張霞

【摘要】初中英語的語法在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中發(fā)揮著重要的作用，然而我國英語語法的教學(xué)一直存在著較大的難度，所以常被忽略和漠視，但是新課程改革的實施，強調(diào)了語法學(xué)習(xí)的重要性，所以英語語法的學(xué)習(xí)又被提升到了一個新的高度。文章重點就初中英語語法教學(xué)中存在的誤區(qū)及相應(yīng)對策進行研究分析，以供參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】初中英語；語法教學(xué)；誤區(qū)；對策

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）09-0077-01

《新課程標準》要求教師重新認識中學(xué)語法教學(xué)的目的，改變語法教學(xué)的方式。語法教學(xué)本身不是語言學(xué)習(xí)的最終目的，語法教學(xué)也不應(yīng)簡單地讓學(xué)生記住一些語言規(guī)則，而是要培養(yǎng)學(xué)生準確運用語言的能力。教師在語法教學(xué)中應(yīng)貫徹以學(xué)生能運用所學(xué)語法為主旨的教學(xué)目標，根據(jù)不同的教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容，把語法講解和語法運用結(jié)合起來，以筆頭、口頭等多種形式將語法練習(xí)有機地融入課堂交際活動之中。

一、初中英語語法教學(xué)的重要性分析

首先，語法是英語學(xué)習(xí)過程中語言運用的法則，人們在學(xué)習(xí)一種語言時，必須要遵守語言運用的規(guī)則，只有爭取的掌握規(guī)則，才能更好、更快的學(xué)習(xí)英語；其次，語法能力是語言能力的重要組成部分。許多教師在教學(xué)過程中強調(diào)學(xué)生語言交際能力的運用，但是卻忽視了語法的教學(xué)，其實語言能力是由語言知識和語言技能組成的，而在語言知識的學(xué)習(xí)中，語法恰恰是它最重要的一個環(huán)節(jié)；再次，語法并不是語言學(xué)習(xí)的目的，而是學(xué)習(xí)的途徑。語法作為英語學(xué)習(xí)中重要的組成部分，并不是孤立存在的，因此在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該做到與聽、說、讀、寫等技能充分的結(jié)合，從而實現(xiàn)語法在語言交際中的成功應(yīng)用；最后，語法是語言結(jié)構(gòu)的規(guī)律。語法能力的掌握對于學(xué)生提高英語的書面運用能力、口語能力具有重要的作用，而在閱讀的過程中，學(xué)生如果可以掌握語法，往往也可以更好更快的了解文章的語意和內(nèi)容。因此，英語語法的學(xué)習(xí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中是具有重要的意義和作用的。

二、初中英語語法教學(xué)中存在的誤區(qū)

1.課堂教學(xué)中過分重視語法知識的講解和傳授

有些教師認為學(xué)生學(xué)好了語法就等于學(xué)好了英語，具體表現(xiàn)為偏重語法知識的講授，盡管因英語課程改革所帶來的教育觀念的更新，教材的改革，教學(xué)方式的變化，但是他們在英語課上還是把大部分時間和精力都花在了語法知識的傳授上，把活生生的語言材料變成干巴巴的語言點，把一條條語法規(guī)則灌輸給學(xué)生，課堂氣氛沉悶，學(xué)生完全處于被動狀態(tài)，其結(jié)果是違背了語言學(xué)習(xí)規(guī)律。過度的語法監(jiān)控極大地壓抑了學(xué)生正常的語言體驗，有損于學(xué)生語言學(xué)習(xí)和語言應(yīng)用能力的發(fā)展，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語的興趣，導(dǎo)致了英語教學(xué)效率的低效、無效，甚至是負效。

2.英語教學(xué)過程中過分“淡化”語法教學(xué)

有些教師片面地認為教師只要在課堂上設(shè)置各種任務(wù)和活動，給學(xué)生提供足夠的語言訓(xùn)練機會，學(xué)生會在完成任務(wù)和參與活動的過程中自然地掌握所學(xué)的語法知識，也有人認為只要交際的雙方能溝通，語法運用的對錯是無關(guān)緊要的，甚至部分教師簡單地認為實施新課標就是淡化語法教學(xué)。有些青年教師對英語語法知識掌握不透，對語法教學(xué)的教學(xué)理念和方法研究不深，從而使有效的中學(xué)英語語法教學(xué)“淡化到無”。盡管部分學(xué)生的英語口頭表達能力有所提高，但由于語言基礎(chǔ)知識掌握不牢，不能用準確、得體的標準英語進行口頭表達。在書面表達中，問題尤其嚴重，如不加以規(guī)范，不利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。

