陳恒權(quán)

摘要：生物學(xué)是研究生物各個(gè)層次的種類、結(jié)構(gòu)、發(fā)育和起源進(jìn)化以及生物與周圍環(huán)境的關(guān)系的學(xué)科。根據(jù)高考生物考試大綱，考試要求學(xué)生有較強(qiáng)的理解能力，熟練掌握運(yùn)用所學(xué)生物知識(shí)來解決平常社會(huì)生活中的一些生物學(xué)問題。知識(shí)點(diǎn)需要的不是機(jī)械性記憶，而是對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解和應(yīng)用。中學(xué)生物學(xué)的知識(shí)點(diǎn)過多且晦澀難懂，比喻在生物教學(xué)中可以將知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化，使抽象定義形象化。

關(guān)鍵詞：比喻；中學(xué)生物；教學(xué)；作用

達(dá)爾文曾說過：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”。為什么需要比喻出現(xiàn)在中學(xué)生物教學(xué)里？著名文學(xué)理論家喬納森·卡勒為比喻下的定義：比喻是認(rèn)知的一種基本方式，通過把一種事物看成另一種事物而認(rèn)識(shí)了它。在中學(xué)生物教學(xué)中，比喻能夠?qū)⒊橄蟮母拍罹唧w化，將晦澀難懂的知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單化。在教學(xué)過程中，教師常用比喻授課，可以使得語言生動(dòng)形象調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍。

一、中學(xué)生物教學(xué)運(yùn)用比喻的必要性

中學(xué)生物教學(xué)有講授法、討論法、直觀演示法及練習(xí)法。講授法指的就是教師通過生動(dòng)活潑的語言向?qū)W生傳授知識(shí)。眾所周知，每節(jié)課的伊始，都是師生相互問候。學(xué)生可能依舊沉浸在下課的歡鬧，教師可以引用一個(gè)穿插生物學(xué)知識(shí)點(diǎn)的比喻來開始他的講課。比如：蒲公英的花就像一把雨傘？這就可以引起同學(xué)們的思考，吸引同學(xué)們的注意力，活躍課堂氣氛還可以培養(yǎng)同學(xué)們愛思考愛動(dòng)腦的能力。俗話說“興趣是最好的老師”。引入新課之時(shí)，你可以簡(jiǎn)單的提個(gè)問題：生物學(xué)中雞能嘗出咸味嗎？隨后再來鞏固新知，教師將知識(shí)點(diǎn)通俗化具體化，知識(shí)點(diǎn)變得淺顯易懂，使人容易接受。生活中處處是知識(shí)，一些通俗易懂的比喻句可以讓同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ鐣?huì)生活中時(shí)刻溫習(xí)知識(shí)，當(dāng)看到植物向光的那一面長(zhǎng)得更茂盛的時(shí)候，想到植物的向光性。除此之外，比喻可以將中學(xué)生物學(xué)中很多易混淆的知識(shí)點(diǎn)輕松的區(qū)分開來。比如：在路上走路被釘子扎到腳了，立刻縮回，這屬于簡(jiǎn)單反射；學(xué)生在教室玩耍時(shí)，突然同學(xué)大喊“老師來了！”教室里立馬鴉雀無聲，這是復(fù)雜反射。通過簡(jiǎn)單的小事來理解性的記憶和區(qū)分知識(shí)點(diǎn)，便于同學(xué)們掌握。教書們教學(xué)生動(dòng)形象，學(xué)生在良好的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，中學(xué)教學(xué)中，學(xué)生大多是被動(dòng)接受，一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍有利于學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，將被動(dòng)模仿的機(jī)械性學(xué)習(xí)換為自主思考。

