文/蘇云 江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)楊廟鎮(zhèn)中心幼兒園

以人為本 將戶外游戲進(jìn)行到底

文/蘇云 江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)楊廟鎮(zhèn)中心幼兒園

最近有一本書《0-8歲兒童學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)》在幼教界特火，它第一頁(yè)就強(qiáng)調(diào)：早期環(huán)境對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展起著特別重要的作用……我們提供給幼兒的應(yīng)是富于感官體驗(yàn)，充滿了探索、選擇和自由的環(huán)境?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：教育活動(dòng)的內(nèi)容要貼近幼兒生活，要利用自然環(huán)境，讓幼兒進(jìn)行觀察、發(fā)現(xiàn)、探索，擴(kuò)展幼兒生活、學(xué)習(xí)的空間，開(kāi)展豐富多彩、富有價(jià)值的教育活動(dòng)。著名教育家陳鶴琴先生也說(shuō)過(guò)：“小孩是生來(lái)好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯?。?duì)孩子來(lái)說(shuō)，游戲就是工作，工作就是游戲?！?/p>

游戲是孩子生命中迸發(fā)的激情。孩子愛(ài)玩游戲，尤其喜愛(ài)戶外游戲。戶外是一個(gè)開(kāi)闊的天地，也是一本很好的教科書。有學(xué)者指出，幼兒園有必要把孩子的興趣引向戶外，讓孩子接觸戶外自然，充分體驗(yàn)戶外活動(dòng)的快樂(lè)。我們?cè)趯?shí)踐中對(duì)戶外游戲進(jìn)行了一系列探索和思考。

一、戶外游戲中的探索

（一）對(duì)戶外體育活動(dòng)的探索

開(kāi)展豐富多彩的戶外游戲，尤其是體育活動(dòng),是當(dāng)下很多幼兒園都在進(jìn)行的，旨在培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力。戶外體育活動(dòng)的開(kāi)展能夠?yàn)橛變旱慕K身發(fā)展打下良好的物質(zhì)與精神基礎(chǔ)，它與其他形式的體育活動(dòng)相比較，更具有形式多樣、內(nèi)容豐富、生動(dòng)活潑等特點(diǎn)。在探索中，我們意識(shí)到以下幾點(diǎn)是開(kāi)展戶外體育活動(dòng)的關(guān)鍵所在：

1.因地制宜，創(chuàng)設(shè)環(huán)境。

幼兒園要充分利用陽(yáng)光、空氣、水等自然因素，并合理規(guī)劃、設(shè)置場(chǎng)地?？少?gòu)買現(xiàn)成的器材，或根據(jù)場(chǎng)地條件專門制作，如：幼兒園的院墻可用木板拼搭成攀巖墻；還可以利用幼兒園大樹(shù)將廢舊輪胎吊掛起來(lái)供幼兒蕩秋千，小布?jí)K可用來(lái)做沙包，可樂(lè)瓶可用來(lái)做保齡球……幼兒園除了有平整的活動(dòng)場(chǎng)地外，那些彎曲的小路、小樹(shù)林、水池、小土坡等，都是區(qū)域性體育活動(dòng)的適宜場(chǎng)所。

2.分布遞進(jìn)，逐步適應(yīng)。

首先，讓幼兒熟悉場(chǎng)地?；顒?dòng)前，教師帶領(lǐng)本班幼兒到各個(gè)活動(dòng)區(qū)域，讓他們熟悉場(chǎng)地，熟悉各種活動(dòng)器材的性能。讓幼兒認(rèn)識(shí)擺放衣服和擦汗毛巾的地方，還有離活動(dòng)區(qū)域最近的廁所。其次是讓幼兒熟悉玩法和規(guī)則，教師要用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言將游戲的步驟講給幼兒聽(tīng)并輔以示范，讓幼兒個(gè)個(gè)明白。游戲中出現(xiàn)的一些語(yǔ)言和口令，要規(guī)范、固定，不能隨口變來(lái)變?nèi)?，讓幼兒無(wú)所適從。需幼兒說(shuō)的語(yǔ)言，要先教熟，尤其是對(duì)小班幼兒，教師要親切地、清楚地帶著幼兒念熟。規(guī)則是游戲的重要部分，教師要反復(fù)強(qiáng)調(diào)規(guī)則，要讓幼兒明白為什么要遵守這個(gè)規(guī)則，使遵守規(guī)則逐步成為幼兒的自覺(jué)行為、內(nèi)在行為。游戲過(guò)程中，師生共同監(jiān)督規(guī)則的執(zhí)行，對(duì)不遵守規(guī)則的現(xiàn)象要及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正。

