沈鵬　臧皓　雷盛燕　耿曉宇

【摘要】生物化學(xué)是藥學(xué)專業(yè)的重要課程之一。生物化學(xué)教學(xué)需要不斷發(fā)展、變換，來(lái)迎合課堂高效、快速的教學(xué)目標(biāo)。本研究探求藥學(xué)生物化學(xué)教學(xué)中滲透前沿知識(shí)，討論提高課堂教學(xué)效率的可行性。

【關(guān)鍵詞】生物化學(xué)；RNA干擾；端粒酶；教學(xué)方法

【基金項(xiàng)目】吉林省教育規(guī)劃課題（GH150440）；通化師范學(xué)院高等教學(xué)改革研究課題（JY2015089）

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）15-0021-02

一、生物化學(xué)教學(xué)中融入前沿知識(shí)的必要性

生物化學(xué)是生命的化學(xué)，是研究生物體的化學(xué)組成和生命過(guò)程中的化學(xué)變化規(guī)律的一門科學(xué)[1]。生物化學(xué)是當(dāng)今最前沿的學(xué)科之一，其理論和研究方法日新月異，代表著當(dāng)今生命科學(xué)的最新發(fā)展方向。

然而，由于教材相對(duì)于科學(xué)進(jìn)展相對(duì)滯后等原因，生物化學(xué)所教授內(nèi)容比較陳舊。例如，在遺傳信息傳遞一章的教學(xué)中，還是以傳統(tǒng)的復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、翻譯為主，而關(guān)于基因表達(dá)調(diào)控、細(xì)胞信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)與癌基因等分子生物學(xué)的前沿知識(shí)則涉及較少。因此在藥學(xué)專業(yè)生物化學(xué)教學(xué)中，大部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好，但對(duì)生物化學(xué)前沿知識(shí)了解較少，創(chuàng)新性思維較弱，極大地影響了以學(xué)生為基礎(chǔ)的教學(xué)的發(fā)展。因此，保證教育的學(xué)術(shù)性、前瞻性和權(quán)威性是培養(yǎng)具有創(chuàng)造性思維的高層次生物學(xué)創(chuàng)新人才的前提條件。

二、生物化學(xué)教學(xué)中融入前沿知識(shí)存在的困難

生物化學(xué)作為藥學(xué)專業(yè)的主修課程之一，理論性強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)繁雜，記憶內(nèi)容多，教學(xué)難度相對(duì)較大，前沿知識(shí)的導(dǎo)入給課程的教學(xué)工作帶來(lái)了更高的要求。面臨著生物學(xué)專業(yè)知識(shí)的迅猛發(fā)展，教師對(duì)生物化學(xué)在醫(yī)學(xué)和藥學(xué)中前沿知識(shí)了解較少，在教學(xué)過(guò)程中暴露出明顯的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備不足。因此，教師的教育前瞻性和科研能力是影響前沿知識(shí)融入教學(xué)的重要方面。

由于藥學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，未來(lái)職業(yè)規(guī)劃決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)方向更偏重于藥劑學(xué)、藥物分析、藥物化學(xué)等實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，而作為基礎(chǔ)性課程，生物化學(xué)的理論性強(qiáng)，實(shí)際應(yīng)用性較差，因此學(xué)生參與意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性不高。一般說(shuō)來(lái)，藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的生物學(xué)相關(guān)背景知識(shí)薄弱，對(duì)于細(xì)胞、生物大分子的了解僅限于中學(xué)的知識(shí)。此外，該課程概念多、分子結(jié)構(gòu)式多和代謝途徑多也是導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣偏低的原因之一。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中思維較為被動(dòng)，很容易感覺(jué)枯燥乏味。因此，在教學(xué)中融入前沿知識(shí)存在較大的困難。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，在課堂教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段應(yīng)多樣化，通過(guò)多樣形式、多種媒介達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

