鄧敏

摘 要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，班班通已廣泛運用于課堂教學，在初中音樂中，班班通教學主要是采用聲光設(shè)備（音響設(shè)備、聲像設(shè)備）使抽象的音樂知識形象化、微觀的音樂唱法宏觀化、復雜音律簡明化，從而培養(yǎng)學生在課堂上的觀察力、思維力和想象力。本文就班班通在初中音樂課堂教學中的有效應(yīng)用作膚淺闡述。

關(guān)鍵詞：音樂教學 班班通 有效應(yīng)用

隨著新課改的推進與實施，教師們在創(chuàng)新和探索自己的教學行為時，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展已對教育手段提出了新要求，尤其是班班通的推廣，我們的教學具有不受時間、空間、宏觀、微觀的限制，視聽結(jié)合、現(xiàn)象直觀，如實地傳輸、保存和再現(xiàn)信息等特點，所以班班通目前已普及于廣大中小學校。班班通在音樂教學中的運用有助于提高學生的思考力、創(chuàng)造力和改善學生的審美情趣。教學過程是教師探索與自我完善的過程，音樂教學中，班班通的運用有著不少的收獲，現(xiàn)筆者就結(jié)合教學實踐談?wù)勛约旱臏\見。

一、班班通能激活音樂教材，提高課堂效果

音樂主要是靠視聽完成的教學，傳統(tǒng)的教唱與講解已不能滿足于信息時代下的學生需求，讓學生喪失學習音樂的濃厚興趣。而班班通的推廣與應(yīng)用，使抽象的音樂理論形象化，虛幻的音樂現(xiàn)象具體化，復雜的音樂知識簡單化，枯燥的音樂知識趣味化。從而讓枯燥的書本知識變?yōu)樯鷦拥慕滩?，彌補過去音樂教學中看不見摸不著的缺陷。

例如，在欣賞舒伯特作品《鱒魚》時，樂曲的背景知識，曲式結(jié)構(gòu)和旋律特點等的講解不能同步進行，破壞了學生欣賞音樂的注意力。利班班通后能使音樂作品塑造的藝術(shù)形象更加鮮明。首先，介紹舒伯特的一生和簡介樂曲內(nèi)容，然后播放制作做好的課件，在歡快的樂曲聲中，依次出現(xiàn)一幅幅畫面，栩栩如生的描繪了鱒魚的活潑可愛、漁夫的狡猾和我的無奈形象。這樣邊聽音樂邊看畫面，給學生提供了視覺和聽覺方面的刺激，把樂曲欣賞環(huán)境變成畫面與聲音交相呼應(yīng)的寬松的學習場景。音樂形象生動的展現(xiàn)出來，學生如聞其聲，如見其物，大大激活了課堂的學習氛圍，學生的審美體驗被推向高潮。

再如介紹西洋樂器時，為了使學生清楚各種樂器與其音色的演奏特點，就可以利用班班通使聽覺與視覺互補結(jié)合，讓學生既能聽到這種樂器的音色，也能非常直觀地看到這種樂器的形狀以及演奏姿勢。這樣增加了學生分辨和記憶的能力，避免了教師費時費力空談樂器的形狀、音色以及學生對知識點死記硬背。抽象的教學內(nèi)容由于班班通的介入而“改頭換面” ，合理恰當?shù)刂匾暳艘暵牭捏w驗結(jié)合而使難點變得更加容易解決。學生帶著愉快的心情，積極主動地參與到學習中來。

