趙俁

摘要：本文基于多媒體網(wǎng)絡輔助教學在大學英語教學中的應用實踐，探討多媒體網(wǎng)絡資源對大學英語教學的沖擊，反思網(wǎng)絡輔助教學與傳統(tǒng)教學模式的教學效果，分析傳統(tǒng)教學模式在大學英語教學中的問題，提出充分利用網(wǎng)絡平臺輔助大學英語教學，提升教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：多媒體網(wǎng)絡：教學；應用

一.多媒體網(wǎng)絡輔助教學對傳統(tǒng)大學英語教學的沖擊

大學英語課程設(shè)置在過去的幾年中有了很大的變化，許多高校削減了大學外語的課時，學分減少，傳統(tǒng)教學模式注重課堂上的教學，已經(jīng)不能滿足學生對英語學習的需求。多媒體網(wǎng)絡輔助教學彌補了傳統(tǒng)教學模式的不足和教學手段的更新，在網(wǎng)絡平臺上，學生更能充分發(fā)揮學習的主動性。大學外語教師越來越多地采用網(wǎng)絡平臺輔助的教學模式，減少以往課堂上精講的時間。網(wǎng)絡平臺可以提供附加的考試資源、小組討論和作業(yè)評分等教學資源，還提供在線的教務、考務管理等構(gòu)成的學習服務系統(tǒng)，為學生的自主學習提供多樣化的選擇。多媒體網(wǎng)絡資源越來越引起教師、教學管理部門和研究者的重視。

多媒體同時對大學英語教師的科研有了提升的空間，大學英語教師將翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、網(wǎng)絡平臺的理念帶入到教學中，在實踐的同時促進了新的研究方向，反過來又會促進教學實踐的完善。多媒體網(wǎng)絡平臺進一步提升了大學英語的教學條件，為教師提供更多的科研機會?？蒲械奶嵘沟媒處焸冴P(guān)注自身能力的提高，加強團隊合作，讓科研成為教師們一種習慣的工作模式，使大學英語教學形成了良性發(fā)展的態(tài)勢。

二.傳統(tǒng)教學在大學英語教學中存在的問題

1.學習的主動性不強

我國大學生普遍接受的是傳統(tǒng)的中小學教學模式，習慣了以老師為中心，不會主動學習。而傳統(tǒng)的大學英語教學模式也是以老師為中心，在課堂上聽講解，完成課下作業(yè)即可，自主學習的習慣還未養(yǎng)成。學不少學生滿足于掙學分，而忽略真正學好英語，沒有明確的學習目的，沒有好的教學資源和教學方法，難以滿足學生的學習需求。

2.教學難度大

大學英語基本是大班教學，人數(shù)多，師生互動機會少，加上我國各地教學水平相差甚遠，學生水平差異大，老師也一時難以掌握學生的整體程度。繁重的教學工作使得很多教師無法嘗試新的教學手段，老師在前面講，學生能不能跟上，根本無暇顧及。雖然目前普遍采用分級教學，但是仍然不能滿足學生的個性學習的需要。

3.師資力量薄弱

大學英語教師長期教授英語基礎(chǔ)課，存在著自身知識結(jié)構(gòu)單一的問題，教學方法和科研水平存在問題和不足，這部利于教學質(zhì)量的提高，同時也影響教師個人的發(fā)展。隨著時代的需要，各個大學紛紛開設(shè)大學英語選修課，可是大學英語教師一時難以跟上腳步，對開設(shè)選修課有畏難情緒，抱著觀望的態(tài)度。為此，許多選修課開不出來，能開出來的課程，因為師資不足，只能大班上課，嚴重影響了教學效果。

三.對策

1.團隊合作

教師隊伍的團隊合作是完善教學工作的重點，提高了教師的合作意識，強化教師的集體觀念。大學英語教師普遍都有課多，作業(yè)多，精力有限，疲于教課，影響科研的投入。團隊合作是解決難題的重要步驟。多媒體網(wǎng)絡資源豐富，逐一熟悉需要花費大量時間，同時各個網(wǎng)絡平臺不免有重復的內(nèi)容。老師們分工協(xié)作，劃分一定范圍，有利于在有限的時間內(nèi)找到更適合學生學習的內(nèi)容，教師間經(jīng)常信息交流，整合資源、整合信息、相互促進，更好地完成教學工作，同時也有時間投入到科研上，提高自身的綜合素養(yǎng)。教學與科研是相互提升的過程，大學英語教師不斷更新知識結(jié)構(gòu)，學習教學理論，培養(yǎng)科研能力，是全面提高教學質(zhì)量的保證。

