的管理方式，轉(zhuǎn)向了關(guān)注教師的問題與困惑，分享教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，給予教師過程性的指導(dǎo)，使得教研既具有共性的引領(lǐng)，又具有個(gè)性的交流。在下一步平臺(tái)的建設(shè)過程中，有幾個(gè)思路：

1.細(xì)化欄目。結(jié)合2017年9月的數(shù)據(jù)分析，針對教師專業(yè)薄弱點(diǎn)與需求，增設(shè)“兒童行為觀察與分析”“課程審議與改造”“生活環(huán)節(jié)價(jià)值的研究”等欄目。

2.與學(xué)科組對接。由學(xué)科組根據(jù)研究方向承擔(dān)對應(yīng)欄目的組織和管理。

3.保持動(dòng)態(tài)化調(diào)整。每學(xué)期對平臺(tái)數(shù)據(jù)進(jìn)行梳理分析，根據(jù)結(jié)果及時(shí)調(diào)整，使平臺(tái)在變化的過程中保持對教師需求的滿足。