3.細(xì)心觀察，正確指導(dǎo)。

體育活動(dòng)是要放開(kāi)幼兒手腳的活動(dòng)，在此過(guò)程中幼兒一般興趣都較高，易激動(dòng)，因而教師更應(yīng)該注重指導(dǎo)。首先應(yīng)明確該體育活動(dòng)的目的是什么，是為發(fā)展幼兒的什么能力而設(shè)計(jì)的。教師要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，正確示范，并讓幼兒學(xué)會(huì)自我保護(hù)。其次，在活動(dòng)中要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和發(fā)展課題，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)去探索、解決，提高幼兒活動(dòng)能力和自我發(fā)展能力。如：發(fā)現(xiàn)某一幼兒的創(chuàng)新動(dòng)作，可引導(dǎo)其他幼兒模仿；發(fā)現(xiàn)幼兒玩危險(xiǎn)動(dòng)作要及時(shí)制止；對(duì)膽小、能力弱的幼兒要扶一把，幫一幫；對(duì)運(yùn)動(dòng)過(guò)量的幼兒要提醒他休息一會(huì)；對(duì)流汗多的幼兒教師要提醒他擦汗。

4.靈活運(yùn)用，及時(shí)啟發(fā)。

區(qū)域性體育活動(dòng)在使幼兒得到體質(zhì)鍛煉的同時(shí)，也使幼兒的智力得到開(kāi)啟。活動(dòng)中，教師要細(xì)心觀察，了解活動(dòng)中幼兒興趣所在、思路所在，然后不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行啟發(fā)，充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造天賦。如：中班幼兒走獨(dú)木橋，走著走著便沒(méi)了興趣，教師這時(shí)可以把那些獨(dú)木橋連成彎彎曲曲的，像走迷宮，幼兒的興致一下子又被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。這樣的做法既豐富了活動(dòng)的內(nèi)容，又給幼兒提供了聯(lián)想的空間，大大提高了區(qū)域性體育活動(dòng)的質(zhì)量 。

（二）對(duì)戶外其他教育題材的探索

我們還發(fā)現(xiàn)，所謂的戶外游戲場(chǎng)地并不僅僅是提供運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，所謂的戶外游戲也不是單純指體育活動(dòng)。比如我們可以創(chuàng)設(shè)戶外寫生，開(kāi)辟種植園區(qū)、建構(gòu)區(qū)、表演區(qū)和休息區(qū)等。

