【摘要】隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展以及科學技術的不斷進步，在計算機的應用軟件教學過程之中，應當采取更多現(xiàn)代教學方式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的授課模式，引進多媒體教學方式以及項目驅(qū)動法進行教學，不但激發(fā)學生學習興趣提升學生學習積極性，而且提升教學的效果以及教學質(zhì)量。本文主要是分析現(xiàn)代教學手段在計算機應用軟件教學的應用。

【關鍵詞】現(xiàn)代教學手段；計算機；應用軟件；教學

【中圖分類號】G712；TP30-4 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）17-0172-02

在計算機的應用軟件教學過程之中，應當采取現(xiàn)代教學手段，包括多媒體教學方式以及項目驅(qū)動教學法，將這些現(xiàn)代化的教學手段應用在軟件教學過程之中，促使學生的學習興趣得到激發(fā)以及提升學生學習積極性，在教學環(huán)節(jié)之中，多媒體教學聲像俱佳以及圖文并茂，項目驅(qū)動教學法引導學生自主進行學習，培養(yǎng)學生學習的主動性以及自覺性，能夠有效提升教學質(zhì)量以及效果。

一、多媒體技術應用在計算機軟件教學的價值分析

（一）多媒體教學促使課堂教學知識更加豐富

平時的教學過程之中，需要采取多媒體教學方式，促使教學的知識更加豐富，尤其是對于Word、Excel、PowerPoint等課程而言，更加需要采取多媒體的教學方法，促使教學內(nèi)容不局限于紙質(zhì)教材，不但可以有效增加教學容量，而且能夠以上課程的教學效率。例如，對Word操作講解過程之中，倘若采取一般的教學方法進行教學，這樣就需要在黑板上繪制多種圖形以及多個窗口，如果在還班上進行計算機軟件教學，不但浪費了大量的時間，而且嚴重影響教學進度以及教學效果。但是，在多媒體的教學設備進行輔助情況之下，教師可以在多媒體教室上課，可以對計算機軟件操作的各個重點進行講解，各個步驟可以在多媒體上演示出來。由于是事先就做好了課件，在課堂講解的過程之中就不需要在黑板上板書，這樣有效節(jié)約了書寫時間，促使課堂教學時間得到充分的使用，通過多媒體教學方式進行講解也促使學生理解得更細致以及更透徹，促使教學質(zhì)量以及效果得到大幅度的提升。

（二）多媒體工具對于教學難題具有重要作用

如果按照傳統(tǒng)的教學模式進教學，計算機教師在教學過程之中經(jīng)常需要書寫板書，但是，計算機軟件的板書內(nèi)容枯燥，很多學生對于這部分內(nèi)容不感興趣，除此之外，板書對知識的展示過于局限，其中很多知識學生表示通過板書難以深入理解和掌握。實際的教學過程之中，如果僅僅是依靠教師單純講解將會顯得枯燥以及乏味；除此之外，某些知識如果僅僅依靠教師敘述，學生難以深入以及清晰加以理解。但是，通過采取多媒體工具進行教學卻能夠提升教學效果。例如，在進行計算機軟件基礎知識教學的過程之中，其中，講解硬盤技術參數(shù)、扇區(qū)、磁道、以及磁頭等內(nèi)容的時候，如果僅僅是教師講解學生可能難以理解硬盤高速運行的知識。但是，運用多媒體的情況之下，教師可以促使三維動畫更為清晰、直觀以及生動地展現(xiàn)在我們的學生面前。對于計算機相關基本知識進行介紹過程之中，傳統(tǒng)課堂的教學模式經(jīng)常是采取框圖以及文字表述，在教學的過程之中缺乏生動性以及形象性，因此，學生在實際上學的過程之中普遍缺乏興趣以及感到學習較為吃力。但是，通過采取多媒體工具進行教學效果較好，多媒體視頻效果以及簡捷明了的解說更更為生動形象，直觀感強，有助于有效激發(fā)學生興趣以及提高學生的學習效率。

（三）多媒體工具促使軟件教學生動、有趣

在計算機的應用軟件教學過程之中應當采取多媒體的教學方式，這樣促使課堂教學活動更為活潑以及生動有趣，多媒體教學也促使計算機軟件教學更加富有啟發(fā)性以及真實性，相對于傳統(tǒng)的教學模式而言，多媒體教學方式不單調(diào)以及能夠活躍學生創(chuàng)新思維以及激發(fā)學生學習興趣，對于提升學生學習的主動性以及自覺性具有十分重要的作用。例如講解Flash動畫的過程之中，可以將動畫案例通過多媒體工具展現(xiàn)給學生，這樣一方面可以深深吸引學生注意力，另一方面可以促使學生的興趣得到激發(fā)，促使學生產(chǎn)生制作以及設計Flash動畫強烈的欲望，從而促使學生能夠真正快樂學習，促使學生學習提高效率以及質(zhì)量。

二、多媒體技術在計算機課程教學應用中的幾點建議

（一）適度運用多媒體技術不可過多依賴

在將多媒體技術應用到教學實踐的過程中，教師是處于主導地位的，而多媒體課件則是教學的輔助工具，這一點應當始終明確。多媒體教學的目的在于優(yōu)化教師的教學過程，提升教學質(zhì)量。在多媒體教學的過程中，教師應當在適當保留原有授課模式的基礎上，將多媒體課件看作是對自己教學模式的完善和補充。尤其是在教學中的師生互動環(huán)節(jié)里，教師應給學生留出足夠的空間和時間，以便學生更好地思考和理解問題，從而使師生能更好地交流。