二、班班通的教學資源能創(chuàng)造環(huán)境，誘發(fā)學生音樂學習興趣

通過班班通的先進手段，用聲音和畫面的同步作用，增加學生對音樂課的學習興趣，而學生的學習興趣是來自多方面的，其中最主要的是對形象具體、形成新異的事物容易引起興趣，音樂課應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)與其它學科不同的環(huán)境，當學生進入教室時，教師應(yīng)提前放一段旋律優(yōu)美的音樂或歌曲，使學生感到進入音樂世界，與周圍環(huán)境很快融為一體，然后用音樂師生問候。這樣不但培養(yǎng)了學生的聽覺能力，而且是很好的組織教學形式，同時也增加了師生的感情。興趣是最好的老師，興趣是學生學習的內(nèi)驅(qū)力，是學生積極主動地參與學習過程、進行自我愉快教育的源泉。在學習中，當學生感到學習有趣、知識有趣、活動有趣時，思維就處于積極狀態(tài)。而多班班通就能創(chuàng)設(shè)各種各樣的課堂教學情境，將學生帶入特定的環(huán)境中，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生欣賞音樂的積極性，而且能以趣激思、提高教學效果。

例如，欣賞音樂童話故事《龜兔賽跑》，這個故事本身就為廣大學生所熟知，我就利用班班通讓學生認識大管和單簧管，同時感受到了兩種樂器的音色、節(jié)奏、旋律和速度變化特點。從而讓學生自己得出：單簧管吹奏的音樂輕快、活潑、跳躍適合表現(xiàn)蹦蹦跳跳驕傲的小兔子；大管奏出的音樂低沉、平穩(wěn)適合表現(xiàn)慢吞吞的小烏龜。我通過播放多媒體課件，讓學生在欣賞時可以一邊聽故事，一邊聽著音樂在電腦上欣賞到龜兔比賽的熱鬧場面，讓學生在視覺和聽覺上都得到了美的享受。這樣能使音樂變的通俗易懂，也更能激起學生們豐富的想象力。如：當小號吹響比賽的號角時，同學們的面部表情十分緊張，他們在為故事中兩位小主人公的勝敗而擔心；當大管吹出有力的音調(diào)表示烏龜勝利時，大家都在為它而歡呼；當小兔子承認了錯誤和烏龜一起愉快的跳舞時，同學們也情不自禁地隨音樂跳了起來。

三、班班通教學能使學生展開想象的音樂翅膀

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上一切，推動著進步，并且是知識化的源?！弊鳛槿祟愔匾M成部分的音樂，更是以想象為基礎(chǔ)。通過想象，激起學生的情感共鳴，理解意境。如運用多媒體教學，能夠更好地發(fā)揮學生的想象力。例如在學歌曲《愉快的夢》時，班班通展示我做的夢，動人的音響和逼真的畫面，已把學生帶到了綠色的海上，迷人的夜空。在美的意境中，學生心馳神往，在感受中展開想象的翅膀。當欣賞完之后，讓學生根據(jù)聽到的音樂以及看到的畫面發(fā)揮想象，用自己的語言來講述自己做的夢，并且把它編成歌詞，自己唱唱。通過使用音樂課件，充分發(fā)揮了學生的想象力，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維。我們要以自身的自信心去感染學生。俗話說身教重于言教。在音樂教學中，音樂教師的身教是十分重要的，在許多時候身教比言教更有說服力，身教對學生往往產(chǎn)生“無聲勝有聲”的效果。教師是學生的一面鏡子，如果老師能自信地面對學生，學生也勢必能在潛移默化中建立起自信。上音樂課時，我經(jīng)常組織一些師生共同參加的游戲活動。例如音樂接龍活動，由一名學生先唱第一句，引出開頭第一個字，游戲開始了。我屬于女生那一組，在男生唱完后我都能積極，準確地接唱出下一句，學生看老師這樣自信，熱情，他們也充滿了自信，并積極熱情地和我一起做游戲，寓教于樂，不斷地培植他們的自信心。

總之，班班通可以使音樂課堂教學中抽象的知識形象化、微觀的知識宏觀化、復雜的過程簡明化，并有利于培養(yǎng)學生的觀察力、思維力和想象力。教學實踐告訴我們：教學信息化這條路任重而道遠，只有廣大教育工作者一道去努力求知、探索，我們的音樂教學的前景將頗為壯觀，班班通教學之路也將越走越實。

參考文獻

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