1.戶外寫生。

人們常說(shuō)：藝術(shù)要源于生活，高于生活。意思是說(shuō)藝術(shù)的取材必須來(lái)自生活，又要經(jīng)過(guò)加工提煉，才能成為好作品。幼兒的戶外寫生教學(xué)是幼兒繪畫啟蒙教育中的一個(gè)重要組成部分。進(jìn)行寫生教學(xué)，培養(yǎng)幼兒用自己的眼睛和心靈去觀察、感受生活，認(rèn)識(shí)世界，并通過(guò)學(xué)習(xí)造型和表現(xiàn)，對(duì)幼兒智力的發(fā)展，幼兒性格、素質(zhì)的培養(yǎng)有很大的幫助和促進(jìn)。進(jìn)行寫生教學(xué)，還能開(kāi)闊幼兒視野，提供繪畫上豐富的素材，避免“閉門造車”或出現(xiàn)“沒(méi)有東西畫”的被動(dòng)局面。目前不少幼兒園的教師都忙于日常的管理工作，或者存在擔(dān)心帶幼兒外出時(shí)易出事故的心理，或者根本就沒(méi)有寫生的意識(shí)，這種教學(xué)觀人為地割裂了幼兒與生活、與自然的聯(lián)系。開(kāi)展幼兒園戶外寫生不僅能提高孩子們繪畫的興趣以及觀察的能力，也是“江蘇省課程游戲化”項(xiàng)目實(shí)施的終極目標(biāo)的落實(shí)，我們所進(jìn)行的或者說(shuō)所生成的活動(dòng)都應(yīng)是為了幼兒的發(fā)展。戶外寫生活動(dòng)素材隨處可得，可以充分發(fā)揮自主權(quán)，春天的花兒、秋天的落葉、藍(lán)藍(lán)的天、高高的樹(shù)、綠綠的草地、好玩的滑梯等是孩子們最熟悉不過(guò)的幼兒園場(chǎng)景，這些都是他們寫生的好素材。讓幼兒帶上畫筆，背上小畫板，讓他們接觸一下大自然，描繪眼前活靈活現(xiàn)的事物，處在這樣自由、安全、快樂(lè)的環(huán)境中能充分發(fā)展個(gè)性，激發(fā)出寫生的主動(dòng)性、積極性。有了廣闊的戶外活動(dòng)環(huán)境，就能更好地促進(jìn)幼兒與環(huán)境的交互作用。此外，教師應(yīng)在寫生中積極創(chuàng)設(shè)條件，提供各種機(jī)會(huì)激發(fā)幼兒運(yùn)用眼、耳、口、鼻、手等各種感官參與到觀察中。結(jié)合看一看、聽(tīng)一聽(tīng)、摸一摸、聞一聞、說(shuō)一說(shuō)的方式與寫生對(duì)象進(jìn)行互動(dòng)，逐步構(gòu)建有效的戶外寫生活動(dòng)，讓孩子們學(xué)習(xí)了觀察方法，也增強(qiáng)了自信心，培養(yǎng)出具有想象力和創(chuàng)造力的幼兒。同時(shí)在帶領(lǐng)幼兒一次次戶外寫生活動(dòng)中，也讓孩子們走進(jìn)自然、親近自然，開(kāi)闊了視野，萌發(fā)愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，促進(jìn)了身心健康。

2.種植活動(dòng)。

其實(shí)，幼兒園之“園”的本意就是種植的地方和娛樂(lè)的地方，種植應(yīng)該是幼兒園的應(yīng)有之意，因?yàn)榉N植不是成人的需要，而是幼兒的需要，是幼兒關(guān)注自然、關(guān)注生命的影子之一。在種植這一過(guò)程中，孩子們會(huì)精心呵護(hù)、仔細(xì)觀察，會(huì)關(guān)注生命成長(zhǎng)過(guò)程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，會(huì)對(duì)生命充滿感情，傾注熱情。因此，種植是一種有溫度和有情感的活動(dòng)，幼兒在其過(guò)程中收獲的不只是能力和知識(shí)，還有情感和態(tài)度。同時(shí)，種植也是一種勞作。俄羅斯M.A.瓦西里耶娃等人在《幼兒園教育與教學(xué)方法》中指出：“在兒童認(rèn)識(shí)社會(huì)生活現(xiàn)象時(shí)，人類生活和勞動(dòng)是核心主題?！蔽覀兣c幼兒一起重新理解種植的概念：種植什么？如何種植？如何管理？收獲什么？尤其是收獲的不僅僅是自然物的果實(shí)以及幼兒園課程的開(kāi)發(fā)，還有老師們的收獲，他們的教育管理觀念發(fā)生了變化；對(duì)家長(zhǎng)而言，幼兒的種植活動(dòng)也是他們自身收獲育兒理念和能力的源泉。

