摘要：職業(yè)技能競賽對引導(dǎo)和推動職業(yè)教育教學(xué)改革、促進(jìn)技能型人才的系統(tǒng)培養(yǎng)具有重要的導(dǎo)向作用。但是，目前職業(yè)技能競賽存在不少的問題，嚴(yán)重阻礙了職業(yè)技能競賽在教育專業(yè)建設(shè)中作用的發(fā)揮。本文以院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)為例，闡述職業(yè)技能競賽對院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)的重要功能價值，分析室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)職業(yè)技能競賽存在的問題，提出利用職業(yè)技能競賽促進(jìn)院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)的措施。

關(guān)鍵詞：技能競賽；室內(nèi)設(shè)計(jì)；專業(yè)建設(shè)

一、職業(yè)技能競賽對室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)的重要功能價值

職業(yè)技能競賽是學(xué)生職業(yè)技能展示的平臺，也是校企之間聯(lián)系的橋梁，更是推動職業(yè)教育改革發(fā)展的動力。因此，職業(yè)技能競賽對室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)具有重要的功能價值。

（一）促進(jìn)教學(xué)理念的改革

職業(yè)技能競賽主要倡導(dǎo)的是“以賽促學(xué)、以賽促練、以賽促教、以賽促改、以賽促建”，以職業(yè)為發(fā)展導(dǎo)向進(jìn)行人才的培養(yǎng)，重視教學(xué)方式的改革和創(chuàng)新，在教學(xué)實(shí)踐過程中，注重學(xué)生創(chuàng)新意識和動手能力的培養(yǎng)，通過開展相關(guān)專業(yè)的課程改革，為學(xué)生創(chuàng)建各種相關(guān)的實(shí)踐平臺，以技能大賽為主題，將理論學(xué)科向職業(yè)能力為主進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從而轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。

（二）推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革

首先，在競賽前后，各院校都在積極努力地尋求校企合作、工學(xué)結(jié)合，根據(jù)人才市場的需求，努力地探索與創(chuàng)新，以培養(yǎng)符合企業(yè)需要的高技能型人才；其次，在教學(xué)的過程中，各院校注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，在專業(yè)教材建設(shè)和教學(xué)內(nèi)容的改革方面，徹底改變傳統(tǒng)的學(xué)科型模式，開展以課堂、教師、教材為中心的教學(xué)方式，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和就業(yè)崗位之間的零距離對接。

（三）促進(jìn)教學(xué)方式的改革

職業(yè)技能競賽對參賽學(xué)生的要求主要分為兩種，即技術(shù)型和應(yīng)用型。因此，在技能競賽的引導(dǎo)下，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)計(jì)應(yīng)由知識體系向工作體系進(jìn)行轉(zhuǎn)變，以實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐向以職業(yè)實(shí)踐為主體的轉(zhuǎn)變。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不斷地尋求新的教學(xué)方法，將理論和實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。身為教師，應(yīng)借鑒別人先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對自己在教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行自我分析和審視，結(jié)合自身的實(shí)際情況，對今后的教學(xué)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新做出合理地規(guī)劃。

二、室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)職業(yè)技能競賽存在的問題

（一）學(xué)生的參賽積極性不高，參賽壓力大

目前，學(xué)生參與設(shè)計(jì)類技能競賽大都是由學(xué)?；蛘呓處熗扑]，而學(xué)生自身沒有強(qiáng)烈的參賽意識、較高的參賽積極性。與此同時，多數(shù)競賽內(nèi)容相對比較枯燥，不能引起學(xué)生的參與興趣；部分職業(yè)技能競賽的獎勵機(jī)制不健全，不能有效激發(fā)學(xué)生的參賽積極性。另外，賽前培訓(xùn)是一個漫長而艱苦的過程，為了能夠很好地提高學(xué)生比賽成績，學(xué)校從收到比賽通知的那刻起，就會組織學(xué)生參與賽前培訓(xùn)。而賽前培訓(xùn)是對學(xué)生所有專業(yè)知識的重新鞏固，由于時間較短，給學(xué)生帶來了很大參賽壓力，而職業(yè)技能競賽主要是對學(xué)生室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐運(yùn)用能力的比拼，由于培訓(xùn)實(shí)踐較短，實(shí)踐培訓(xùn)太過片面，導(dǎo)致學(xué)生沒有較全面地掌握實(shí)踐運(yùn)用能力，不利于學(xué)生將其更好地運(yùn)用到競賽當(dāng)中去。

