王金花

【摘要】中學(xué)數(shù)學(xué)能夠在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維和能力，學(xué)生們在學(xué)習(xí)中學(xué)數(shù)學(xué)并對遇到的問題進(jìn)行思考和解決的過程能夠幫助同學(xué)們樹立一個(gè)自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)總會面對的部分比較難的題目，這些難題如果光靠獨(dú)立思考是無法解決的，培養(yǎng)這些學(xué)生主動提問的能力就顯得十分重要。很多學(xué)生在上課時(shí)往往很認(rèn)真的聽課，跟著老師的思路走，卻忽略了對學(xué)習(xí)獨(dú)立思考。還有一部分同學(xué)即使對課本問題本身有一定的思考，卻因?yàn)槟懶『秃π叩纫蛩責(zé)o法正常的向老師提問。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)數(shù)學(xué)；培養(yǎng)；主動提問；探究

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）17-0161-01

經(jīng)過有關(guān)專家和學(xué)者的大量研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們在課堂上主動提問是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。就目前我國大部分地區(qū)中學(xué)教學(xué)的現(xiàn)有狀態(tài)來看，許多教師還是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，并沒有在課堂上與學(xué)生們進(jìn)行積極的溝通和交流，也沒有留時(shí)間讓學(xué)生們向老師們提問。由于這種傳統(tǒng)的“灌輸式教育”一直以來都深深的影響著我國學(xué)子，所以大部分同學(xué)都沒有對難題進(jìn)行主動的思考和提問，而是一味地等待老師給答案。這種落后的教學(xué)模式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的自主思考以及自主提問的能力。

一、中學(xué)數(shù)學(xué)中影響學(xué)生主動提問的能力

1.數(shù)學(xué)課乏味枯燥，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣

許多中學(xué)生由于處在成長的叛逆期，從心底里抵觸學(xué)習(xí)，有的學(xué)生甚至對學(xué)習(xí)失去了興趣。形成這樣的局面最主要的原因是數(shù)學(xué)課程本來就比較難，在我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師在課堂上起著引導(dǎo)學(xué)生的作用，老師們?nèi)褙炞⒌氖菍⒅R傳授給學(xué)生們而忽略了培養(yǎng)學(xué)生們自主思考的能力。一些老師專注于完成自己的教學(xué)任務(wù)，而對學(xué)生們的接受能力無暇顧及。課堂氛圍也是影響學(xué)生們自主提問能力的關(guān)鍵點(diǎn)，老師們忽略了和學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕?，而是一直在講課，熱愛學(xué)習(xí)和思考的學(xué)生面對此嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)氛圍，一直沒有機(jī)會來提問。

2.得不到提問的啟發(fā)點(diǎn)，不知道如何提問

在數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)老師往往只是將自己出好的題目交給學(xué)生們解答，并不會教導(dǎo)學(xué)生們遇到難題要積極提問。一些學(xué)生由于自身的能力差，基礎(chǔ)知識不牢固，所以沒有信心來向老師提問。只有一些本身學(xué)習(xí)較為優(yōu)秀的學(xué)生們才敢向老師提出問題。這些問題相對來說也比較簡單，老師們只要對他們輕輕指點(diǎn)，他們就能明白。這些學(xué)生在面對難題時(shí)往往思考的比較淺顯，對比較有深度比較難的題目往往下意識的扔給老師，相信老師會給他們正確的解答。

3.不敢主動向老師提問，抱有僥幸心理

大部分學(xué)生在上小學(xué)時(shí)就對老師冠以高大的形象，并且對其十分尊敬。一些學(xué)生在上課時(shí)雖然對課程上講述的部分點(diǎn)有疑問，但是礙于老師正在講課，所以不敢向老師提問。還有一些問題抱有僥幸心理，認(rèn)為自己不懂的問題一定很難，別人也很可能不懂，所以在等別人提出問題，而自己一直在等答案。有一些同學(xué)專注于課本的偏難點(diǎn)，甚至也喜歡研究復(fù)習(xí)資料上的偏難點(diǎn)，而將這些問題提問給老師時(shí)，老師很有可能一時(shí)解答不出來，從而導(dǎo)致局面很尷尬。

