劉文峰

摘要：高校美術(shù)教學(xué)活動(dòng)能有效地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，不斷豐富學(xué)生文化底蘊(yùn)，形成自身對待事物的獨(dú)特審美視覺。但是在當(dāng)代高校美術(shù)教學(xué)過程中仍然存在著一些問題。因此，本文主要針對高校美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，提出高校美術(shù)藝術(shù)素質(zhì)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的具體對策，為提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)與創(chuàng)新能力提供合理的參考意見。

關(guān)鍵詞：高校美術(shù)；藝術(shù)素質(zhì)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)分析

美術(shù)課程的開展有利于促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)以及審美能力提升，如何使得美術(shù)教學(xué)提升學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)以及創(chuàng)新能力是當(dāng)前高校亟需解決的問題。因此，對高校美術(shù)藝術(shù)素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)方式進(jìn)行探究，這對于提升學(xué)生創(chuàng)新能力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高校美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一） 學(xué)生的缺少自主素質(zhì)能力以及藝術(shù)修養(yǎng)

就當(dāng)前而言，很多高校學(xué)生大多是家里的獨(dú)生子女，其缺少對生活的實(shí)際體驗(yàn)，沒有形成良好的社會成員的意識。因此，學(xué)生難以在美術(shù)教學(xué)過程中感受到其中的人性價(jià)值以及人文關(guān)懷。如果藝術(shù)教學(xué)沒有有效地與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，這顯然不利于培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)能力以及技能素質(zhì)水平，學(xué)生也難以培養(yǎng)自身的藝術(shù)修養(yǎng)[1]。由于學(xué)生缺少生活體驗(yàn)，其不能對生活中的藝術(shù)品具有更加深入地了解與體會，只能借助書本知識去了解與接受藝術(shù)與社會，藝術(shù)與歷史等事物，這對于學(xué)生真正地掌握與領(lǐng)會知識存在著阻礙作用。學(xué)生學(xué)不會對美術(shù)藝術(shù)所涵蓋的美學(xué)價(jià)值以及對自身的影響進(jìn)行分析與評價(jià)，學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)顯然也難以提升，也不能掌握整個(gè)民族歷史發(fā)展的脈絡(luò)，藝術(shù)視野僅僅會受到書本知識的限制。同時(shí)學(xué)校沒有及時(shí)地組織各類文藝鑒賞活動(dòng)，這不利于學(xué)生修養(yǎng)水平的提升。

（二）學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計(jì)中缺少自主創(chuàng)新的能力

現(xiàn)在教師在藝術(shù)授課過程中也會有意識地提升學(xué)生實(shí)際動(dòng)手以及自主創(chuàng)新能力，但是教師仍然會受到應(yīng)試教育的限制，學(xué)生已經(jīng)喪失了藝術(shù)創(chuàng)新的想象能力以及再創(chuàng)造能力[2]。很多學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)作過程中雖然也想要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)作創(chuàng)新，但是學(xué)生對于新鮮事物保持關(guān)注度的時(shí)間不高，遇到難題時(shí)也比較容易放棄。因此，學(xué)生的創(chuàng)新能力難以有效提升。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不善于積極地去思考問題，當(dāng)遇到難題時(shí)，沒有自主創(chuàng)新意識。

人們應(yīng)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)與科學(xué)技術(shù)，對現(xiàn)有的人、事、物進(jìn)行再一次地發(fā)揮，這便被稱為創(chuàng)新能力。在美術(shù)藝術(shù)學(xué)習(xí)過程中，創(chuàng)新能力是必不可少的一項(xiàng)品質(zhì)。在授課過程中，教師僅僅是教導(dǎo)學(xué)生思想理念，學(xué)生還需要對這些知識與理念進(jìn)行加工與創(chuàng)造[3]。但就當(dāng)前而言，學(xué)生受到固有思維模式的束縛，其對學(xué)生的想象能力起到了束縛的作用。同時(shí)，學(xué)生也沒有有意識地細(xì)心觀察周圍的事物，其自主創(chuàng)新能力難以得到有效提升。雖然有些學(xué)生有創(chuàng)新欲望，但是其缺少專業(yè)性教師的指導(dǎo)，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程不知道如何去實(shí)踐。在這種情況下，學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計(jì)過程中會進(jìn)行單調(diào)地模仿，參照其他作品模范。基于此，學(xué)生的創(chuàng)新能力也難以得到有效地提升。

