冷文琴

摘 要：作業(yè)溝通教師的教與學(xué)生的學(xué)，是學(xué)生加深對教材的理解、理解的重要途徑。思想政治課作業(yè)的布置是課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，具有提高學(xué)生創(chuàng)造思維、鞏固思想政治學(xué)科知識(shí)、反饋學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)效果、鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力等作用。因此，如何科學(xué)、合理地布置好高中思想政治課作業(yè)尤為重要。本文從高中思想政治課作業(yè)布置應(yīng)遵循的原則及措施展開論述。

關(guān)鍵詞：高中 思想政治課 作業(yè)布置

作業(yè)是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生獨(dú)立完成的各種類型的練習(xí)。高中思想政治課作業(yè)是在高中政治老師指導(dǎo)下對所學(xué)知識(shí)加深理解、鞏固、拓展提高的重要途徑。但是，現(xiàn)在的高中思想政治課作業(yè)的布置存在著作業(yè)形式單一、作業(yè)內(nèi)容多但質(zhì)量差、作業(yè)無針對性、內(nèi)容枯燥無味、評價(jià)模式單一等問題。時(shí)間久了，作業(yè)很難發(fā)揮出其應(yīng)有的重要作用。因此，高中思想政治課的作業(yè)布置應(yīng)遵循一定的原則，我們也應(yīng)該采取相應(yīng)的措施，以發(fā)揮作業(yè)的重要作用。

一、高中思想政治課作業(yè)布置應(yīng)遵循的原則

（一）學(xué)生主體性原則

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，布置作業(yè)時(shí)要堅(jiān)持學(xué)生主體，尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異與人格尊嚴(yán)，激發(fā)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。因此，教師在布置作業(yè)時(shí)，力求從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生主動(dòng)地參與作業(yè)的開發(fā)、完成之中，而不是被動(dòng)地完成作業(yè)，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）差異性原則

“人如其面，各有不同”，每個(gè)人都有自己的獨(dú)特性，每個(gè)學(xué)生都是有差異的。多元智能理論認(rèn)為：人的智力結(jié)構(gòu)中存在著多種相對獨(dú)立的智力，每個(gè)人在不同的領(lǐng)域的智力發(fā)展是不同步的，強(qiáng)調(diào)個(gè)體的差異性。孔子也強(qiáng)調(diào)“因材施教”。

因此，高中思想政治老師要承認(rèn)、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，研究并了解學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的具體情況，針對性地布置作業(yè)，這樣才能發(fā)揮作業(yè)作為課堂教學(xué)補(bǔ)充的作用，使每個(gè)學(xué)生有所進(jìn)步，促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）多樣性原則

作業(yè)的形式體現(xiàn)多樣性。改變單一的文字式作業(yè)，可以布置一些實(shí)驗(yàn)的、口頭的、或者實(shí)踐操作的作業(yè)；可以是自己獨(dú)立完成的，也可以是小組合作探究進(jìn)行的；可以課堂完成，也可以課外完成 。

作業(yè)的內(nèi)容體現(xiàn)多樣性?？梢允桥f知識(shí)或?qū)W習(xí)內(nèi)容的延伸，也可以是時(shí)政、方針政策、名著選讀等等。

（四）理論聯(lián)系實(shí)際原則

高中思想政治課教學(xué)不僅要增長學(xué)生知識(shí)，還要提高學(xué)生解決問題的能力，提升學(xué)生的政治覺悟，使知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，讓學(xué)生達(dá)到學(xué)與行、知與用的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)以致用。

所以，在高中思想政治課作業(yè)的布置問題上，教師要聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，利用校本課程，用具體的理論解決實(shí)際的問題，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，鍛煉學(xué)生分析、解決實(shí)際問題的能力。

二、優(yōu)化高中思想政治課作業(yè)布置的措施

（一）尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

教師布置作業(yè)時(shí)，以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生對課堂知識(shí)的掌握情況，關(guān)注學(xué)生的興趣所在，了解學(xué)生的心理動(dòng)向，關(guān)注學(xué)生的情感認(rèn)知，合理地布置作業(yè)，使學(xué)生主動(dòng)參與作業(yè)的完成之中。

