尹寶田

【摘要】高職院校教師專業(yè)發(fā)展水平直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量高低，而且高職院校青年教師已經(jīng)成為師資隊伍的主力。那么，高職院校青年教師專業(yè)發(fā)展問題不容忽視。由于高職教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)缺失、職前教育忽視實踐技能和教育教學(xué)技能等因素，導(dǎo)致青年教師專業(yè)發(fā)展存在問題。通過原因分析，找出高職院校青年教師專業(yè)發(fā)展路徑。

【關(guān)鍵詞】高職院校；青年教師；專業(yè)發(fā)展；策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）19-0277-02

一、高職院校青年教師專業(yè)發(fā)展受阻原因分析

（一）實踐能力較弱

從調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，職業(yè)院校教師來源于普通高等學(xué)校學(xué)科教育，普通高等學(xué)校的學(xué)科教育注重理論教育，學(xué)生很少進(jìn)入到實踐中進(jìn)行鍛煉，導(dǎo)致理論與實踐的脫節(jié)，大部分教師都是由“校門”到“校門”，沒有進(jìn)行工廠實踐鍛煉。而高職教育則側(cè)重實踐能力、動手能力，要培養(yǎng)生產(chǎn)一線的高端技能型人才。這兩者的矛盾，直接影響到高職教師專業(yè)發(fā)展。

（二）教師教育能力缺失

普通高等學(xué)校的學(xué)科教育沒有設(shè)置教育教學(xué)專業(yè)的相關(guān)課程，其培養(yǎng)目標(biāo)沒有去高職院校當(dāng)教師這一目標(biāo)，導(dǎo)致去高職院校教師缺少教育教學(xué)能力。

二、教師入職階段

目前，高等職業(yè)教育教師具有可替代性，公認(rèn)的國家職業(yè)教育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)沒有頒布，高職教師資格認(rèn)證體系、準(zhǔn)入制度缺失。高職院校教師都是進(jìn)校授課后經(jīng)過學(xué)習(xí)和考試考取高校教師資格證書。職業(yè)教育教師的任職條件沒有特殊要求，而是和普通教育沒有區(qū)別。這就導(dǎo)致職業(yè)教育教師準(zhǔn)入制度不健全、準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)過低。

三、在職工作階段

（一）高職院校教師專項經(jīng)費(fèi)有限

高職院校經(jīng)費(fèi)大多用于實訓(xùn)實驗設(shè)備購置，師資培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)有限，科研經(jīng)費(fèi)有限，從調(diào)查數(shù)據(jù)顯示真正投入到青年教師的經(jīng)費(fèi)就更少。除此之外，沒有設(shè)置青年教師在職進(jìn)修支持經(jīng)費(fèi)，大大減少了青年教師的繼續(xù)教育機(jī)會。

（二）教學(xué)工作任務(wù)繁重

由于高職院校教師數(shù)量有限，很多青年教師到校就承擔(dān)繁重的教學(xué)任務(wù)，備課、上課就占據(jù)其主要工作時間。這導(dǎo)致大部分教師不會獲得掛職鍛煉的機(jī)會，繼續(xù)理論與實踐脫離的教學(xué)，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。

（三）教師在職培訓(xùn)機(jī)會少

培訓(xùn)的形式包括“請進(jìn)來”“走出去”兩種?！罢堖M(jìn)來”指聘請校外專家來校講座。外聘專家講座主要是針對全體教師，針對青年教師的培訓(xùn)較少?！白叱鋈ァ敝饕概汕嗄杲處熗獬鰧W(xué)習(xí)。由于名額限制，“走出去”的培訓(xùn)很少派青年教師?？傊?，無論是聘請專家還是外派學(xué)習(xí)，針對青年教師專業(yè)發(fā)展的知識、技能的培訓(xùn)較少。

（四）青年教師自身認(rèn)識

教師專業(yè)發(fā)展的自身認(rèn)識是高職教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)因，決定青年教師專業(yè)發(fā)展水平高低，是教師專業(yè)化發(fā)展基礎(chǔ)，影響著教師專業(yè)發(fā)展的路徑、軌跡。事實上，青年教師對教師專業(yè)發(fā)展的認(rèn)識程度也不是很高，沒有結(jié)合專業(yè)發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)分析自己的優(yōu)勢和劣勢，對自己未設(shè)置明確的職業(yè)生涯規(guī)劃等，這些都直接影響著青年教師專業(yè)發(fā)展水平。

四、針對高職院校青年教師專業(yè)發(fā)展的對策

（一）全面提升個人修養(yǎng)

