賈麗英+曹紅

【摘要】識字教學(xué)是一門基礎(chǔ)教學(xué)，又是一件十分枯燥的工作。興趣是最好的老師，如果孩子對識字產(chǎn)生積極的興趣，他就能自覺地去學(xué)習(xí)并掌握漢字的音、形、義。因此，在教學(xué)中，教師要講究識字教學(xué)的策略和方法，切實提高識字教學(xué)的效果。在教學(xué)實踐中，我嘗試運用以下的教學(xué)方法，取得了較好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；識字；趣味

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）09-0261-02

小學(xué)語文趣味識字教學(xué)屬于一種新的教學(xué)方式，其結(jié)合學(xué)生特點應(yīng)用多種方式增加課堂教學(xué)的趣味性，從而吸引學(xué)生注意力和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最終幫助教師提高教學(xué)實效。

一、在游戲中識字

對于小學(xué)生來說，他們正處于愛玩耍、愛熱鬧的階段，讓他們坐在座位上聽教師教授字的拼音、字形、字義，對于他們來說是很困難的。教育學(xué)家卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的”。曾有研究人員專門針對7—12歲的小學(xué)生進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的注意力集中時間只有15—20分鐘，因此長達(dá)40分鐘的一節(jié)課，讓小學(xué)生一動不動的聽教師講解知識對他們來說很困難。為此在教學(xué)中，我設(shè)計了一些小游戲幫助學(xué)生完成識字任務(wù)。例如在教學(xué)生“跑”、“踢”、“跳”、“打”、“拍”、“拔”六個字時，我先把這六個字組成詞語，如“跑步”、“踢球”、“跳遠(yuǎn)”、“打羽毛球”、“拍皮球”、“拔河”，讓學(xué)生先把這六個詞語熟讀背誦，然后開啟游戲過程。在六張小紙條上分別寫上這六個詞語，然后隨機(jī)選擇學(xué)生來抽簽，抽到那個動作的學(xué)生就把紙條上的動作表現(xiàn)出來，讓班里的學(xué)生猜，表現(xiàn)最好的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫剟?。通過這個游戲，學(xué)生不需要教師講解就明白了為什么“跑”、“踢”、“跳”的偏旁為足字旁，而“打”、“拍”、“拔”的偏旁為提手旁，學(xué)生枯燥的識字過程變得生動富有趣味，每個學(xué)生都在課堂上積極地展現(xiàn)自己，不僅有助于學(xué)生盡快的識字，而且還鍛煉了學(xué)生表現(xiàn)自己的勇氣。

二、在故事中識字

語文課堂中的識字教學(xué)中，根據(jù)漢字的字形或者字義的特點，我編寫一些輕松、有趣的小故事，使學(xué)生在愉悅、具體的情境中不知不覺地把這些漢字深深地印在心里。比如，在學(xué)習(xí)“德”這個漢字時，我們可以編成這樣一個故事：兩人去看戲，走了十里地，看了四場戲，一心想回去。對于這樣的小故事，學(xué)生背起來朗朗上口，興趣極高，學(xué)習(xí)效果明顯。再如，學(xué)習(xí)“悲”字時讓學(xué)生記住“我非常傷心”就是悲傷的“悲”……教師通過語言描述，引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象，把識字和語言的學(xué)習(xí)有機(jī)聯(lián)系在一起，在學(xué)生掌握和豐富識字方法的同時，提高了他們綜合能力。

三、圖文結(jié)合識字

小學(xué)階段的學(xué)生，尤其是低年級的孩子對繪畫有著非常濃厚的興趣，喜歡收集各種美麗的畫片，也喜歡各種涂涂抹抹，教師可以將學(xué)生對繪畫的興趣引到識字的教學(xué)中來。采用這一做法來進(jìn)行識字教學(xué)：收集圖片——看圖說話——識字教學(xué)。首先，教師可以鼓勵學(xué)生從一些廢舊的書籍或者報紙、廣告上搜集自己喜歡的圖片，把這些美麗的圖片積累起來，組成一個集畫本。然后組織學(xué)生每星期把自己的集畫本帶到課上來，選出自己最喜歡的一張仔細(xì)觀察，然后教師精心指導(dǎo)學(xué)生說清圖片的意思，并在小組內(nèi)自由交流，教師在學(xué)生自由交流的過程中巡視指導(dǎo)，最后根據(jù)圖片進(jìn)行識字練習(xí)。比如，我在一年級進(jìn)行看圖寫詞寫句教學(xué)時，讓學(xué)生把繪畫和識字結(jié)合起來：學(xué)生畫一幅有大山、有太陽、有白云和小鳥的圖片，然后指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“一座大山、一朵白云、一只小鳥和一個太陽”等詞組，這樣充分調(diào)動了學(xué)生的興趣，強(qiáng)化了識字的能力，又提高了學(xué)生看圖寫話的能力。

