陳樹杰

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要把學(xué)生的生活經(jīng)驗與數(shù)學(xué)知識緊密聯(lián)系，通過課堂導(dǎo)入、游戲活動組織、教學(xué)優(yōu)化設(shè)計等多種教學(xué)方式，讓學(xué)生在活動中掌握數(shù)學(xué)思想方法，形成數(shù)學(xué)思維，不斷提高其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；設(shè)計；核心素養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是數(shù)學(xué)教育的基本目標。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是人們通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)建立起來的認識、理解和處理周圍事物時所具備的品質(zhì)。隨著課程改革的不斷深入，數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析等數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，越來越受到廣大教師關(guān)注。作為數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)中應(yīng)把握學(xué)生的認知規(guī)律，創(chuàng)造性地設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)活動，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、注重生活經(jīng)驗和動手操作，發(fā)展抽象思維

抽象思維是在操作感知和建立表象的基礎(chǔ)上形成的。小學(xué)生的抽象思維需要具體的形象作為支撐。因此，引導(dǎo)學(xué)生以生活經(jīng)驗為認知起點，建立清晰的表象，經(jīng)歷從表象到抽象的過程，是數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中的重要一環(huán)。

1.以生活經(jīng)驗為認知起點，建立清晰的表象

小學(xué)生對世界已經(jīng)有了基本的認知，積累了一定的生活經(jīng)驗，但他們還不能從數(shù)學(xué)的角度進行思考。因此，在引入數(shù)學(xué)新概念時，要以學(xué)生的生活經(jīng)驗為認知起點，幫助學(xué)生建立清晰的表象。

2.通過動手操作和反思實踐，引導(dǎo)學(xué)生抽象數(shù)學(xué)要素

在學(xué)生對圓有了初步認識之后，可有層次地設(shè)計系列數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生進行“數(shù)學(xué)抽象”。如可按照“引入圓—自主嘗試畫圓―交流用圓規(guī)畫圓的方法―認識圓的各部分的名稱”的順序展開教學(xué)。其中，把“交流用圓規(guī)畫圓的方法”作為教學(xué)重點，引導(dǎo)學(xué)生抓住“腳尖”以及“兩腳間的距離”這兩個關(guān)鍵點，觀察和思考其特點，使學(xué)生認識到“圓規(guī)總是一個腳尖始終不動，另一個腳尖繞著它轉(zhuǎn)動，并且兩腳間的距離保持不變”。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)圓心、半徑、直徑等概念便容易許多。在上述操作、反思與交流活動中，教師逐步引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度觀察事物，抓住與圓有關(guān)的數(shù)學(xué)要素（定點和定長），幫助學(xué)生從本質(zhì)上把握圓的特征。這種有效的抽象活動能夠幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)抽象方法，促進學(xué)生數(shù)學(xué)抽象思維的發(fā)展。

二、開發(fā)課堂游戲活動，提升邏輯推理能力

邏輯推理是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的核心之一。游戲活動可讓學(xué)生在動手實踐、自主探索和合作交流中經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等過程，探索出數(shù)學(xué)規(guī)律，從而提高學(xué)生的邏輯推理能力。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)開發(fā)課堂游戲活動，通過引導(dǎo)學(xué)生在游戲活動中進行合作探究，提升學(xué)生的邏輯推理能力。

游戲活動的目標導(dǎo)向性和沉浸感很強，數(shù)學(xué)課堂中的游戲活動應(yīng)充分體現(xiàn)這兩個特性。教學(xué)中，教師應(yīng)巧妙設(shè)計游戲活動，吸引學(xué)生參與到探究活動中。游戲活動可分別采取組內(nèi)競爭、組間競爭、組內(nèi)合作、組間合作等方式進行，或者多種方式交替進行。以人教版教材五年級上冊中的“擲一擲”一課為例，本節(jié)課主要是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念，提高學(xué)生的歸納推理能力。數(shù)據(jù)分析觀念是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)不可或缺的重要組成部分。數(shù)據(jù)分析觀念有三個方面的內(nèi)涵：一是體會數(shù)據(jù)中蘊含的信息；二是根據(jù)問題的背景選擇合適的方法；三是通過數(shù)據(jù)分析體驗隨機性。在教學(xué)實踐中，許多教師對數(shù)據(jù)分析觀念是什么、有哪些內(nèi)涵很清楚，但只停留在記憶和理解的層面上，并不知道怎樣在教學(xué)中落實，更找不到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析觀念的落腳點。而通過設(shè)計游戲活動可以落實以上目標。