此外，戶外游戲還可以開(kāi)展混齡互動(dòng)。戶外混齡活動(dòng)，是指將全園的孩子們有目標(biāo)、有計(jì)劃、有秩序地組織起來(lái)，大、中、小班混合在一起進(jìn)行互動(dòng)式、互助式、互學(xué)式活動(dòng)，目的是讓幼兒在戶外健康區(qū)域活動(dòng)中自主自愿地游戲，自主決定游戲伙伴，自我體驗(yàn)游戲過(guò)程，自由選擇游戲內(nèi)容，旨在遵循“以幼兒為本”的原則通過(guò)師幼間的互動(dòng)促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。我們需要?jiǎng)?chuàng)設(shè) “自然”場(chǎng)域環(huán)境，合理規(guī)劃場(chǎng)地，科學(xué)有序地投放材料并讓幼兒根據(jù)自己愛(ài)好興趣開(kāi)展游戲，幼兒玩什么、怎么玩和跟誰(shuí)玩全部由幼兒自己做主。在這樣寬松、自由的環(huán)境中，有效發(fā)揮幼兒的自主性，激發(fā)他們的游戲興趣，更尤為可貴的是大大減少了幼兒膽小、孤獨(dú)、暴躁等不良性格的形成的可能性，真正促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

在幼兒園里，不論是寬闊的或是狹小的，只要是在戶外我們?nèi)绻軌蚣?xì)心觀察幼兒就會(huì)發(fā)現(xiàn)，幼兒天生有一種將活動(dòng)作游戲化處理的傾向和能力，任何活動(dòng)在孩子們眼中都可變成游戲。在玩滑滑梯時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒能玩出許多花樣：變換不同的身姿往下滑，想象自己成了飛機(jī)或者超人，同時(shí)嘴里念念有詞；一會(huì)兒又把滑滑梯當(dāng)成馬路，再現(xiàn)生活中的交通擁堵情況，嘴里面也會(huì)蹦出“臺(tái)詞”。在玩水時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)有些小女孩會(huì)模仿家長(zhǎng)用洗衣粉洗衣服的場(chǎng)景，洗著洗著就玩起了泡泡，水盆就變成了泡泡王國(guó)，最后洗衣服就變成了去“泡泡王國(guó)旅行”的游戲。在玩建構(gòu)時(shí)，你又會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們一邊搭建城堡一邊自言自語(yǔ)地跟想象中的城堡里的人物聊著天，講著自己正在做的事情，儼然已經(jīng)成為城堡里的指揮官……孩子們沉浸在游戲化的活動(dòng)過(guò)程中，滿心喜悅，任想象自由飛揚(yáng)。

在上述的戶外游戲中，幼兒能夠根據(jù)自己的興趣和需要選擇活動(dòng)材料，決定做什么，怎么做，和誰(shuí)一起做，實(shí)現(xiàn)自主建構(gòu)、主動(dòng)發(fā)展。但是，實(shí)現(xiàn)這個(gè)價(jià)值的前提是教師要在正確的理念指導(dǎo)下為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，提供適宜的材料，并適時(shí)介入，支持、引導(dǎo)幼兒活動(dòng)，即組織幼兒實(shí)施適合的教育。所以說(shuō)，不論是室內(nèi)還是戶外活動(dòng)，它們既是幼兒的游戲也是教師的教學(xué)。我們要從幼兒的利益出發(fā)，陶行知先生曾講：“兒童的利益優(yōu)先。”教師與幼兒共處三四年，幼兒的發(fā)展很大程度上是靠老師幫助，因而我們應(yīng)把幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展作為判斷教師工作有效性的價(jià)值導(dǎo)向。幼兒是積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，只要我們給予他們專業(yè)的支持，提供合適的時(shí)間、空間、環(huán)境、材料，就能給予他們自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的空間，就能有效促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

二、對(duì)戶外游戲的幾點(diǎn)思考

（一）對(duì)材料使用的總結(jié)