二、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生主動提問能力的方式

1.營造輕松的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動提問

中學(xué)生往往具有比較強(qiáng)烈的好奇心，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的探索時(shí)占據(jù)著主導(dǎo)地位。因此教師必須在中學(xué)階段對學(xué)生的主動提問能力進(jìn)行培養(yǎng)，提高他們對學(xué)習(xí)的興趣。想要全方位提高學(xué)生的主動提問能力，必須改變以往的教學(xué)方式，構(gòu)建良好的交流學(xué)習(xí)與溝通的教學(xué)模式。在教育過程中將自己與學(xué)生擺在同等的位置，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。

例如在平行線的學(xué)習(xí)中，教師可以利用引導(dǎo)的方式來吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生了解平行線不相交的思想。例如在生活中常見的兩條鐵軌，教師通過描繪讓學(xué)生了解到鐵軌是平行的，以及相關(guān)的平行線概念。教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪畫，并從中找到平行線以及非平行線，這種趣味的學(xué)習(xí)方式很容易引起學(xué)生的興趣并帶動他們積極思考。學(xué)生通過對平行線內(nèi)容的了解提出自己的疑問，形成激烈的課堂討論，自然而然的就進(jìn)入到數(shù)學(xué)課堂交流和學(xué)習(xí)中去。這種營造良好的課堂氛圍的形式對目前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來講非常重要，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行主動提問。

2.創(chuàng)設(shè)主動的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動提問

相比于其他課程教學(xué)而言數(shù)學(xué)教學(xué)更具有抽象思維的特點(diǎn)，所以在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生要能夠維持長期的想象力和創(chuàng)新思維能力。在中學(xué)教育中利用豐富的教學(xué)情境的建立，能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的思維能力，給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來很大的幫助。改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，必須結(jié)合當(dāng)前的新課標(biāo)教學(xué)進(jìn)行改革，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的提高，培養(yǎng)學(xué)生的自主思維能力。中學(xué)學(xué)習(xí)要求教師結(jié)合多種有效的教學(xué)條件進(jìn)行教學(xué)場景的模擬。

例如在中學(xué)數(shù)學(xué)的統(tǒng)計(jì)調(diào)查課程中，教師可以利用調(diào)查統(tǒng)計(jì)場景的設(shè)立，以學(xué)生居住所在地區(qū)的小區(qū)車流量為調(diào)查內(nèi)容，通過計(jì)算機(jī)多媒體對小區(qū)車流量進(jìn)行視頻播放，讓學(xué)生們?nèi)谌氲秸n堂中。學(xué)生在進(jìn)行觀察和記錄時(shí)，結(jié)合自身體會并融入當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況對統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行思考，在課堂中提出問題，教師就可以幫助學(xué)生了解統(tǒng)計(jì)調(diào)查的具體情況。通過這種有效的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以充分了解到數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

3.利用有效的教學(xué)評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生主動提問

中學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識了解時(shí)必須充分結(jié)合其自身的基礎(chǔ)，對于基礎(chǔ)較好的同學(xué)來講，他們提出的問題對中學(xué)學(xué)習(xí)一般都有著很好的借鑒。但是對于某些基礎(chǔ)較差的同學(xué)而言，他們對問題的理解就比較淺顯。無論是哪種學(xué)生教師都應(yīng)該一視同仁，盡量以正面的積極評價(jià)為主，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的提問，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問的過程中，學(xué)生可以通過查詢課本的內(nèi)容來深入理解，教師的鼓勵(lì)也可以帶動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。

三、結(jié)束語

隨著時(shí)代的發(fā)展社會的進(jìn)步，新課標(biāo)改革的推動，讓教師與中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中掌握全息的互動模式學(xué)習(xí)。其中教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動提問非常重要，能夠帶動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。因?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行主動提問的過程能夠提高他們的自主學(xué)習(xí)能力、空間思維能力和邏輯分析能力，并且能夠幫助他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中積極性的提高。所以教師必須認(rèn)真對待學(xué)生主動提問能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]翟增鑫.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的有效途徑[J].科技展望，2016，26（06）：248.

[2]徐華.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的有效途徑[J].教育教學(xué)論壇，2014，（33）：80-81.

[3]邢若春.關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)中對課堂提問的思考[J].中國校外教育，2013，（S2）：294.

[4]陳紹東.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題與對策研究[J].中國證券期貨，2012，（05）：287-288.

[5]鄭明芝.淺論中學(xué)數(shù)學(xué)課如何實(shí)施探究性學(xué)習(xí)[J].中國校外教育，2011，（S1）：43.endprint