顏蓉蓉

目前課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主要教學(xué)形式，因此在課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)采取有效提問的教學(xué)形式，有效的課堂提問可以增加學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，靈活運(yùn)用多種方式的提問，它可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提高語(yǔ)文教學(xué)課堂的效率。

一、課堂提問的必要性

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，只會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感到枯燥無(wú)奈，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。所以，教師在初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中要采用有效的課堂提問方式，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

在新課程改革的背景下，為更好的實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)要以學(xué)生為主，有效進(jìn)行課堂提問，開展實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行積極的互動(dòng)，與學(xué)生建立平等和諧的師生關(guān)系。著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑善于鉆研，營(yíng)造良好融洽的教學(xué)課堂。在語(yǔ)文課堂實(shí)踐教學(xué)中，語(yǔ)文教師可以采取有效的提問，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)研討交流中，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的態(tài)度和能力。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也不能太死板，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生可以充分展現(xiàn)自己的主觀性，敢于質(zhì)疑敢于提問，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中主動(dòng)去探索規(guī)律和同學(xué)老師一起探討問題，只有真正進(jìn)行探索交流和用心思考，才能在實(shí)踐中領(lǐng)悟到語(yǔ)文知識(shí)的趣味和使用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生成為知識(shí)的探求者。初中語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生通過(guò)探討實(shí)際問題，與師生之間進(jìn)行學(xué)習(xí)的交流和溝通，讓學(xué)生可以把所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

二、多種提問方式

在初中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行有效的課堂提問進(jìn)行教學(xué)，教師在傳授語(yǔ)文知識(shí)前，應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)一些問題，讓學(xué)生獨(dú)立思考回答問題，進(jìn)而巧妙地引出教學(xué)內(nèi)容。有效提問有多種途徑，其主要目的是豐富教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造最輕松的教學(xué)氛圍讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)。課堂提問的具體形式多樣化，但只要老師可以對(duì)提問進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)，并巧妙的使用提問方式，就會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生積極的作用，達(dá)到事半功倍的效果。

激發(fā)興趣型的提問。語(yǔ)文課不可避免地存在著一些缺乏趣味性的內(nèi)容，若教師只是照本宣科，則容易造成學(xué)生聽課的索然無(wú)味。如果教師有意識(shí)地提出問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以創(chuàng)造愉悅的情境，則能使學(xué)生帶著濃厚的興趣去積極思考。比如在學(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》這篇課文時(shí)，語(yǔ)文教師就可以通過(guò)對(duì)作者人物資料及寫文章時(shí)的時(shí)代背景的進(jìn)行一定的了解，老師將其了解的資料整成一段小故事，慢慢講述給學(xué)生聽，讓學(xué)生對(duì)整篇文章有所把握。然后圍繞這篇文章的寫作意圖及中心思想設(shè)計(jì)一些問題，讓學(xué)生思考，進(jìn)而促進(jìn)語(yǔ)文可以教學(xué)的效率。這種形式的提問，就能把枯燥難理解的語(yǔ)文內(nèi)容變得生動(dòng)趣味。

啟發(fā)思考型的提問。在眾多提問形式中，啟發(fā)思考型的提問對(duì)學(xué)生理解語(yǔ)文知識(shí)的幫助挺大。很多老師認(rèn)為要對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，就是給學(xué)生一個(gè)點(diǎn)，然后不停地對(duì)其提問，一步步引導(dǎo)學(xué)生回答正確答案。其實(shí)，這種想法是錯(cuò)誤的，問題多少不重要，主要是老師提的問題要有啟發(fā)性，可以直擊問題的本質(zhì)啟發(fā)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行深入的思考。例如在學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》這篇課文時(shí)，教師在帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)整篇文章理清思緒后，圍繞課文的中心思想設(shè)計(jì)啟發(fā)性問題：文章中主人公閏土的人物性格是怎樣的？讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行深入的思考。進(jìn)而對(duì)整篇文章有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，把握中心思想。教學(xué)實(shí)踐證明，這種提問方式對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率有很好的促進(jìn)作用，可以幫助學(xué)生更好的掌握語(yǔ)文知識(shí)。

交流討論型的提問。當(dāng)學(xué)生接受知識(shí)達(dá)到一定的量時(shí)，教師應(yīng)為檢查學(xué)生接受知識(shí)的程度而提問.這是檢查學(xué)習(xí)效果，以便及時(shí)調(diào)整方案，彌補(bǔ)得失的重要手段。這樣可以及時(shí)反饋學(xué)生信息，在最短的時(shí)間內(nèi)作出判斷。如在某一重要環(huán)節(jié)或一堂課結(jié)束之前，教師可向?qū)W生提出一些有利于歸納總結(jié)的問題。如“你們今天學(xué)到了什么？”“這節(jié)課有哪些收獲？”

比如在學(xué)習(xí)《論語(yǔ)》這篇文章時(shí)，語(yǔ)文教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做預(yù)習(xí)課外多讀，讓學(xué)生把自己認(rèn)為的重難點(diǎn)標(biāo)記出來(lái)。這樣在課堂上，語(yǔ)文老師可以提出一些疑難的問題，學(xué)生和老師進(jìn)行交流探討，在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，發(fā)表自己不同的見解。引導(dǎo)學(xué)生去思考這篇文章的結(jié)構(gòu)及寫作技巧和意圖，總結(jié)其中的閱讀方法不斷提升自己的閱讀能力。這樣既提高了語(yǔ)文教學(xué)課堂的高效性，又可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)及閱讀技巧的掌握。教師在學(xué)生的回答中加以補(bǔ)充說(shuō)明，提高學(xué)生歸納總結(jié)的能力，而且還可以溝通師生間的感情，創(chuàng)造活躍的學(xué)習(xí)氣氛。

三、教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)提問的技巧

在課堂提問環(huán)節(jié)，老師對(duì)學(xué)生提問要注重實(shí)用恰當(dāng)?shù)姆绞?。學(xué)生可以認(rèn)真對(duì)老師提出的問題進(jìn)行深入思考的前提條件是，老師熱情且誠(chéng)懇的情感流露。在課堂提問時(shí)，教師要一視同仁給每位同學(xué)參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提出適當(dāng)?shù)膯栴}，對(duì)學(xué)生的回答要耐心提取，并進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。讓學(xué)生感到被尊重被關(guān)懷，從而促進(jìn)課堂提問的有效落實(shí)。老師提出問題后要留給學(xué)生足夠的時(shí)間思考，在學(xué)生都有一定的答案躍躍欲試的時(shí)候，進(jìn)行提問。而且教師在進(jìn)行提問時(shí)要根據(jù)學(xué)生的日常生活或者是學(xué)生感興趣的話題，將學(xué)生的興趣引入到課堂提問的環(huán)節(jié)中，有效地提高初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。語(yǔ)文教師要在課堂提問環(huán)節(jié)時(shí)可以促進(jìn)學(xué)生積極思考問題，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，課堂提問的方式有很多，這需要教師在教學(xué)的過(guò)程中不斷進(jìn)行探索，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深化課堂教學(xué)功效。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，課堂提問可以促進(jìn)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。初中語(yǔ)文教學(xué)課堂效率是衡量教學(xué)質(zhì)量的一般標(biāo)準(zhǔn)，新課程改革的實(shí)行，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)不斷的進(jìn)行探索，找到構(gòu)建高效課堂教學(xué)的科學(xué)方法，靈活運(yùn)用多種提問方式進(jìn)行課堂教學(xué)，從而有效實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的目標(biāo)。

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