嚴強強

摘要：在高中教育中文言文是一項極其重要的教學內容，然而由于文言文自身具有一定難度使得學生無法有效提高學習效率。雖然我國在當前的文言文教學實踐中已經總結出一系列教學方式及教學經驗并取得了較好的效果，但是在實際教學的過程中仍然存在學生積極性不高、教學效率低下等消極現(xiàn)象，最終導致課堂教學質量無法得到有效提高。本文將結合實際情況對高中語文的文言文教學實踐進行分析，旨在有效提高高中語文文言文教學實踐水平。

關鍵詞：高中語文；文言文教學；實踐

文言文作為我國傳統(tǒng)文化中的明珠自古便是漢語文教學中不可缺失的一部分內容，在高中教育中融入文言文教學這一部分內容不僅有助于學生對傳統(tǒng)文化的傳承，還有助于提高學生的語文素質審美情趣以及健全的人格。因此在新課改不斷深化的時代背景下高中語文教師應與時俱進，及時提高自身的專業(yè)素質及教學水平，在課堂教學的過程中充分調動學生的學習積極性，促使學生在今后的學習過程中自主參與到課堂教學活動中，并且繼續(xù)與教師進行互動，而教師也應秉承以人為本的教學原則，明確學生的主體地位從而為學生今后的學習與發(fā)展奠定良好基礎。本文將結合實際情況對高中語文的文言文教學實踐進行分析，以期為今后的相關工作提供寶貴經驗。

一、充分激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，只有充分激發(fā)學生的學習興趣才可以促使學生在今后的學習過程中積極主動地參與其中，這就要求教師在進行課堂教學的過程中，應以激發(fā)學生的學習興趣為教學目標，使得學生在學習過程中可以獲得內驅力，進而有效提高學生的學習質量及效率[1]。因此教師在實際教學的過程中應充分結合學生的心理特征學習狀況開展相關的教學工作，以保證課堂教學的實效性。在傳統(tǒng)的課堂教學中大部分高中語文教師只是將文言文中所涉及到的詞匯、重點語句進行翻譯，并讓學生死記硬背，使得學生長期處于被動狀態(tài)下幾千文言文的學習，再加之文言文自身是一門較為枯燥的語言學習，嚴重削弱了學生的學習積極性，導致學生在學習過程中存在消極情緒嚴重影響到課堂教學的順利進行。對此，教師應在今后的教學過程中通過為學生講解文言文背景、歷史典故等方式引導學生開展相關的文章趣味探索活動，促使學生在探索過程中被文章中的人物、名句所觸動，進而激發(fā)學生的學習興趣，促使學生在今后的學習過程中樂于學習文言文中的各類知識[2]。此外，高中語文教師在課堂教學的過程中還可以通過利用合作教學模式、多媒體教學等方式開展相關的教學活動，在豐富課堂教學內容、活躍學生思維的同時還可以有效激發(fā)學生的學習興趣，以保證課堂教學的實效性。

二、加強學生對文言文的朗誦

正所謂書讀百遍其義自見，只有在學習文言文的過程中多鼓勵學生進行誦讀才可以促使學生在學習過程中更加深刻的理解文言文中的具體含義，這就要求教師在今后的教學過程中應注意誦讀對提高學生學習成績的重要性，從而有效提高學生的語感以促進學生學習水平的有效提高[3]。文言文誦讀有助于學生更好，更準確的把握文言文中古人的思想感情，使得學生可以在誦讀的過程中充分體會到文章所要表達的具體含義，以達到培養(yǎng)學生良好語感的目的。因此，高中語文教師在今后的課堂教學過程中可以采用只有朗讀教師范讀角色扮演等方式促使學生對文言文進行誦讀，并且結合文言文的平仄錯落等特點，用飽含感情的語言將文言文表達出來，使得課堂教學并不僅是通過傳統(tǒng)的填鴨式滿堂灌教學方式來表現(xiàn)，在活躍課堂教學氣氛的同時有助于培養(yǎng)學生的語感，促使學生的文言文學習質量及效率得以顯著提高。

三、延展閱讀

不管是現(xiàn)代文閱讀還是文言文閱讀都需要與學生的閱讀量作為基礎，只有這樣才可以有效提高學生的學習質量及效率。因此就是在今后的課堂教學過程中應注意鼓勵學生進行課外閱讀，使得學生可以較好的詞匯量以及閱讀量，并且將課堂教學中所學到的相關內容靈活運用到課外閱讀中，從而有效提高學生的閱讀能力、實踐應用能力，在拓展學生思維的同時還可以培養(yǎng)學生自主探究學習能力[4]。教師應在今后的教學過程中積極對學生進行正確的引導，使得學生可以再就是正確的指導下充分掌握文言文學習中的相關知識并且不斷擴展閱讀量，為今后的文言文學習打下堅實基礎。

四、充分掌握教材內容

隨著我國新課改的不斷深化，使得高中語文的課堂教學方式教學內容，教學目標均發(fā)生了不同程度的變化，而對于文學鑒賞方面的內容也在逐漸增加，并且更加側重于培養(yǎng)學生的閱讀能力，使得學生可以在今后的學習過程中具備自主閱讀文言文的能力[5]。因此，高中語文教師應充分做好課前的準備工作，對語文教材中所包含的文言文篇目進行分析，充分掌握文言文中所包含的各項內容，挖掘文章中的語言特色，同時激起學生的情感共鳴，使得學生可以在學習文言文的過程中充分感受到來自文言文語言方面的魅力，并受到文中人物名言等的影響，并與文章產生情感共鳴，這就要求高中語文教師在今后的課堂教學過程中應活用教學方式，結合學生的實際情況開展相關的教學工作，使得學生可以處于良好的學習環(huán)境中進行文言文學習，為學生今后的學習與發(fā)展奠定良好基礎。

結束語：

綜上所述，在高中語文教學的過程中，文言文教學是一項重要的教學內容，有助于促進學生語文素質、審美情趣等方面的提高。因此在高中文言文教學的過程中，高中語文教師應善于總結文言文教學中所存在的問題，并在實踐教學的過程中積極探索與學生需求相適應的教學方式，同時還可以結合現(xiàn)代化科學技術完成課堂教學活動，在活躍課堂教學氣氛的同時還有效激發(fā)了學生的學習興趣，使得學生可以在今后的學習過程中積極主動參與教師所組織的課堂活動，進而為學生今后的學習與發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

參考文獻：

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[5] 張佳麗.高中語文文言文教學的有效策略探討[J].新課程·下旬，2016（8）：100-100.endprint