四、在生活中識字

在當(dāng)前新課改的教育理念之下，學(xué)生所學(xué)的知識并不是原理社會生活的，而是和生活息息相關(guān)，要運用于生活之中。雖然傳統(tǒng)的教學(xué)觀念會讓學(xué)生的識字過程變得枯燥和乏味，但是傳統(tǒng)教育理念中讓學(xué)生多練習(xí)多記憶的教學(xué)方式是幫助學(xué)生識字最直接最有用的手段之一。新的教育理念下，可以將傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改造，讓學(xué)生脫離課堂上枯燥乏味的練習(xí)，在生活中輕松有趣的識字。例如對于剛剛步入小學(xué)校門的學(xué)生來說，教師可以借助學(xué)校的一些名稱幫助小學(xué)生識字，例如“圖書館”、“學(xué)校”、“操場”、“教學(xué)樓”等，讓學(xué)生無時無刻不再學(xué)習(xí)識字，除此之外，老師的名字、同學(xué)們的名字、班級課程表等都可以成為小學(xué)生識字工具。我們的日常生活就是一部百科全書，知識的記載就是一個個的漢字，所以可以說有生活的地方就有漢字，小學(xué)生的識字過程不是一蹴而就的，所學(xué)的漢字需要無數(shù)次的在其眼前重現(xiàn)，才能加深小學(xué)生的記憶，故而小學(xué)生要留心生活的點點滴滴，把握生活的每一個細(xì)節(jié)，這樣才能處處把字識教學(xué)融合在生活之中。隨著日積月累的識字，小學(xué)生掌握的漢字?jǐn)?shù)量就會越來越多，例如小學(xué)生吃飯時的飯菜名稱，坐公交車時的站牌名稱等都是生活的小細(xì)節(jié)，都是識字的資源。

五、利用字謎識字

小學(xué)生往往具有較強(qiáng)的好奇心與求知欲，特別是對于一些新奇事物，或者是具有探究意義的事物，因此，小學(xué)語文教師在識字教學(xué)活動中，可以合理引入字謎，以此提升課堂教學(xué)的趣味性和強(qiáng)化教學(xué)效果，讓小學(xué)生通過猜字謎的方式調(diào)動其學(xué)習(xí)動力，激發(fā)他們的強(qiáng)烈求知欲望，自發(fā)主動的學(xué)習(xí)和認(rèn)識漢字。同時，運用字謎開展識字教學(xué)，還能夠強(qiáng)化學(xué)生對漢字的掌握和記憶，鍛煉他們的說話能力，發(fā)揮其豐富的想象能力與創(chuàng)造能力，通過對字謎的分析和研究，然后得出正確答案，認(rèn)識漢字。例如，在進(jìn)行“雷”教學(xué)時，我使用字謎：要一半，留下一半；“器”字可以使用字謎：四方來合作，貢獻(xiàn)大一點；“拿”字在可以使用字謎：一人一張口，口下長只手。不過，需要注意的是字謎的難度，不能太難也不能過于簡單，既能發(fā)散小學(xué)生的思維，又能幫助其樹立學(xué)習(xí)自信。

六、結(jié)語

小學(xué)語文識字教學(xué)應(yīng)該緊密結(jié)合學(xué)生的性格特點和學(xué)習(xí)興趣，以新的更有效的教學(xué)方式取代過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式。小學(xué)語文趣味識字教學(xué)不僅符合小學(xué)生這一年齡特性，而且能夠增加趣味性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，最終達(dá)到教師教學(xué)目的，進(jìn)一步提升小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]何杰.淺談小學(xué)語文趣味識字教學(xué)[J].學(xué)周刊，2016（5）：69-69.

[2]章美華.小學(xué)語文趣味識字教學(xué)三策略[J].內(nèi)蒙古教育，2015（18）：13-13.