場(chǎng)地會(huì)影響練習(xí)的性質(zhì)和游戲目的。例如大班游戲“人槍虎”，如果跑的距離太近，就會(huì)由發(fā)展快速奔跑能力為主變?yōu)橐园l(fā)展靈敏性為主了。因此，教師要熟悉游戲?qū)?chǎng)地和器械的要求，并根據(jù)實(shí)際情況靈活掌握，合理地利用現(xiàn)有場(chǎng)地。避免靠近墻壁、水池、花壇、樓梯等，合理調(diào)整幼兒的間距，可有效防止跌傷、碰撞等事故發(fā)生。

不論何種運(yùn)動(dòng)器械，都要符合安全性及游戲?qū)λ囊?，不可隨意替代或取消，以免影響動(dòng)作的質(zhì)量和幼兒對(duì)游戲的興趣。例如用幾塊積木搭城門就沒(méi)有拉皮筋效果好，易使幼兒跳的動(dòng)作變形；用塑料玩具代替沙包投擲也會(huì)造成屢投不中的結(jié)果。

（二）對(duì)幼兒表現(xiàn)的總結(jié)

活動(dòng)中要根據(jù)幼兒年齡、體力、當(dāng)天體力負(fù)荷和心理狀態(tài)，合理安排幼兒運(yùn)動(dòng)，適時(shí)調(diào)整活動(dòng)量?；顒?dòng)量太小，難以達(dá)到鍛煉的目的；活動(dòng)量太大，超過(guò)了幼兒身體所承受的能力，對(duì)健康不利，甚至有害。因此教師要把握游戲的時(shí)間和次數(shù)，靈活運(yùn)用集體、分組、個(gè)別教學(xué)的形式，做到動(dòng)靜交替。

（三）對(duì)游戲形式的總結(jié)

打破班級(jí)界限，可混班合作游戲。合作游戲能加快孩子對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力。許多幼兒怕生人，特別是小班幼兒多依賴本班的教師，在陌生教師面前變得拘謹(jǐn)，容易使活動(dòng)受局限。這時(shí)教師可主動(dòng)招呼幼兒，鼓勵(lì)他們多玩些地方，可采取教師換位的方法，以教師的“動(dòng)”來(lái)引導(dǎo)幼兒的“動(dòng)”。開(kāi)始時(shí)雙方教師換位的次數(shù)可多一些，隨著活動(dòng)的展開(kāi)，當(dāng)幼兒不再依賴本班教師時(shí)，當(dāng)“陌生”教師已然成為熟悉的教師時(shí)，就可以增加游戲情節(jié)了。

（四）對(duì)生活課程的再思考

幼兒園的課程是由一個(gè)個(gè)活動(dòng)串接起來(lái)的，我們?cè)谶M(jìn)行課程實(shí)施中其實(shí)可以采取不同的策略：有的活動(dòng)可以前期進(jìn)行講解、示范；而有的活動(dòng)其實(shí)并不需要，完全可以讓孩子們自己先探索、先實(shí)踐。我們更應(yīng)關(guān)注孩子們?cè)谟變簣@實(shí)施課程過(guò)程中的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性和投入性。比如投入性是一種狀態(tài)，只有孩子們是投入的狀態(tài)才能引起他們的興趣、激發(fā)興趣。我們需要真正理解“一日生活皆課程”的意義，真正理解幼兒園課程就是幼兒生活、學(xué)會(huì)生活的意義，即從書面?zhèn)魇谵D(zhuǎn)向生活的需要；從成人的期望轉(zhuǎn)向幼兒的需要；從簡(jiǎn)單的講解轉(zhuǎn)向幼兒的行為。

哲學(xué)家雅斯貝爾斯一書《什么是教育》中告訴我們教育的本質(zhì)意味著：一棵樹(shù)搖動(dòng)一棵樹(shù)；一朵云推動(dòng)一朵云；一個(gè)靈魂喚醒一個(gè)靈魂。我們幼兒園教育其實(shí)很簡(jiǎn)單，和孩子們?cè)谝黄?，釋放孩子們的本性，讓孩子們得到?yīng)有的教育！