（二）學(xué)生對室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識了解不透徹

部分學(xué)習(xí)的自覺性不高，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，沒有一定的自我約束性。而賽前培訓(xùn)只是短時間內(nèi)高度強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識，雖然一定程度上鞏固了學(xué)生對基礎(chǔ)知識的了解，但太過急功近利，學(xué)生對基礎(chǔ)知識的了解太過片面不夠透徹。由于技能競賽過程當(dāng)中有太多的不可測因素會影響學(xué)生的臨場發(fā)揮，學(xué)生沒有豐富的參賽經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)變經(jīng)驗(yàn)，對于參賽過程中突然發(fā)生的狀況沒有一定的應(yīng)變能力，再加上學(xué)生對基礎(chǔ)知識了解不夠透徹，一旦有突發(fā)情況發(fā)生，學(xué)生會容易自我施壓，甚至是過分緊張，從而影響臨場發(fā)揮，直接影響參賽結(jié)果。

（三）學(xué)生對指導(dǎo)老師過分依賴

學(xué)生在參賽之前所有的培訓(xùn)都由教師組織開展，如果教師的培訓(xùn)方式不當(dāng)，這將會直接影響學(xué)生在競賽中的發(fā)揮和賽后結(jié)果；教師過分注重對學(xué)生參賽能力的培養(yǎng)，容易忽略對學(xué)生應(yīng)變能力的培養(yǎng)。多數(shù)學(xué)生都是被動地去參與職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，由于自身沒有一定的主動性和自覺性，導(dǎo)致學(xué)生對教師的指導(dǎo)不能充分理解，容易避重就輕。同時，教師在對學(xué)生賽前培養(yǎng)過程中，任何一個賽前培訓(xùn)環(huán)節(jié)都是面對面、手把手地去教導(dǎo)學(xué)生，因而沒能培養(yǎng)學(xué)生的自我應(yīng)對能力和臨場應(yīng)變能力，從而導(dǎo)致學(xué)生對教師過分依賴，不能大膽放開、正常發(fā)揮，以及應(yīng)對突發(fā)情況。

三、利用職業(yè)技能競賽促進(jìn)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)的措施

（一）深化教學(xué)改革

一方面，應(yīng)基于職業(yè)技能競賽推進(jìn)課程改革。在指導(dǎo)學(xué)生參與職業(yè)技能競賽后，教師需要對職業(yè)技能競賽的項(xiàng)目、要求及評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行系統(tǒng)、全面的研究，在對課程教學(xué)項(xiàng)目創(chuàng)設(shè)有一定認(rèn)識和體會后，可以結(jié)合室內(nèi)設(shè)計(jì)崗位要求及工作職能進(jìn)行專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)。以培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計(jì)急需的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。另一方面，在職業(yè)技能競賽促進(jìn)發(fā)展效用和國家級示范建設(shè)帶動下，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)邊學(xué)邊做，讓理論和實(shí)踐教學(xué)在時空上融于一體。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生從被動地接受知識變?yōu)橹鲃拥貏邮謩?chuàng)造，提升了學(xué)生的參與度和自主性。

（二）建設(shè)實(shí)訓(xùn)平臺

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)有著很強(qiáng)的實(shí)踐性。當(dāng)前，在籌劃、準(zhǔn)備職業(yè)技能大賽的中，實(shí)訓(xùn)基地創(chuàng)建和大賽要求必須保持高度一致。在創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)基地中，學(xué)校應(yīng)適當(dāng)增加實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)量，及時更新專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，以提升教學(xué)技術(shù)含量。

總之，職業(yè)技能競賽為室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)提供了良好的發(fā)展平臺，但在實(shí)施過程當(dāng)中遇到了各種各樣的問題，為有效解決這些問題，學(xué)院必須改革教學(xué)方式和人才培養(yǎng)方案，調(diào)整學(xué)生專業(yè)課程體系，加強(qiáng)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而更加高效地培養(yǎng)學(xué)生室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)知識和實(shí)踐能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]蔡勤生.“賽教結(jié)合，寓學(xué)于賽，以賽促改”教學(xué)模式實(shí)踐探索[J].職業(yè)技術(shù)教育，2010（26）.

[2]李文，高健.職業(yè)技能大賽對高等職業(yè)教育的啟發(fā)[J].職業(yè)時空，2010（04）.

作者簡介：張程（1980.09-），男，漢族，云南澄江，碩士，副教授，畢業(yè)于電子科技大學(xué)，就職于云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院人文藝術(shù)學(xué)院。研究方向：廣告設(shè)計(jì)。endprint