楊啟

摘 要： 高等職業(yè)教育以培養(yǎng)高層次的實用型、技術(shù)型人才為目的，教師在實施職業(yè)教育專業(yè)課課堂教學(xué)過程中，必須與實際相聯(lián)系、以發(fā)展學(xué)生能力為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位能力、職業(yè)技能訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力和自學(xué)能力，為社會職業(yè)生產(chǎn)出合格的社會職業(yè)人才。

關(guān)鍵詞： 職業(yè)教育；專業(yè)課；教學(xué)

引言

高等職業(yè)教育是培養(yǎng)具有必要的理論知識和較強實踐能力的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的應(yīng)用性人才，學(xué)生在掌握必要的文化知識的同時，還需具有熟練的職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化的能力。因此，職業(yè)教育教學(xué)必須與實際相聯(lián)系，以發(fā)展學(xué)生能力為中心。

一、樹立職業(yè)教育觀念

在高職專業(yè)課教學(xué)中，目前并沒有形成固定的教學(xué)模式和統(tǒng)一的教學(xué)大綱，只是在摸索中進(jìn)行。有時在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上，還沒有完全擺脫傳統(tǒng)?？平逃薪虒W(xué)模式的影響，只是增加些實踐課罷了。教學(xué)中往往既注重基礎(chǔ)理論教學(xué)，又不忽視技能方面的培養(yǎng)，造成教學(xué)時間非常緊張的局面，對學(xué)生的壓力也很大，其結(jié)果學(xué)生可能對基礎(chǔ)理論理解不透，崗位技能也沒能很好地掌握，失去了高職教育的意義。因此說，保證高職專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量的前提是盡快地轉(zhuǎn)變思想觀念，樹立高職教育思想：

（1）從培養(yǎng)學(xué)術(shù)型、研究型人才轉(zhuǎn)向應(yīng)用型、技能型。在普遍?？平逃?，專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容幾乎與本科相同，只是課程門類上有點差別，培養(yǎng)的人才基本屬于準(zhǔn)學(xué)術(shù)型、研究型的，實踐能力并不很強。教學(xué)中主要向?qū)W生傳授理論知識，實踐技能、技巧等則是附屬的，而高職教育突出的是實踐技能、生產(chǎn)操作能力的培養(yǎng)，畢業(yè)后可直接從事社會和生產(chǎn)實際工作，無需一個適應(yīng)過程。

（2）教學(xué)內(nèi)容從追求理論上的完整性和系統(tǒng)性轉(zhuǎn)向崗位所需的專業(yè)技術(shù)上。高職專業(yè)課對基礎(chǔ)理論的教學(xué)，應(yīng)該僅側(cè)重于某項技術(shù)的理論依據(jù)，內(nèi)容“ 適度” 即可，教學(xué)重點放在技能培養(yǎng)上，而不是要為今后的學(xué)術(shù)研究去奠定更深厚的理論基礎(chǔ)。對崗位所需的各項技能要逐一講授，逐一實踐。

（3）教學(xué)中列舉的實例要從理論研究成果轉(zhuǎn)向來自生產(chǎn)第一線的實踐知識、經(jīng)驗和技能。在以往專業(yè)課教學(xué)中往往注重該學(xué)科的形成及發(fā)展方向，前沿問題，理論研究成果對學(xué)科產(chǎn)生的影響。高職教育的教學(xué)實例，是來自于生產(chǎn)實際的一些問題及解決問題的思路和方法等等?？傊?，高職專業(yè)課教學(xué)要實行三個轉(zhuǎn)變，即從傳授理論為主轉(zhuǎn)向技能為主；從追求學(xué)科的完整性轉(zhuǎn)向知識的實用性；從介紹理論成果為主轉(zhuǎn)向介紹實踐技術(shù)、技巧和經(jīng)驗為主，明確教學(xué)方向是上好高職專業(yè)課的必要保證。

二、編撰一體化教學(xué)計劃和校本教材

專業(yè)教師要結(jié)合課程特點及學(xué)生的知識基礎(chǔ)，編寫適合本校學(xué)生專業(yè)教學(xué)的教材。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗及社會需求，有的放矢、側(cè)重分明，并收集原始教材以外典型的題例、素材等，對學(xué)生進(jìn)行明晰的理論與實踐知識點的傳授，使學(xué)生真正掌握專業(yè)課的脈絡(luò)和精華，舉一反三、事倍功半，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。學(xué)院鼓勵專業(yè)課教師著手編寫適合實際的校本教材，將原來工藝?yán)碚撜n本和實習(xí)實訓(xùn)課本綜合，刪除實習(xí)性不強并增添實習(xí)訓(xùn)練模塊的教學(xué)內(nèi)容。多個學(xué)科也已進(jìn)行嘗試，得到了學(xué)生的認(rèn)可和好評。如計算機應(yīng)用專業(yè)，是我校最早執(zhí)行的一體化教學(xué)，在教師自行編寫的教材中，應(yīng)用項目、演示、指導(dǎo)等教學(xué)法對學(xué)生由淺入深掌握每項教學(xué)要求內(nèi)容，靈活的根據(jù)實際的掌握情況增減演練的內(nèi)容，收效明顯，成為示范學(xué)科。以點帶面，數(shù)控加工、機床切削加工、鉗加工、機電一體化等專業(yè)也取得長足的進(jìn)步，實施過程中在不斷完善。