1.提升思想道德水平

高職院校青年教師的思想道德水平不僅關(guān)系到自身的專業(yè)發(fā)展，而且還會影響學(xué)生們的思想道德水平。因此，高職院校青年教師應(yīng)堅持不懈地進(jìn)行思想政治理論學(xué)習(xí)，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，為自身專業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。同時，要做社會主義核心價值觀的帶頭踐行者和傳播者，做一名有理想信念的教師，為高職院校學(xué)生把好人生“總開關(guān)”，扣好人生的第一顆“扣子”。

2.提高師德修養(yǎng)

師德是教師素質(zhì)的重要組成部分。青年教師尤其是新入職的青年教師初為人師，角色意識還不是很強(qiáng)，職業(yè)行為尚未規(guī)范，其素質(zhì)與實際要求有一定的距離。師德修養(yǎng)的提高不僅是提升自身素質(zhì)的需要，而且還是培養(yǎng)學(xué)生高尚道德情操的需要。因此，高職院校青年教師要在教育教學(xué)實踐中嚴(yán)以律己，自覺堅持倫理底線，見賢思齊、高山景行，以立德樹人為目標(biāo)，以培養(yǎng)和踐行社會主義核心價值觀為己任，為中華民族的偉大復(fù)興培育有德之才。

3.科學(xué)合理地制定個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃

建立自主意識是實現(xiàn)自主專業(yè)發(fā)展的基石，對推動教師專業(yè)化進(jìn)程具有關(guān)鍵的作用。通過課題組問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我省高職院校青年教師對自身專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵不明確，缺乏對自身專業(yè)發(fā)展的認(rèn)識。71.2%的青年教師對個人專業(yè)發(fā)展計劃比較模糊，沒有明確的專業(yè)發(fā)展計劃，對于自身的專業(yè)發(fā)展缺乏主動性和積極性。因此，高職院校青年教師急需改變過去被動等待學(xué)校制定發(fā)展計劃的途徑改變自身專業(yè)發(fā)展，切實增強(qiáng)專業(yè)發(fā)展自主意識，要主動了解和把握專業(yè)最新發(fā)展動向，適時調(diào)整教學(xué)方式。

（二）堅持自我反思

反思是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。高職院校青年教師要利用好這一有效途徑，在具體教學(xué)與實踐中自覺進(jìn)行反思。高職院校青年教師在反思中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一是青年教師要正確認(rèn)識和承認(rèn)自己在教學(xué)與實踐中經(jīng)驗和能力的不足，剛步入教師這個行業(yè)，日常教學(xué)中出現(xiàn)問題是不可避免的。二是可通過各種方式進(jìn)行反思?？梢砸詫W(xué)生的角度進(jìn)行反思，也可以以教師的角度對自己的教學(xué)進(jìn)行反思。三是高職院校青年教師不僅要靠大腦進(jìn)行反思，還要善于動筆記錄各個階段的反思成果，也可以采用多媒體技術(shù)，建立教育博客、微信，將反思的心得體會記錄下來，便于教師之間交流學(xué)習(xí)。

（三）高職院校采取多種措施，推動青年教師專業(yè)發(fā)展

第一，高職院?？梢岳矛F(xiàn)代信息技術(shù)平臺創(chuàng)新培訓(xùn)的形式和內(nèi)容，注重青年教師職前培養(yǎng)、在職實踐、職后培養(yǎng)層次中的專業(yè)化目標(biāo)；第二，高職院?？梢酝ㄟ^組建“目標(biāo)一致、專業(yè)互補(bǔ)、技能促進(jìn)”的高職院校青年專業(yè)發(fā)展團(tuán)隊，合理配置團(tuán)隊成員組成，在競爭與合作中解決專業(yè)發(fā)展所遇到的問題；第三，高職院校建立教師專業(yè)發(fā)展績效考核制度和評價激勵機(jī)制，在專業(yè)發(fā)展遠(yuǎn)景目標(biāo)下，使青年教師專業(yè)發(fā)展與高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展有效契合。

五、結(jié)語

綜上所述，高職院校青年教師專業(yè)發(fā)展是一個內(nèi)外部條件相互作用的互動過程，而青年教師專業(yè)發(fā)展的自主意識是其發(fā)展的內(nèi)在動力，政府、企業(yè)、社會與高職院校之間形成良性互動的關(guān)系是青年教師專業(yè)發(fā)展的外在條件。青年教師作為高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要人才儲備，其專業(yè)發(fā)展是為高職院校的發(fā)展拓展了空間，理應(yīng)獲得應(yīng)有的重視。

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