三、利用聯(lián)想記憶法講授生物化學(xué)前沿知識(shí)的探索

21世紀(jì)是生物學(xué)的世紀(jì)，生物化學(xué)領(lǐng)域取得的重大創(chuàng)新和成就，代表著生命科學(xué)發(fā)展的方向。生物化學(xué)的發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，其前沿領(lǐng)域與熱點(diǎn)總處于動(dòng)態(tài)或交替的過(guò)程之中。因此，在生物化學(xué)前沿的教學(xué)中，傳統(tǒng)的“注入式知識(shí)教育”和“連續(xù)型細(xì)節(jié)式授課”很難達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。因此，我們嘗試著將聯(lián)想記憶法引入生物化學(xué)的課堂。

以RNA干擾的機(jī)制為例，這部分內(nèi)容教材涉及較少，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中較為困難。我們?cè)诓殚單墨I(xiàn)[2]的基礎(chǔ)上，運(yùn)用聯(lián)想記憶的方法將RNA干擾的機(jī)制制作成名為“復(fù)仇的長(zhǎng)dsRNA”的動(dòng)畫，其故事情節(jié)為：外源性長(zhǎng)dsRNA來(lái)到了細(xì)胞內(nèi)準(zhǔn)備復(fù)仇，在Dicer酶的幫助下它先變?。ㄐNA）；變小了的dsRNA躲進(jìn)了一輛叫RISC（誘導(dǎo)沉默復(fù)合物）的車?yán)?；裝載了小RNA的車在細(xì)胞內(nèi)積極地“搜索”著，找尋和它長(zhǎng)的很像的敵人（mRNA靶分子）。找到了敵人，它就拿起車?yán)锏那懈顧C(jī)（Argonaute蛋白），把敵人切成碎片。動(dòng)畫充分地利用了聯(lián)想記憶，記錄了整個(gè)RNA干擾發(fā)生的過(guò)程，借助它學(xué)生很容易接受類似RNA干擾這樣復(fù)雜而且陌生的理論。

在講解端粒和端粒酶的作用機(jī)理時(shí)，聯(lián)想記憶法同樣適用。通過(guò)查閱文獻(xiàn)[3]，將端粒和端粒酶的作用機(jī)理聯(lián)想成：染色體總擔(dān)心自己在“復(fù)制”的工作中被撞破頭。染色體給自己戴了一頂名字叫“端?！钡拿弊?。隨著時(shí)間的推移，帽子會(huì)被磨破。在帽子遭受磨損時(shí)，有些細(xì)胞（癌細(xì)胞）學(xué)會(huì)了修補(bǔ)帽子，修補(bǔ)帽子的工具就是端粒酶。端粒酶找到了帽子的最末端，會(huì)附著到帽子上。它就把一段線（DNA重復(fù)序列）添加到帽子（端粒）上，并且修補(bǔ)好了帽子。通過(guò)以上實(shí)例證明，聯(lián)想記憶法在幫助學(xué)生探索生命科學(xué)前沿的探索起著重要作用，完全形象化的描述使學(xué)生學(xué)會(huì)如何認(rèn)知分子生物學(xué)中的微觀世界。

綜上所述，《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》中提出創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式鼓勵(lì)創(chuàng)新教育教學(xué)方法，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式及參與式教學(xué)[4]。如何根據(jù)藥學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，探索如何在生物化學(xué)教學(xué)中融入學(xué)科前沿知識(shí)，是目前從事藥學(xué)專業(yè)教學(xué)的工作者的重要任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]姚文兵.生物化學(xué).第8版[M].人民衛(wèi)生出版社，2016.

[2]Incarbone M，Dunoyer P.RNA silencing and its suppression： novel insights from in planta，analyses[J].Trends in Plant Science，2013，18（7）：382-92.

[3]Schmidt J C，Zaug A J，Cech T R.Live Cell Imaging Reveals the Dynamics of Telomerase Recruitment to Telomeres[J].Cell，2016，166（5）：1188.

[4]教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見[N].中國(guó)教育.2012.

通訊作者： 雷盛燕endprint