3.英語教學(xué)研究領(lǐng)域的錯覺

近幾年來，中學(xué)英語教學(xué)領(lǐng)域，不論是理論還是實踐，很少有人對語法教學(xué)進行深入的研究和探索。英語教育科研課題也很少研究中學(xué)英語語法教學(xué)，大多數(shù)英語論文集中很難見到有關(guān)語法教學(xué)方面的文章，各級各類評優(yōu)課乃至學(xué)校老師一般的公開課和試驗課，均不愿將語法教學(xué)作為授課內(nèi)容。各類教學(xué)研究活動也不研究如何改進語法教學(xué)，一談?wù)Z法教學(xué)就感到“out of date”，“traditional”，重視語法學(xué)習(xí)被視為“落后、保守”。似乎中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語不需要掌握語法，交際法教學(xué)不要講語法。認為英美國家人學(xué)英語從不學(xué)習(xí)語法，中國人學(xué)母語也從來不講語法，從而認為我們的中學(xué)生學(xué)英語也不該學(xué)習(xí)語法，這種錯覺直接或間接地反映于中外語言教學(xué)法專著、論文之中，反映于外語教科書編寫之中，也反映于外語教師的言論之中。

三、提高初中英語語法教學(xué)的對策分析

1.在課文中認識語法

一是讓學(xué)生自己感覺這些句子結(jié)構(gòu)的特征；二是讓學(xué)生自主探索定語從句的語法規(guī)則；三是通過教師精辟的歸納講解，使學(xué)生加深對這些語法規(guī)則的理解；四是加強語言的實踐活動，逐步加深對語言的掌握。我認為，只有學(xué)生自己感覺到得東西，他們才有興趣去研究；只有學(xué)生理解了得東西，才能更深刻地感覺它，但是“感覺只解決現(xiàn)象問題，理論才解決本質(zhì)問題”，學(xué)習(xí)英語語法也是這樣，單憑感性認識是不夠的，還必須把感性認識提高到理性認識，使學(xué)生掌握英語定語從句的規(guī)律，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，只有通過經(jīng)常的實踐，才能內(nèi)化其規(guī)則，才能真正自如運用語言。

2.在語境中學(xué)習(xí)語法

著名語言學(xué)家布魯姆指出，“成功的外語課堂教學(xué)，應(yīng)在課內(nèi)創(chuàng)造更多情景，讓學(xué)生有機會運用自己學(xué)到的語言材料”。在語法教學(xué)中，注意在語景中讓學(xué)生掌握語言基礎(chǔ)知識，啟發(fā)學(xué)生在語境中運用語言材料歸納出語言規(guī)則，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的言語交際能力，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極主動性。

3.在交際中運用語法

中學(xué)英語教學(xué)目的是通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識和初步運用英語交際的能力。英語語法教學(xué)不只是“我教你學(xué)”，而更是通過師生雙方交流活動來認識英語、掌握英語，形成綜合運用英語的能力。語法教學(xué)的目的是掌握學(xué)習(xí)語言的工具，它是綜合語言運用能力的重要基礎(chǔ)之一，是學(xué)生在語言交際活動中發(fā)揮創(chuàng)造性能力的依據(jù)和手段。扎實的語法知識是有效交際的基礎(chǔ)，在新語法項目的學(xué)習(xí)過程中，一方面要求學(xué)生理解意義、掌握形式，使學(xué)生做到表達準確無誤，另一方面是注重英語語法教學(xué)的實踐性和交際性，促進學(xué)生語用能力的提高。教師應(yīng)更新語法教學(xué)觀念，注重語法教學(xué)內(nèi)容和方法的改進，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計教學(xué)方法，精心組織課堂活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生語法意識，變被動接受為主動探究，使學(xué)生不僅掌握基本語法知識，而且得到更多的實踐機會。

四、結(jié)束語

綜上所述，初中英語教學(xué)改革是個龐大的工程，我們一定要按照新課程標準探索適合實際的課堂教學(xué)模式，尤其要積極改進英語課堂教學(xué)方法，讓學(xué)生切實學(xué)習(xí)好語法知識，努力提高語法教學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生的語言交際運用能力。

參考文獻

[1]盛莉莉.體驗式教學(xué)在初中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].考試周刊，2017，（60）：86.