二、比喻的作用

（一）比喻是語言物體的轉(zhuǎn)換

如把細(xì)胞比作汽車的話，線粒體等同于發(fā)動(dòng)機(jī)，它是細(xì)胞都有的結(jié)構(gòu)，能將細(xì)胞里面的有機(jī)物當(dāng)做燃料，使之與氧氣結(jié)合，經(jīng)過一系列的反應(yīng)轉(zhuǎn)換為二氧化碳和水。對(duì)于我們來說，線粒體、有機(jī)物、細(xì)胞都是抽象概念。而汽車、發(fā)動(dòng)機(jī)、燃料都是生活中可見。這樣的轉(zhuǎn)換有利于我們理解掌握，生物教學(xué)中，比喻可以使抽象概念具體化，便于記憶和熟練掌握。有利于學(xué)生在生物學(xué)學(xué)習(xí)中舉一反三。

（二）比喻是一種好的學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)最重要的是方法，題目萬變不離其宗，弄懂題目意思，了解清楚所要考察的范圍和知識(shí)點(diǎn)，對(duì)癥下藥，才能一擊即破。題海戰(zhàn)術(shù)效率較低，中學(xué)課業(yè)繁重科目眾多要懂得合理安排時(shí)間，如何高效學(xué)習(xí)？知識(shí)首先是記憶，再是理解掌握。比喻可以展開聯(lián)想。系統(tǒng)的串聯(lián)和記憶知識(shí)點(diǎn)，且這種記憶不是機(jī)械般的記憶而是熟練掌握。比喻是語言修辭手法，也屬于語文范疇，學(xué)習(xí)和掌握好語文有利于提高理解語言能力，能更好的統(tǒng)籌各個(gè)學(xué)科。

（三）比喻不應(yīng)局限

我們所熟知且常用的是實(shí)物比喻，其實(shí)各種類比也是比喻，物體之間形狀相似也是一種比喻，比如中國(guó)的地圖像一只雄雞，運(yùn)用比喻有利于同學(xué)們迅速深刻記憶。萬事萬物都有規(guī)律，可以探索規(guī)律。生物的遺傳和變異用專業(yè)術(shù)語將這個(gè)知識(shí)點(diǎn)解釋傳授，學(xué)生百思不得解，滿腹疑團(tuán)。但是通過事例之后，學(xué)生可以準(zhǔn)確的明白老師所要講的東西。生物的遺傳和變異，通俗來說，就是你和你的父母外表相似但卻存在著不同，相似的地方就是你遺傳了父母的基因，變異即是你與父母的差別。事例比喻引起了學(xué)生的興趣和思考，同時(shí)比喻源自于生活中具體化的東西，便于學(xué)生熟練掌握知識(shí)點(diǎn)。

三、知識(shí)來源于生活反饋給生活

生物學(xué)是研究動(dòng)物、植物及微生物的學(xué)科。通過中學(xué)生物我們得知，我們處在生態(tài)系統(tǒng)中，生態(tài)系統(tǒng)可以依靠自我調(diào)節(jié)來維持自身的穩(wěn)定，但是生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力有限。動(dòng)物可以維持生態(tài)平衡，創(chuàng)造食物鏈，是人類主要人類的肉食來源給人類提供了人類日常所需要的蛋白質(zhì)，我們要保護(hù)動(dòng)物來維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定；植物能夠美化環(huán)境將二氧化碳轉(zhuǎn)化為氧氣，為了清新美好的生活環(huán)境，我們要保護(hù)植被，愛護(hù)森林，植物還可以調(diào)整溫度，減少噪音?？梢栽谑彝庠O(shè)置草坪，種植觀賞樹等營(yíng)造一個(gè)美好的生活環(huán)境。

四、結(jié)語

綜上所述，中學(xué)生物的知識(shí)是基礎(chǔ)的生物學(xué)知識(shí)，卻能夠解釋很多生活常識(shí)，同時(shí)，知識(shí)來源于生活又在生活中得到運(yùn)用。中學(xué)生物知識(shí)是重要且抽象的知識(shí)，要求教師們有較高的教學(xué)能力，良好的語言能力，將知識(shí)傳授給學(xué)生，豐富學(xué)生的知識(shí)，鍛煉其思維能力。

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