【中圖分類號】H319.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）15-0030-02

引言

1.研究背景

西部地區(qū)是中國少數(shù)民族主要居住的地區(qū)，而少數(shù)民族大學(xué)生學(xué)習(xí)英語由于種種原因，比起發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)生有一定難度。而這些少數(shù)民族大學(xué)生畢業(yè)以后往往對西部地區(qū)的社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著積極、重要的作用。因此，在這樣的背景下研究少數(shù)民族學(xué)生英語學(xué)習(xí)狀況很有必要和意義。其中，英語學(xué)習(xí)動機(jī)成為影響他們英語學(xué)習(xí)的最根本的因素，了解清楚影響他們學(xué)習(xí)動機(jī)的因素，才能更好幫助他們的英語學(xué)習(xí)。

美國心理學(xué)家馬斯洛曾提出需要層次理論，從中我們知道需要是一切行為產(chǎn)生的根本源泉，而需要只有轉(zhuǎn)化為動機(jī)才能成為推動和維持個體行為的動力。對于英語學(xué)習(xí)，也是出于各種各樣的需要，有人學(xué)英語是為了社會的需要，也有人是出于個人的需要。

2.學(xué)習(xí)動機(jī)

無論個人持有什么樣的學(xué)習(xí)需要，都會使他產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動機(jī)。學(xué)習(xí)動機(jī)一直被認(rèn)為是第二語言學(xué)習(xí)的一個關(guān)鍵因素。認(rèn)知心理學(xué)派的Gardener把動機(jī)分為兩種類型，一種稱之為“融入性動機(jī)”（intergra-tive motivation），另一類稱為“工具性動機(jī)”（instru-mental motivation）。我們可以把融入性動機(jī)看作是內(nèi)部動機(jī)，而工具性動機(jī)看為是外部動機(jī).無論哪種動機(jī)都是支撐學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。有融入性動機(jī)的學(xué)習(xí)者喜歡并欣賞所學(xué)的語言以入與所學(xué)語言相聯(lián)系的文化，他們希望掌握該語言而融入到該文化環(huán)境中，以上所提到的想了解英語國家文化、社會而學(xué)習(xí)英語和想講一口流利英語而產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語愿望的動機(jī)都可歸為此類“融入性動機(jī)”（內(nèi)部動機(jī)）。而有工具性動機(jī)的學(xué)習(xí)者將英語看作是一種工具，希望掌握英語后能給自己帶來實惠，如提高自己的社會地位和經(jīng)濟(jì)收入等。以上曾提到的社會需要翻譯人才而使個體產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語想法或想出國而學(xué)英語等都可算是工具性動機(jī)的體現(xiàn)。

一、少數(shù)民族大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)調(diào)查與分析

高一虹（2003）把中國大學(xué)本科生英語學(xué)習(xí)動機(jī)主要有七種類型——內(nèi)在興趣、成績、情境、出國、社會責(zé)任、個人發(fā)展和信息媒介。七種動機(jī)類型還可在概念上做進(jìn)一步概括。借鑒經(jīng)典及擴(kuò)展模式的理論框架，它們可根據(jù)內(nèi)容劃分為工具性、文化性、和情境性三大動機(jī)類型。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)的大學(xué)生對與英語學(xué)習(xí)都呈現(xiàn)出完成任務(wù)的狀態(tài)。無論是專業(yè)還是非專業(yè)生，往往就是為了應(yīng)付各種英語考試而非常被動的去學(xué)習(xí)英語，一般都會進(jìn)行簡單的單詞記憶和題海練習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)效果往往是差強(qiáng)人意的，繼而導(dǎo)致對于英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生放棄甚至是厭惡心理。

在隨機(jī)調(diào)查的17位同學(xué)中，只有22%位同學(xué)呈現(xiàn)出樂觀心態(tài)，注重說與讀，因為他們覺得學(xué)習(xí)語言重要是語感，語言本來就在于交流溝通之用，能說出來就行，又只用通過讀來培養(yǎng)語感就行，所以他們覺得英語學(xué)習(xí)還算輕松，閑暇時間經(jīng)常會聽聽英語歌，下電影時也會偏向于下音質(zhì)好，有助于聯(lián)系口語的，他們樂在其中。

有36%同學(xué)說是迫于無賴，專業(yè)生說是要考試，必須得學(xué)，才逼著自己去學(xué)，但一看到單詞記了又忘，語法也懶得記，便敗下陣來了，學(xué)習(xí)效果不佳；非專業(yè)生便更顯無賴，說本來就不大開多的英語課，由于有些專業(yè)和英語并不能扯上大關(guān)系，對英語提不起興趣，課堂上都不怎么聽，就更別提課外了。

剩余的42%位同學(xué)對英語的態(tài)度是，能不學(xué)就不學(xué)，是一種躲的心態(tài)，對英語根本提不起興趣，問到你認(rèn)為哪個技能更重要時，都回答說，畢竟是語言類吧！可是就是不敢說，對英語提不起興趣，感覺心有余而力不足！

通過調(diào)查，我們還發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的目的是多樣化的。其中通過英語四六級等“證書動機(jī)”的和學(xué)好外語找到一份好工作這種“社會要求”的占的比例較高，分別是21%和27%。而英語學(xué)習(xí)“沒有目的不得不學(xué)”的較少，只占到6%。

總體來說，大家學(xué)習(xí)英語主要是為了打好基礎(chǔ)為將來做準(zhǔn)備。因為隨著經(jīng)濟(jì)的全球化以及我國經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，對于復(fù)合型人才的需求越來越多，英語幾乎成了一項必不可缺的技能。而我們學(xué)生也認(rèn)識到了這一點(diǎn)，認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的價值不光在于通過考試拿到文憑，而是更多的考慮到英語學(xué)習(xí)對于自身將來的發(fā)展，以及能否幫助自己找到一份好工作。畢竟提高自身能力才是最終目的。

