鄧小珍+肖兵+王歡+習俊梅

【摘 要】本文分析工程圖學系列課程實踐環(huán)節(jié)的教學現(xiàn)狀，提出在工程圖學系列課程實踐環(huán)節(jié)實施“課賽結合”教學，論述“課賽結合”在工程圖學A課程實踐教學環(huán)節(jié)和工程圖學測繪實訓教學過程中的應用，認為工程圖學系列課程實踐環(huán)節(jié)“課賽結合”教學能大大提高學生學習的自主性和創(chuàng)造性，促進教師能力水平的提高。

【關鍵詞】工程圖學 實踐教學 課賽結合

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）10C-0024-02

工程圖學系列課程主要包括工程圖學、工程圖學實驗、工程圖學測繪實訓、CAD/CAM技術等相關課程，具有較強的理論性和實踐性，學生對這些課程的掌握程度直接影響到其后續(xù)課程學習及工程實踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。工程圖學系列課程的教學內(nèi)容一般分為理論教學和實踐環(huán)節(jié)兩大塊，理論教學內(nèi)容主要講授制圖規(guī)范、方法、基本概念及基本原理等，實踐環(huán)節(jié)則主要鍛煉學生的動手能力，掌握如何將理論授課內(nèi)容應用于實際工程案例的過程和方法。工程圖學系列課程中各門課程根據(jù)其課程性質(zhì)及教學目的，理論教學課時和實踐環(huán)節(jié)課時比例分配各不相同。然而，隨著“少學時多內(nèi)容”的教學改革趨勢，實踐環(huán)節(jié)課時被壓縮減小，導致學生的工程實踐制圖及創(chuàng)新能力因未得到充分鍛煉而降低。因此，如何激發(fā)學生的學習潛能和興趣，在較少的實踐環(huán)節(jié)課時內(nèi)充分調(diào)動學生的學習積極性，提高學生的工程實踐制圖及創(chuàng)新能力，是工程圖學系列課程教學面臨的一個重要課題。

一、工程圖學系列課程實踐環(huán)節(jié)教學現(xiàn)狀分析

南昌工程學院機械與電氣工程學院根據(jù)各專業(yè)的不同需求，將工程圖學課程分為工程圖學A、工程圖學B和工程圖學C，其中機械類學生必修的工程圖學A課時最多，共72學時（理論教學為68學時，實踐環(huán)節(jié)4學時）。現(xiàn)有的教學目的是，要求學生在4學時的實踐環(huán)節(jié)內(nèi)不僅要掌握國家相關制圖標準和規(guī)范，還要掌握點、直線、平面、立體的投影方法。傳統(tǒng)的教學方法是在規(guī)定的時間讓學生到機械制圖訓練室去畫圖，老師在一旁指導答疑，結果往往是圖畫完后，學生對機械制圖的標準和規(guī)范還是不掌握，整個繪圖過程中少有學生提問，畫出來的圖樣卻問題很多。

工程圖學測繪實訓屬純實踐環(huán)節(jié)，一般安排在學生理論課程相對較少的一周，利用學生的理論課余時間集中繪圖。教學要求是：學生拆裝一套齒輪泵，測量齒輪泵主要零部件尺寸后，繪制齒輪泵主要零部件的零件圖和裝配圖。教學目的是：學生完成工程圖學A課程基本知識學習和基本技能訓練的基礎上進行一個全面的、綜合性繪圖能力的訓練，歸納總結工程圖學A課程基本知識，豐富機械方面的感性知識，全面提高繪圖能力，為后續(xù)機械設計課程設計和畢業(yè)設計的繪圖奠定堅實的繪圖基礎?，F(xiàn)有傳統(tǒng)的教學方法是實訓老師集中布置測繪任務，學生根據(jù)指導老師布置的任務進行零件的拆裝、測量和繪圖，整個實訓過程雖然有老師全程輔導答疑，最后交上來的圖紙仍然問題很多，主要是因為實訓過程中沒有積極的指導措施，學生繪圖的主動性和熱情不高，碰到問題不愿意主動問老師，也不愿意查找參考資料，只是憑自己感覺繪制機械圖樣。

二、“課賽結合”在工程圖學系列課程實踐環(huán)節(jié)中的應用

為激發(fā)學生的學習熱情和積極性，使大多數(shù)學生在有限的實踐學時內(nèi)牢固掌握機械制圖的基本知識、基本技能及最大限度地提高機械制圖能力，筆者在工程圖學實踐教學過程中非常重視激發(fā)學生的學習積極性，盡可能激發(fā)學生對機械制圖的學習潛能?！罢n賽結合”是一種能有效激發(fā)學生學習興趣和主動性、挖掘?qū)W生學習潛能的教學方法，它強調(diào)“教、做、學”合一，將競賽的競爭意識引入課堂，以賽促學，激勵學生充分利用課余時間查閱相關資料，遇到問題能主動與指導老師或同學進行溝通以獲得幫助，并及時得到解決。