三、培養(yǎng)一體化教學(xué)的“雙師型”教師

實施一體化教學(xué)首要條件是教師。一體化教學(xué)需要的是“雙師型”教師，沒有“雙師型”教師，理論和實訓(xùn)就會脫節(jié)。培養(yǎng)和選拔具有較強創(chuàng)新能力和發(fā)展?jié)摿Φ恼n程帶頭人和骨干教師，培養(yǎng)和選拔具有較高教學(xué)水平與學(xué)術(shù)造詣的專業(yè)帶頭人和教學(xué)名師，打造一批 “雙師”結(jié)構(gòu)的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊。

我校在多年的教學(xué)方式方法探索中，尤其注重對一體化教師的培養(yǎng)，利用寒暑假，選派專業(yè)課教師參加對口院校的進(jìn)修，進(jìn)一步提高理論與實操的教授業(yè)務(wù)能力。將各種知識、技能、技術(shù)相互滲透、融合和轉(zhuǎn)化，并帶動青年教師。促進(jìn)教師隊伍的可持續(xù)發(fā)展，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會服務(wù)能力。一體化教學(xué)模式在實際教學(xué)中，應(yīng)靈活運用多種教學(xué)方法，并對學(xué)生運用多項能力發(fā)展性的綜合評價。強調(diào)學(xué)生的主體位置，突出實踐訓(xùn)練的重要性，體現(xiàn)了理論和實踐緊密聯(lián)系、相輔相成，推廣熟悉并應(yīng)用理論知識的新途徑。目前還有不夠完善的方面，作為職業(yè)院校教師，要將這一先進(jìn)的理念與模式更好的應(yīng)用，隨著一體化教學(xué)的進(jìn)一步推廣與完備，必將更加有助于職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的提高和高技能人才的培養(yǎng)

四、仿真式擬化

要培養(yǎng)學(xué)生具有較強的操作能力，最有效的辦法就是讓學(xué)生使用實物開展課堂教學(xué)，通過實物的操作和感受得到鍛煉，形成能力。作為高等職業(yè)教育學(xué)院，培養(yǎng)學(xué)生較強的操作能力，正是它存在于社會的生命所在，實訓(xùn)操作是不可缺少的教學(xué)組成部分，職業(yè)教育專業(yè)課教學(xué)采用實物化教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生操作能力最有效的教學(xué)手段之一。但是，學(xué)校不同于工廠與實驗室，不是直接生產(chǎn)產(chǎn)品，而是培養(yǎng)生產(chǎn)產(chǎn)品的人才，教材內(nèi)容涵蓋的系統(tǒng)領(lǐng)域、時間跨度很大，而且生產(chǎn)設(shè)備也不可能樣樣俱全，特別是對于缺少實訓(xùn)基地的我院，采用現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)手段進(jìn)行仿真式擬化未嘗不可，如合理開發(fā)和使用多媒體電腦技術(shù)，進(jìn)行多媒體軟件系統(tǒng)或制作多媒體教學(xué)課件教學(xué)，創(chuàng)設(shè)圖文并茂、生動形象的現(xiàn)場感與氛圍，建立仿真式的虛擬化場景，同時教學(xué)過程讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下親自跟進(jìn)電腦實踐操作與學(xué)習(xí)，置學(xué)生于一種虛擬化的場景中感受領(lǐng)會，這樣不僅增強了課堂教學(xué)的直觀性和提高課堂教學(xué)效果，同時也使學(xué)生在動手操作中鍛煉操作能力和培養(yǎng)分析問題、解決問題能力。

結(jié)語

專業(yè)課教學(xué)的重要性越來越受到中職學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師的重視， 需要研究的方面很多， 也期待有更多關(guān)心職業(yè)教育發(fā)展、熱愛職教事業(yè)的專業(yè)課老師投身其中，形成大家共同關(guān)注、學(xué)科發(fā)展良好、專業(yè)課教學(xué)穩(wěn)步上升的良好態(tài)勢。

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