二、高校美術(shù)藝術(shù)素質(zhì)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的具體對策

（一）指導(dǎo)學(xué)生自主思考與解決問題

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力就必須要堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育理念。美術(shù)教育本身就是要以學(xué)生中心開展教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)進(jìn)行積極主動(dòng)地創(chuàng)作活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的審美能力與創(chuàng)新能力提升?；诖?，教師在美術(shù)課程教學(xué)過程中需要轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，要注意對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促使學(xué)生在不斷地學(xué)習(xí)過程中找到學(xué)習(xí)的方式，能夠自主地表達(dá)自身的想法。創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，這有利于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)學(xué)生與教師之間的距離，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中遇到難題時(shí)，教師不能責(zé)罵學(xué)生，而是要進(jìn)行積極地鼓勵(lì)。教導(dǎo)學(xué)生解決難題的方式，學(xué)會自主地去搜集信息、分析信息并自主地解決問題[4]。學(xué)生的參與性是學(xué)好美術(shù)的作用因素，在參與學(xué)習(xí)過程中學(xué)生還需要學(xué)會質(zhì)疑，充分地發(fā)揮自身的想象力，不斷地創(chuàng)造與創(chuàng)新，與同學(xué)之間對相關(guān)問題開展討論，培養(yǎng)學(xué)生自主意識。教師以學(xué)生為主，讓學(xué)生充分地感受知識產(chǎn)生的過程，這有利于為學(xué)生帶來成功的喜悅感，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的信心，最終進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）打破常規(guī)，選擇多樣的教學(xué)方式

傳統(tǒng)邏輯對美術(shù)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行約束顯然不利于培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新能力。美術(shù)創(chuàng)作的質(zhì)量主要需要學(xué)生充分地發(fā)揮自身的想象力與創(chuàng)新力，其中美術(shù)教師的指導(dǎo)是促進(jìn)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作與學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素?；诖耍佬g(shù)教師需要有意識地培養(yǎng)與提升學(xué)生的創(chuàng)新能力以及綜合素質(zhì)。所以，這對美術(shù)教師提出了更高地要求。在教學(xué)過程中，美術(shù)教師也需要不斷地學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式創(chuàng)新，最終提升教學(xué)的有效性。教師要善于采用多樣的教學(xué)方式教學(xué)，重視促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，形成自身的自主意識。其次，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，通過與學(xué)生的情感交流與了解點(diǎn)撥學(xué)生，促使學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作過程中能帶著相關(guān)知識經(jīng)驗(yàn)去創(chuàng)造。再次，教師在教學(xué)的過程中，要實(shí)現(xiàn)角色創(chuàng)新，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中通入創(chuàng)新意識，著重地引導(dǎo)學(xué)生而不是對學(xué)生進(jìn)行說教。美術(shù)教學(xué)時(shí)考慮到學(xué)生的特點(diǎn)，做到因材施教。當(dāng)然，教師也不能為了完成教學(xué)任務(wù)一味地進(jìn)行美術(shù)知識講解而忽視了學(xué)生對知識的反饋。教師通過對學(xué)生反饋知識的分析與采納，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)方式改進(jìn)，這有利于提升教學(xué)的效率。培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展，采用多樣化的教學(xué)方式是實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的關(guān)鍵因素，其能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促使學(xué)生的想象力與創(chuàng)新能力得到充分地發(fā)揮。在新的教學(xué)時(shí)期，教師要善于打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，選擇新穎的教學(xué)方式促使學(xué)生的創(chuàng)新能力提升。