（一）“課賽結合”在工程圖學A課程實踐環(huán)節(jié)中的應用。在工程圖學A課程4個學時的實踐教學環(huán)節(jié)中，主要教學內(nèi)容是“平面圖形的繪制”（2學時）及“組合體三視圖的繪制”（2學時）。其中，繪制平面圖形的主要目的是掌握國家標準《技術制圖》《機械制圖》的相關內(nèi)容，包括圖框、線型、字體、比例、尺寸標注等，這對本課程后續(xù)零件圖和裝配圖繪制的學習至關重要；繪制組合體三視圖的主要目的是理解與鞏固“物”與“圖”之間的對應關系，根據(jù)實物模型繪制組合體的三視圖，并標注尺寸，這是對本課程所學知識點的一個綜合應用，學會將“物”繪制成“圖”，與將“圖”想象成“物”相互關聯(lián)，均為工程圖學課程學習的主要任務。為讓學生牢固掌握所學知識，筆者嘗試將“競賽”引入傳統(tǒng)實踐教學，以比賽形式進行實踐環(huán)節(jié)的教學。課前一周告知學生相關比賽事宜，包括比賽時間、地點、內(nèi)容、形式、結果評定方式等，并將比賽結果納入期末考試總成績。由于平面圖形和組合體三視圖的繪制相對簡單，且要求每個學生都必須掌握基本的制圖技能和規(guī)范，故比賽以個人為單位。由此，學生的學習積極性和熱情被調(diào)動起來，一方面比賽的競賽意識讓他們覺得有挑戰(zhàn)性，另一方面比賽的結果讓他們覺得有成就感。為在比賽中取得更好成績，學生課前會以通過查找資料或與老師和同學交流的方式將理論課堂尚未理解消化的知識內(nèi)容牢固掌握，這將為后續(xù)課程的學習打下堅實基礎。

（二）“課賽結合”在工程圖學測繪實訓環(huán)節(jié)中的應用。傳統(tǒng)的工程圖學測繪實訓環(huán)節(jié)以學生自主繪圖、老師輔導答疑的形式進行，指導老師布置好實訓任務后，學生自行拆裝、測量和繪制齒輪泵零件圖和裝配圖，整個過程學生積極性不高，形為懶散，為完成實訓任務而繪圖，結果圖紙質(zhì)量不高，實訓結束后學生對于零件的測量和圖紙的繪制，特別是裝配圖的繪制仍然是一知半解，不能很好地達到實訓教學目的。為改進現(xiàn)有教學現(xiàn)狀，調(diào)動學生的實訓積極性，在有限的實訓時間內(nèi)達到實訓教學目的，筆者在實訓前一周組織學生進行分組，5-6人一小組，以小組為單位將傳統(tǒng)的實訓教學變?yōu)閷嵱柋荣?，每小組的實訓任務一樣，要求每個小組組長對實訓內(nèi)容進行分工合作，實訓前和整個實訓過程中，學生可以查找相關資料，可以與老師和同學交流，最后在規(guī)定的時間內(nèi)上交齒輪泵主要零件圖和裝配圖，根據(jù)零件圖和裝配圖的質(zhì)量評定比賽結果，并將比賽結果納入實訓考核成績。endprint

三、“課賽結合”教學效果分析

比賽是基礎知識和實際應用的有效結合，比賽結果能給人帶來成就感和心理滿足感，以比賽的方式完成實踐環(huán)節(jié)的教學內(nèi)容，既可以達到教學目的，又可以激發(fā)學生課外自主學習的積極性和挖掘?qū)W生創(chuàng)新能力的潛能，由此，課程學習的知識點便能深入并固化于學生的腦海中，對后續(xù)課程的學習和課程設計及畢業(yè)設計等都將起到積極的作用，甚至于學生畢業(yè)后對所從事的專業(yè)工作也將產(chǎn)生深遠影響。此外，改革后工程圖學系列課程實踐環(huán)節(jié)的教學，可以發(fā)掘優(yōu)秀人才，引導并鼓勵他們參加省級以上“挑戰(zhàn)杯”“機械設計創(chuàng)新大賽”“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目”等科技競賽。比如，2016級機械設計制造及其自動化專業(yè)實行“課賽結合”的工程圖學課程教學改革后，在比賽過程中發(fā)現(xiàn)了幾個對制圖及機械設計創(chuàng)新有著濃厚興趣及熱情的學生，在指導老師積極的鼓勵和引導下，他們一致同意充分利用課余時間設計出符合第八屆（2018年）全國大學生機械創(chuàng)新設計大賽主題的作品參賽，在指導老師的幫助下，2017年暑假已制作出了作品模型準備參加2017年下半年的校級選拔賽。整個作品的設計制作過程讓學生學會了自主學習和交流，主動思考并解決問題，這對學生今后的學習、工作及事業(yè)的發(fā)展都將起到積極良好的促進作用，并可提高學生在社會上的競爭力。

綜上，以比賽的形式指導學生完成工程圖學系列課程的實踐教學環(huán)節(jié)，取得了良好的教學效果，不僅學生的學習自主性和學習熱情大大提高，而且相比往屆的傳統(tǒng)教學過程，改革教學方法后學生最后完成的圖紙質(zhì)量大大得到改善。此外，在工程圖學測繪實訓過程中，學生的團隊協(xié)作能力也得到了極大的鍛煉，這都將為學生在今后的學習和工作中起到積極的促進作用。而且，“課賽結合”的教學過程對提升教師的實踐教學能力及指導學生參賽的能力水平也將起到良好的促進作用，這對應用型本科院校培養(yǎng)高層次應用型人才，滿足社會發(fā)展需要都將起到積極的促進作用。

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[3]鄧小珍，彭星玲，習俊梅，等.“課賽結合”在工程圖學課程教學過程中的應用[J].經(jīng)營管理者，2017（3上）

[4]王天成，孫百鳴.高職院校關于課賽結合教學的探索[J].湖北函授大學學報，2015（24）

【作者簡介】鄧小珍（1977— ），女，江西樟樹人，博士，南昌工程學院機械與電氣工程學院講師，研究方向：工程圖學系列課程教學，CAD/CAM技術研究。

（責編 王 一）endprint