彭媛

摘要：隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，不管是國(guó)家層面的綜合實(shí)力，還是社會(huì)各方面的軟實(shí)力都大大提高了。教育事業(yè)，在這股發(fā)展浪潮中也得到了蓬勃發(fā)展，教育教學(xué)質(zhì)量得到了大大的提高。但是，由于地理環(huán)境因素和交通條件的影響和制約，在經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，發(fā)展尚且落后的山區(qū)，教學(xué)依然存在著諸多困惑，其中，最為突出的表現(xiàn)在高中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)上。山區(qū)農(nóng)村高中生與城鎮(zhèn)高中生相比，不僅知識(shí)面較窄，知識(shí)儲(chǔ)備較少，獲取知識(shí)的渠道偏少，而且，山區(qū)農(nóng)村高中生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科不重視，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性不高，興趣不濃厚的現(xiàn)象也比較普遍。這些都給語(yǔ)文教學(xué)的成效性帶來(lái)了不少的挑戰(zhàn)。本文針對(duì)這一現(xiàn)狀，嘗試著對(duì)其背后的原因進(jìn)行探討和分析，并就如何解決問(wèn)題也提供了一些對(duì)策，以供討論和學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；山區(qū)；困惑

近些年，教育改革不斷發(fā)展和深入，教育模式也緊隨時(shí)代的發(fā)展，不斷的適應(yīng)新的社會(huì)進(jìn)步的需要。但在展望我國(guó)教育事業(yè)，特別是高中教育事業(yè)的未來(lái)時(shí)，我們也不應(yīng)忽視了在這一過(guò)程中出現(xiàn)的些許問(wèn)題，特別是師資力量、硬件配套設(shè)施都相對(duì)薄弱的山區(qū)農(nóng)村高中教育。山區(qū)農(nóng)村學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)偏薄，語(yǔ)文教學(xué)也是存在一定的困難。不管是社會(huì)大眾，還是教育主管部門(mén)，對(duì)這山區(qū)農(nóng)村教育問(wèn)題，特別是語(yǔ)文這一基礎(chǔ)性學(xué)科，都給予很高的關(guān)注，都希望能逐漸改善現(xiàn)狀，并最后解決問(wèn)題。因此，如何解決偏遠(yuǎn)山區(qū)高中學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的困惑，改善語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，就顯得十分有探討的意義。

一、偏遠(yuǎn)山區(qū)高中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)困惑的原因

（1）學(xué)生自身的求知欲望不強(qiáng)烈。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生目的不明確，不明白自己在每一堂課中應(yīng)該具體掌握哪些知識(shí)，從而不能合理地集中和分配注意力。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力，認(rèn)為語(yǔ)文課程學(xué)的就是母語(yǔ)中文，不管認(rèn)真學(xué)習(xí)與否，都能基本掌握，而且到時(shí)候考試結(jié)果不會(huì)相差甚遠(yuǎn)。對(duì)語(yǔ)文缺乏興趣，也是重要的原因之一。特別是學(xué)習(xí)古詩(shī)詞和古文的時(shí)候，如果不能理解作者寫(xiě)下此文時(shí)的心境、背景，以及想要表達(dá)的情感，那將很難與作者產(chǎn)生共鳴，而且還會(huì)因?yàn)槲恼略?shī)詞的生澀難懂，更加提不起學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。對(duì)老師有距離感，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中不愿與老師過(guò)多交流，碰到難點(diǎn)不喜歡主動(dòng)詢問(wèn)老師，課堂互動(dòng)十分少，這也是學(xué)生自身常見(jiàn)的原因。