（二）多媒體技術應同傳統(tǒng)教學方法相結(jié)合

多媒體教學手段作為對傳統(tǒng)教學方法的拓展和延伸，在其應用的過程中應當同傳統(tǒng)教學方法有機結(jié)合起來，以便能夠做到全方位的教學。多媒體技術可以將課堂變得更加生動有趣，將其與原有教學手段結(jié)合，可以在激發(fā)學生學習興趣的同時，全方位的引導學生學習新知識。教學也是一門綜合藝術，教師在教學過程中通過生動形象的講解以及師生間的互動溝通，來調(diào)動學生參與教學的積極性，從而取得良好的教學效果，同時也會對學生的心理產(chǎn)生正面效應，這是任何電子媒體教學方式都無法替代的。

（三）多媒體課件的質(zhì)量應當提高

多媒體課件的制作不是簡單的聲音、畫面和圖像的堆積，而是對課堂教學內(nèi)容的生動呈現(xiàn)。在制作多媒體課件的過程中，教師應明確教學重點，并對學生學習能力進行評估，然后在課件中合理安排主次并進行整體布局。教師制作的多媒體課件可以略高于學生的接受能力，但是應保持在適度范圍內(nèi)。此外，課件的風格應與學科特點相結(jié)合，從而決定是精美生動型課件還是簡潔樸實型。不管是哪一類型風格，都是對主次有序、課堂內(nèi)容適度、重點突出的教學課件的輔助，其目的都是為了讓學生能夠在最短的時間內(nèi)最大程度地了解和掌握所學知識。計算機教課程因其自身具有強烈的實踐性和內(nèi)容的枯燥性，因此多媒體教學方法在本學科中的應用效果比其他學科更為顯著。但是，在計算機課程教學過程中，教師應當避免過分依賴多媒體技術，避免制作華而不實的課件，要保證教師在課堂上的主導地位。

三、項目驅(qū)動教學法在實踐中的應用和探索

項目驅(qū)動教學法的具體要求就是，在教學過程中，巧妙地將教學內(nèi)容隱藏在每個項目之中，然后以完成具體項目為線索，引導學生發(fā)現(xiàn)和提出問題，最后經(jīng)過老師點撥和自己思考來解決問題。學生在完成項目的過程里，培養(yǎng)了自身的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力以及自主學習能力，同時也學會了如何去發(fā)現(xiàn)問題然后思考解決問題。這里就舉例說明其在教學中的應用，具體內(nèi)容如下：

（一）根據(jù)學生特點設計教學項目

在教學過程中，教師可以將教材的每一章作為一個大項目，然后將其中的每一小節(jié)設計成若干小項目。比如說Photoshop學習中關于圖形圖像處理時圖層應用這一章，可以要求學生設計某一節(jié)日的賀卡。這個項目中包含著幾個本章涉及的知識點：一是“圖層”的基本概念及其作用；二是設置各種不同的圖層樣式和模式；三是將圖層蒙版知識應用到設計中；四是學會將多個圖層合并成圖像。教師可以將這四個知識點設計成四個小項目，分為四節(jié)課來完成，每節(jié)課的小項目還可以分為更小的項目。

（二）引導學生對項目進行分析并提出問題

教師設計的項目里都涵蓋著新舊知識，學生拿到項目后首先應思考如何完成項目，分析在項目完成過程中可能會遇到的問題。然后教師根據(jù)學生提出的問題，選取學生需要的知識點進行傳授，既能提高學生主動學習的積極性，也能提高教學質(zhì)量。以圖層蒙版這個知識點為例，可以要求學生把賀卡畫布同一些花之類的圖像自然融合到一起。教師在給出項目之后，讓學生先結(jié)合教材進行討論，對項目進行分析，然后提出完成項目所需要做的具體操作步驟和內(nèi)容。學生提出的問題中會涉及到一些之前學過的知識點，如圖像移動、圖像大小變換等，對于這些問題學生會給出自己的解決方案。那么，對于其他那些沒有學過的知識，像如何自然融合，則正是這節(jié)課上老師需要教授學生的知識點，也是這個項目需要解決的問題。

（三）總結(jié)學生提出的問題，及時講解新知識

學生提出問題之后，對于老問題，學生應當自己解決，而對于新問題，則需要師生共同探討后解決。教師應將授課時間控制在3到10分鐘之內(nèi)，剩下的時間讓學生進行相關的課堂練習和活動（也就是完成另一個小項目）。項目驅(qū)動教學法可以使學生的思路一直跟隨著教師的授課內(nèi)容，使得學生在動手完成項目的過程中既能獲一種成就感，又強化了課堂上所學習的知識。

四、結(jié)語

綜上所述，在計算機軟件教學的過程之中，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，應當采取現(xiàn)代教學方式，包括多媒體教學以及項目驅(qū)動教學方式等。應用多媒體以及項目驅(qū)動法教學，不但激發(fā)學生學習興趣，而且提升教學質(zhì)量以及效率。

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作者簡介：余遠光（1978.7），男，漢族，廣東梅州人，惠州市惠城職業(yè)技術學校，計算機講師，從事：中職計算機類教學。