【摘要】新課程背景下，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨著心得挑戰(zhàn)和機(jī)遇?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要注重培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新精神，但當(dāng)前的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在著缺乏時(shí)效性、教學(xué)方法單一的弊端。本文通過(guò)分析初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的教法與學(xué)法的問(wèn)題，提出實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新策略，為初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供參考。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革；創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）19-0154-02

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的自然學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)的體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，在知識(shí)的形成、相互聯(lián)系和應(yīng)用過(guò)程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。因此，如何提高初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，積極進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與創(chuàng)新，成為了初中化學(xué)教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。

一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）將實(shí)驗(yàn)教學(xué)變成演示和口述，缺乏實(shí)效性

很多初中化學(xué)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視不足，沒(méi)有意識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)往往以演示或者口述為主，沒(méi)有讓學(xué)生真正的參與到實(shí)驗(yàn)中，也沒(méi)有真正提高初中生的實(shí)踐能力。由于化學(xué)課時(shí)量有限，因此初中化學(xué)教師往往只是讓學(xué)生死記硬背實(shí)驗(yàn)步驟和結(jié)論，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)只有感性的認(rèn)識(shí)，而沒(méi)有深入的了解，無(wú)法通過(guò)實(shí)驗(yàn)增長(zhǎng)能力。

（二）缺乏明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)較少

許多初中化學(xué)教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)都沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)完全是教師想到哪里就教到哪里，對(duì)初中生的思維造成一定的阻礙，使初中生難以形成系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)模式。分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，有的初中生性格內(nèi)向，不善于表現(xiàn)，看到其他學(xué)生搶著做實(shí)驗(yàn)，自己就只在一旁觀看，從而失去了許多動(dòng)手的機(jī)會(huì)，一節(jié)課下來(lái)都沒(méi)有得到有效的鍛煉。

（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法單一，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣

一些初中化學(xué)教師思想守舊，教學(xué)方式單一枯燥，沒(méi)有做到與時(shí)俱進(jìn)，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和形式，因此使初中學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)不感興趣。初中化學(xué)教師按照自己預(yù)先設(shè)計(jì)好的教學(xué)內(nèi)容安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在課堂上忽視學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力，即使初中生有新穎的想法和獨(dú)特的思維也無(wú)法得到教師的支持和幫助。為了防止初中生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中弄壞實(shí)驗(yàn)設(shè)備，許多初中化學(xué)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前進(jìn)行了嚴(yán)格的要求和限制，使學(xué)生在未進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前就心有余悸，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程缺乏生機(jī)與活力。

二、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新的策略

（一）積極轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，初中化學(xué)教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的實(shí)驗(yàn)技巧。比如，在做“溶液酸堿性的檢驗(yàn)”實(shí)驗(yàn)時(shí)，要讓初中生明白酸溶液是指酸的水溶液，酸性溶液是指能使紫色石蕊試液變紅的溶液，因此酸溶液一定是酸性溶液，而酸性溶液不一定是酸溶液。也可以選擇一些物品讓學(xué)生檢測(cè)它們的酸堿性，如食物，橘子汁、牛奶、雞蛋清等，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中收獲到生活的經(jīng)驗(yàn)。

（二）制定明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力

素質(zhì)教育要求我們教學(xué)面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生的實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)能力、探究能力得到均衡發(fā)展。比如，在學(xué)習(xí)“二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)”時(shí)，要制定清晰明確的教學(xué)目標(biāo)：掌握二氧化碳的性質(zhì)和用途，掌握在實(shí)驗(yàn)室里制取二氧化碳的步驟和利用向上排空氣法收集氣體。在實(shí)驗(yàn)開始前我先給學(xué)生進(jìn)行了演示實(shí)驗(yàn)，然后將注意事項(xiàng)告訴學(xué)生，并確保每個(gè)初中生都能夠親手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以提高他們的實(shí)踐能力。

（三）不斷拓展實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和形式，增強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的多樣性

初中化學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)要做到“精講多練”，教師講授要具有針對(duì)性，避免對(duì)水平不同的學(xué)生造成困擾?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的形式多種多樣，除了實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)教學(xué)以外，還可以帶領(lǐng)學(xué)生到室外進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，或者讓學(xué)生回答家里后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)等。每一種實(shí)驗(yàn)形式都有不同的作用，需要化學(xué)教師根據(jù)實(shí)際情況確定。比如，學(xué)習(xí)了“水的凈化”以后，可以讓學(xué)生回家以后收集一瓶污水，然后帶到課堂進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)不僅可以鍛煉初中生的觀察和探究能力，還有利于培養(yǎng)初中生熱愛(ài)環(huán)境的意識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中占據(jù)著重要地位，化學(xué)教師必須積極進(jìn)行改革和創(chuàng)新，探究高效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，給初中生帶來(lái)全新的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，從而不斷拓寬初中生的視野，為學(xué)生的德、智、體、美全面發(fā)展做出鋪墊。在新課程背景下，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)還有很長(zhǎng)的路要走，化學(xué)教師必須積極提高教學(xué)水平，主動(dòng)建構(gòu)CPCK，正視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，構(gòu)建科學(xué)和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)師生雙邊互動(dòng)的有效開展，進(jìn)而優(yōu)化初中生的化學(xué)素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：魏志方，男（1957年-），吉林延吉人，延邊大學(xué)師范學(xué)院，教授，從事化學(xué)課程與教學(xué)方向研究。endprint