三、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，注重培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)符號進行推理的能力

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2011 年版）》提出“使學(xué)生感受和擁有使用符號的能力”，強調(diào)“無論在哪個學(xué)段，都應(yīng)該鼓勵學(xué)生用自己獨特的方法表示具體情境中的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，這是發(fā)展學(xué)生符號感的決定因素”?！胺栆庾R”主要是指能夠理解并且運用符號表示數(shù)、數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律；知道使用符號可以進行一般性的運算和推理。建立符號意識，有助于學(xué)生理解符號的運用，是進行數(shù)學(xué)表達和數(shù)學(xué)思考的重要前提。數(shù)學(xué)符號是具有簡潔性和抽象性的規(guī)范語言，它準確、清晰，具有簡化思維、提高效率、便于交流的功能。培養(yǎng)學(xué)生的符號感對促進學(xué)生運用數(shù)學(xué)語言表達思想具有重要的意義，也是發(fā)展學(xué)生抽象思維的必要條件。因此，培養(yǎng)學(xué)生運用符號進行推理的能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。

1.從運用圖像進行形象思維到運用符號進行表象維

小學(xué)生的形象思維較強，但這種思維是無序且雜亂的。教學(xué)中，首先要讓學(xué)生通過具體的圖像進行思維，通過引導(dǎo)和探索，漸進地過渡到符號運算。以“搭配問題”為例，通過對該課教學(xué)環(huán)節(jié)進行精心設(shè)計，可以在教學(xué)中落實符號意識、推理能力、應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識四個核心能力的培養(yǎng)目標。

（1）運用圖像或?qū)嵨镞M行形象思維服裝搭配—擺一擺。

提出問題：如果 1 件上衣只能搭配 1 條褲子，有多少種不同的搭配方法？讓學(xué)生小組合作，利用學(xué)具袋中的衣服卡片擺一擺。通過小組合作探究搭配方法，并在集體交流中不斷修正和完善搭配方法，使學(xué)生掌握既不重復(fù)又不遺漏的有序搭配方法。

（2）運用文字或符號進行表象思維

服裝搭配—記一記。提問：能否用簡單的方法把上述搭配方法記錄下來呢？學(xué)生借助圖片、文字、圖形、數(shù)字、字母等進行思考，其思維由具體到抽象，在有序思考的基礎(chǔ)上學(xué)生體驗了個性化、簡潔化的搭配方法，符號意識得到強化，同時體會到引入符號的必要性：數(shù)學(xué)符號的引入，可簡潔地表示和反映數(shù)量關(guān)系與空間觀念中最本質(zhì)的屬性，數(shù)學(xué)符號的運用是數(shù)學(xué)表達和數(shù)學(xué)思考的重要形式。連線方法的反復(fù)運用和展示讓學(xué)生體會到該方法的便捷和實用，感受到“有序”思考問題的重要性。

2.設(shè)計多種變式情境，強化學(xué)生運用符號進行抽象數(shù)學(xué)運算的能力

服裝搭配—算一算。通過對上述幾種變式的探究，引導(dǎo)學(xué)生找出其共同之處，從而得到搭配問題的乘法規(guī)律。上述的教學(xué)設(shè)計遵循循序漸進、層層深入的原則，適時引出乘法算式，合情推理出解決搭配問題的方法，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)螺旋式上升的過程。endprint