如在必修二政治生活《民主監(jiān)督：守望公共家園》一課中，我將作業(yè)布置為：課后以小組為單位，考察煙臺(tái)市存在哪些不和諧的現(xiàn)象，制定監(jiān)督方案。作業(yè)的布置凸顯學(xué)生的主體地位，以煙臺(tái)市為考察地點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對作業(yè)的參與興趣；以小組為單位，提高學(xué)生的合作能力；考察煙臺(tái)市的不和諧現(xiàn)象，提高學(xué)生作為煙臺(tái)市民的主動(dòng)參與感，凸顯學(xué)生的主人翁地位，增強(qiáng)學(xué)生的政治參與意識(shí)，提高學(xué)生的政治素養(yǎng)，使其更好地為國家、為自己的城市的現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。

（二）針對學(xué)生的差異，有針對性地布置作業(yè)

作業(yè)的布置要考慮學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況，考慮不同學(xué)生的能力需求，滿足不同學(xué)生的不同需要，有針對性地布置作業(yè)。

對于課堂知識(shí)掌握較差的學(xué)生，著重布置基礎(chǔ)性的作業(yè)，形式也較簡單些，如選擇題、簡答題等，使學(xué)生能夠保質(zhì)保量地完成，有完成作業(yè)的成就感，不至于因?yàn)樽鳂I(yè)太難而產(chǎn)生挫敗感；對于課堂知識(shí)掌握較好的學(xué)生，教師可以適當(dāng)提高作業(yè)的難度，布置些拓展性的作業(yè)，如做材料分析題目，也可以利用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、分析社會(huì)熱點(diǎn)現(xiàn)象等等，讓學(xué)生有自己的思考，提出自己的看法，采取相應(yīng)的行動(dòng)，以提高學(xué)生的政治敏感度，增強(qiáng)學(xué)生的政治參與意識(shí)。

（三）重視多元開放，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展

作業(yè)的內(nèi)容不應(yīng)拘泥于課本、習(xí)題冊、試卷等，應(yīng)布置一些開放性的題目，與學(xué)生的社會(huì)生活相結(jié)合，從社會(huì)實(shí)踐、時(shí)政等角度布置作業(yè)，豐富學(xué)生的作業(yè)，一改作業(yè)枯燥無聊的狀態(tài)。

作業(yè)的形式可以多種多樣，不拘泥于單一的文字作業(yè)。如學(xué)習(xí)必修三文化生活《我們的民族精神》一課時(shí)，某教師將作業(yè)布置為：閱讀“感動(dòng)中國”十大人物的故事，并為十大人物之一寫一篇頒獎(jiǎng)詞。這種開放作業(yè)既激發(fā)學(xué)生的興趣，又讓學(xué)生有不同的感悟，引起學(xué)生對“感動(dòng)中國”人物的敬佩之情，還能增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，加強(qiáng)對中華民族精神的理解。

作業(yè)的答案也應(yīng)該適當(dāng)?shù)拈_放，而不是單一的固定答案，要鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)散思維，允許學(xué)生有不同的見解。

（四）立足學(xué)生實(shí)際，實(shí)現(xiàn)知行合一

教師布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)從學(xué)生角度出發(fā)，設(shè)計(jì)一些富有生活氣息的作業(yè)。政治、經(jīng)濟(jì)、文化、哲學(xué)課程看似距離我們很遙遠(yuǎn)，實(shí)際上又與我們的生活息息相關(guān)。

如在學(xué)習(xí)必修一經(jīng)濟(jì)生活《投資理財(cái)?shù)倪x擇》一課時(shí)，某教師將作業(yè)布置為：學(xué)生根據(jù)家長收入情況、家庭投資理財(cái)?shù)囊蟮仍O(shè)計(jì)投資理財(cái)?shù)姆桨浮?/p>

這種結(jié)合實(shí)際生活的作業(yè)，既提高學(xué)生分析、解決問題的能力，又讓學(xué)生體會(huì)到思想政治課的樂趣和實(shí)用性。將理論應(yīng)用于實(shí)際，知識(shí)走向生活，給學(xué)生提供更廣闊的空間，促進(jìn)知行合一的實(shí)現(xiàn)。

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