（2）語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境的原因。相較于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、交通便利地區(qū)，地處僻遠(yuǎn)的山區(qū)鄉(xiāng)村，經(jīng)濟(jì)落后，信息閉塞，更談不上深厚的社會(huì)文化底蘊(yùn)。學(xué)生在這種社會(huì)環(huán)境中成長(zhǎng)，受到的文化熏陶極其有限。經(jīng)濟(jì)上落后于發(fā)達(dá)地區(qū)，家長(zhǎng)的文化知識(shí)和綜合素質(zhì)偏低，辛勤勞作主要是滿足孩子基本生活的物質(zhì)需要。對(duì)于孩子科學(xué)文化的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，則完全交給了學(xué)校。絕大多數(shù)山區(qū)學(xué)校的硬件設(shè)施如電子閱覽室、圖書(shū)館等，又相當(dāng)匱乏。除了一本語(yǔ)文書(shū)，除了語(yǔ)文老師和每周的語(yǔ)文課，其他接觸和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的途徑少之又少。

（3）教師隊(duì)伍的綜合質(zhì)量不高。偏遠(yuǎn)山區(qū)大多地處深遠(yuǎn)，交通不便，離市中心較遠(yuǎn)，教師和外界環(huán)境交流不易，再加之偏遠(yuǎn)山區(qū)對(duì)教育資金的投入有限，教師無(wú)法經(jīng)常性地參加培訓(xùn)，很難學(xué)習(xí)新的知識(shí)和教育理念，對(duì)教學(xué)方面的信息掌握不及時(shí)，長(zhǎng)期以來(lái)教學(xué)模式固定、單一。

二、處理學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)困惑的對(duì)策

（1）幫助學(xué)生養(yǎng)成對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的正確態(tài)度。在日常課程教學(xué)中，我們要以身作則、言傳身教，用我們最大的實(shí)際行動(dòng)去影響和教育學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想。在課程之余，教師要多跟學(xué)生交流，了解學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的真實(shí)想法。只有了解學(xué)生的真實(shí)想法，我們才能一步一步循循善誘，更好地教育學(xué)生，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文不僅是自己的事情，不僅關(guān)系到分?jǐn)?shù)，更對(duì)自己以后在社會(huì)中的成長(zhǎng)、發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。我相信只有教師首先不斷的去反思自己的教學(xué)手段，去努力了解學(xué)生的心理狀態(tài)，然后才能更好的指引學(xué)生去端正自己對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的態(tài)度，也才能更好地幫助更多的學(xué)生。

（2）保證基礎(chǔ)的教學(xué)硬件設(shè)施?，F(xiàn)代化的教學(xué)硬件設(shè)施對(duì)改善學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)習(xí)取得良好的成效不可或缺。為了確保山區(qū)高中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的質(zhì)量，同時(shí)也為了踐行新課改下的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，必須加大對(duì)教育資金的投入，改善落后的辦學(xué)條件，轉(zhuǎn)變山區(qū)教學(xué)缺乏基礎(chǔ)教學(xué)硬件設(shè)備的局面。政府撥款投入教育是主要力量，作為補(bǔ)充的，我們可以發(fā)起教育公益活動(dòng)，募集社會(huì)資金成立教育基金，保證能夠及時(shí)地給山區(qū)提供一些現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，使缺少的硬件設(shè)施得到補(bǔ)充，讓陳舊的教學(xué)硬件得到更新，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，改善偏遠(yuǎn)山區(qū)的教育，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量。

（3）加強(qiáng)山區(qū)教師的知識(shí)更新。從事偏遠(yuǎn)山區(qū)高中教育工作的教師，因?yàn)樗诘貐^(qū)的地理環(huán)境、交通等因素影響，無(wú)法定期學(xué)習(xí)最新的教育知識(shí)，對(duì)于現(xiàn)代化的教育理念接觸也較少，導(dǎo)致教師自身知識(shí)結(jié)構(gòu)體系不完善，教學(xué)技能滯后等現(xiàn)象。因此，必須加大對(duì)偏遠(yuǎn)山區(qū)高中教師的培訓(xùn)力度，盡可能地給他們創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，給他們定期培訓(xùn)最新的教育知識(shí)，讓教師們與時(shí)俱進(jìn)?？梢耘c城市高中建立聯(lián)系、合作，多跟城市高中教師交流教育模式和教育理念，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高偏遠(yuǎn)山區(qū)的教學(xué)質(zhì)量。

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