（三）創(chuàng)造良好的美術(shù)創(chuàng)作創(chuàng)新氛圍

良好的創(chuàng)新氛圍有利于培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)，促使其創(chuàng)新能力提升。因此，在美術(shù)創(chuàng)作過程中，教師要盡力地營造良好的創(chuàng)新氛圍[5]。不同的學(xué)生，其審美情趣、價(jià)值取向以及看到事物的觀點(diǎn)都存在著差異性，教師要尊重這些差異，平等地對待各個(gè)學(xué)生。學(xué)生在創(chuàng)作過程中會遇到很多困難，教師要寬容與鼓勵(lì)學(xué)生，充分地挖掘出各個(gè)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到創(chuàng)作的愉快感。與此同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，在美術(shù)創(chuàng)作過程中追求個(gè)性也是推崇的。其次，學(xué)校要加大對美術(shù)教學(xué)硬件以及軟件的投入，在信息技術(shù)高速發(fā)展的現(xiàn)代社會，學(xué)校要加大引入高科技的信息技術(shù)。在此基礎(chǔ)上，教師充分地發(fā)揮信息技術(shù)的作用，借助多媒體授課。例如：教師可以引導(dǎo)學(xué)生檢索一些早鑒藝術(shù)作品，指導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行欣賞，這有利于提升學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力，無形中提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)。與此同時(shí)，組織學(xué)生對這些作品進(jìn)行交流與探討，充分地發(fā)表自身的看法，相互間交互意見，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力具有重要的作用。再次，在軟件方面，美術(shù)教學(xué)需要不斷地拓寬自身的視野范圍，借鑒其他學(xué)科與專業(yè)的教學(xué)方式。最后，由于美術(shù)教學(xué)本身就是一項(xiàng)實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，因此，在美術(shù)教學(xué)過程中，教師要給予學(xué)生充分地時(shí)間進(jìn)行美術(shù)繪畫。

（四）學(xué)校定期組織學(xué)生參加文化藝術(shù)沙龍活動(dòng)

在美術(shù)教學(xué)過程中，教師需要不斷地提升美術(shù)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，促使其知識面不斷地拓展，增加學(xué)生的知識儲備，學(xué)習(xí)更多地課本之外的知識[6]?；诖耍處熞M織學(xué)生文化講座，在學(xué)生聽完講座教師的講演以后，表達(dá)自己對藝術(shù)以及美學(xué)的理解，促使學(xué)生在聽講座中得到啟發(fā)。與此同時(shí)，學(xué)校要組織學(xué)生外出采風(fēng)，通過采風(fēng)活動(dòng)擴(kuò)寬學(xué)生的視野以及知識面。讓學(xué)生充分地融入到當(dāng)?shù)?，感受其中的風(fēng)土與人情，促使自身的藝術(shù)造詣提升，激發(fā)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的熱情。總之，高校在藝術(shù)教育過程中需要著重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)與創(chuàng)新能力，促使學(xué)生綜合素質(zhì)能力提升。

三、結(jié)語

綜上所述，美術(shù)教育想要永葆生命力，其必須要不斷地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。因此，當(dāng)代社會對美術(shù)人才要求也比較高，需要學(xué)生具備創(chuàng)新能力，具有獨(dú)特的見解與思維。所以，高校在美術(shù)教育過程中需要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與藝術(shù)修養(yǎng)，促使學(xué)生創(chuàng)新思維能力提升，培養(yǎng)更多社會需要的人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]董曉芳.芻議高校美術(shù)藝術(shù)素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].中國培訓(xùn)，2016（14）：144-144.

[2]徐杰.高校美術(shù)藝術(shù)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].新課程研究：高等教育， 2012（06）：173-174.

[3]劉長瑜.高校音樂藝術(shù)類教學(xué)方法改革與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].安徽大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會科學(xué)版），2011（1）：122-124.

[4]李達(dá).高職院校美術(shù)藝術(shù)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].神州旬刊，2016（18）：40-40.

[5]郁新亞.藝術(shù)類高校學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探討[J]. 中國高?？萍?，2015（10）：88-89.

[6]史璇，董桂剛，杜婉君.關(guān)于藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考[J].文藝生活·文海藝苑，2014（11）：192-193.endprint