2.參考網(wǎng)絡平臺上的形成性評估

傳統(tǒng)成績評定模式多為“一錘定音”，只關(guān)注期末考試成績，而忽略學生的學習過程，多媒體網(wǎng)絡平臺恰恰彌補了這一不足。形成性評估是指對學生學習過程的全面評估，學生在網(wǎng)絡上學習的成績和過程，學習時間的長短，網(wǎng)絡自動記錄，自動給予評分，這部分的分數(shù)就可以作為期末評定學生成績的重要參考，同時也鼓勵學生花更多時間用在英語的學習上。傳統(tǒng)的考核已經(jīng)不能綜合考評學生的學習程度，應采用期末考試和網(wǎng)絡學習加平時成績等，尤其要加上過程性評估，才能調(diào)動學生的積極參與。如課堂上的展示、平常對這門課的積極參與與貢獻等，這些因素都可以作為期末考核的加分項，讓學生在平時投入更多時間提高基礎(chǔ)知識，有了扎實的基礎(chǔ)，才能更好的利用知識提升英語的應用能力。

3.引導學生自主學習

在大學英語教學中，學生是主體，教師應當引導學生自主學習，多媒體網(wǎng)絡平臺豐富而多彩的資源激發(fā)學生的學習興趣，形成性評價機制會激勵學生，構(gòu)建自主學習模式，學生的學習也不僅僅局限于課堂，有了更多的學習時間，必定會有更好的英語基礎(chǔ)，回到課堂上有更好的師生互動，才能有更好的教學效果。

4.多媒體網(wǎng)絡平臺資源的有效利用

以往傳統(tǒng)的教學中，大學英語教學面臨眾多難題，其中之一就是上課班級人數(shù)過多，例如，大學英語教學中的聽、說、讀、寫、譯幾個重要組成部分，聽說教學就受到限制，學生聽說能力的提高就成了一大難題。在大學階段，學生的應試能力提高很快，聽說能力得到提高不明顯，課堂上，老師們疲于講解課文，即便有時間讓學生說，學生礙于面子，不敢張口。網(wǎng)絡平臺解決了這一難題，學生在課下，按照老師布置的課下作業(yè)，在網(wǎng)絡平臺上做聽、說的訓練，反復練習，提高基礎(chǔ)知識的同時，網(wǎng)絡平臺對于學生在線時間長給予鼓勵性的加分，激勵學生的學習興趣。網(wǎng)絡輔助教學把傳統(tǒng)的教學時間變成了不定時間、不定地點、個性化的自主學習。學生可以在多媒體教室、圖書館的電子閱覽室，或是手機上隨時學習，自主制定學習計劃，充分利用零散時間，同時老師可以在線回答學生問題，了解學生真實的英語水平，從而更好地輔導學生。

5.多媒體網(wǎng)絡對教育者提出了挑戰(zhàn)

多媒體網(wǎng)絡平臺無疑是大學英語教學中可以利用的輔助手段，但同時對教師也提出更高要求和挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡平臺資源的增加突飛猛進，技術(shù)更新迅猛，教師如何跟上技術(shù)發(fā)展的腳步，利用先進的技術(shù)，把技術(shù)變成教學的輔助工具，是大學英語教師面臨的難題。大學英語教師要不斷提升自身能力，學校也應加大力度，培訓師資，鼓勵教師攻讀學位，派大學英語教師進行專業(yè)進修，擴大大學英語教師的知識面，以保證教學質(zhì)量的不斷提高。大學英語教師注重培養(yǎng)綜合素養(yǎng)，提高利用網(wǎng)絡資源的能力以適應新時代對大學英語教師的要求。提高教學質(zhì)量，提升教學效果，把網(wǎng)絡資源和課堂完美統(tǒng)一起來，才能成為這個時代的合格的教師。

參考文獻：

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[3]張志華，《網(wǎng)絡環(huán)境下外語教學模式探究》，科技視界，2014（36）endprint