二、學(xué)習(xí)策略與教學(xué)策略的思考

1.培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機(jī)以激發(fā)興趣

學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的心理因素，它是直接激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，是幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣最有效的方法。目前我們的大學(xué)英語教育多是以枯燥乏味的詞匯語法講解以及課文的分析為主，學(xué)生多會覺得索然無味而導(dǎo)致興趣喪失。并且絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的僅僅是為了應(yīng)付各種考試，如大學(xué)英語四、六級考試等，這種以應(yīng)試為導(dǎo)向的語言教育只會使英語教學(xué)陷入被動的局面。所以在英語教學(xué)中就要求教師要讓學(xué)生意識到英語的學(xué)習(xí)絕不僅僅是考試，最主要的作用在于交流，讓其明白語言是一種交流的工具，只有以這個為目標(biāo)的學(xué)習(xí)才是正確的方向。要有意識的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，幫助學(xué)生探索自主學(xué)習(xí)的模式，充分發(fā)揮其主觀能動性，使其轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，繼而主動、愉悅的學(xué)習(xí)英語。

2.利用多種教學(xué)方式以保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

首先就是在教材上的應(yīng)用上，應(yīng)該包含具有時代感和趣味性的較大的知識量，滿足學(xué)生的求知欲，以此帶動對語言學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合教材和實踐，時常的穿插一些實事知識、熱點(diǎn)問題或者平時收集的一些小故事小笑話等，都能適時的活躍氣氛以提高學(xué)生的注意力。第二還可以開展一些教學(xué)體驗活動。例如安排學(xué)生自己下去對課文進(jìn)行分析，不妨在課堂上讓學(xué)生們自己進(jìn)行教學(xué)。或者把一些重點(diǎn)短語的講解分配給不同的學(xué)生進(jìn)行，讓他們在體驗教師角色的同時對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步的加深印象，并且給予其一定的心理上的鍛煉?；蛘邔τ谝恍﹦”绢惖奈恼拢處熆梢赃M(jìn)行角色分配，讓學(xué)生進(jìn)行演繹?；蛘哌m當(dāng)?shù)倪M(jìn)行一些單詞聽寫比賽、演講比賽、辯論的活動，通過這些活動，不僅可以提高英語水平，更重要的是可以極大的激勵學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。第三就是對于多媒體的應(yīng)用。隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，多媒體作為一種全新的教學(xué)模式，越來越多的受到廣大教師及學(xué)生的歡迎。而對于多媒體的應(yīng)用，不應(yīng)該只是簡單的word軟件應(yīng)用以羅列各種知識點(diǎn)，而是應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體中圖像、聲音、視頻等優(yōu)勢，融合起來欣賞以刺激學(xué)生的感官。這樣不僅能夠使課堂教學(xué)生動、有趣、鮮活，而且可以使學(xué)生達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有身臨其境的感覺。endprint

3.多鼓勵學(xué)生，使其體驗成功以提高興趣看電影學(xué)英語

成功感是一種非常寶貴的學(xué)習(xí)體驗，當(dāng)學(xué)生在某一方面獲得了一次成功并受到相應(yīng)的表揚(yáng)后，必然會對此方面產(chǎn)生親切感，繼而會潛意識的去希望取得更多此方面的成功，從而形成穩(wěn)定而持久的興趣。所以教師應(yīng)該在課堂上盡可能多的給學(xué)生這樣的機(jī)會，根據(jù)每個學(xué)生的程度提出不同的要求，讓他們獲得成功并即使給予表揚(yáng)和鼓勵，使用學(xué)生在取得成功的的過程中自然的愛上英語這門學(xué)科。

4.建立良好的師生關(guān)系。

我們往往會看到這樣的情況，學(xué)生由于對于某個老師的喜愛而愛上某個學(xué)科，繼而成績出現(xiàn)大幅度提高，相反的，也有些本身成績不錯的學(xué)生，由于本學(xué)科換了一個對其漠不關(guān)心或者無法溝通的老師，轉(zhuǎn)而對這門學(xué)科產(chǎn)生厭惡感。俗話說：“親其師，信其道。”學(xué)生對英語教師的好感會轉(zhuǎn)化成對英語的熱愛，教師的愛心能給學(xué)生良性暗示，能使學(xué)生產(chǎn)生有意或無意的情感傾向，令學(xué)生下意識地向教師期待的方向努力。作為教師不僅要做學(xué)生的良師，更要做學(xué)生的益友。應(yīng)該深入學(xué)生中去，而不是一種高高在上的狀態(tài)，應(yīng)該抓住學(xué)生的心理，和他們一起探討人生，一起談心甚至一起參加娛樂活動，讓學(xué)生對你的感情就像朋友一樣無拘無束，這樣才能真正的從內(nèi)心讓學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生親近感，繼而學(xué)出成績，學(xué)出興趣。

三、結(jié)束語

21世紀(jì)是一個信息時代，世界范圍的信息與技術(shù)傳播，資源與教育的共享都以英語為主要傳媒工具。因此，學(xué)習(xí)一門外語特別是英語，已成為我們國家對21世紀(jì)公民的基本要求之一，英語學(xué)習(xí)變得越來越重要，而興趣又是學(xué)習(xí)知識的動力，是我們在學(xué)習(xí)英語過程中最好的老師。因為學(xué)生是教學(xué)活動的主體，所以是否具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣是各種教學(xué)對策實施的前提。因此，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師教學(xué)過程中最重要的前提和動力，將會對學(xué)生學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生直接的影響。所以，師生，作為教學(xué)的兩大主體，應(yīng)當(dāng)共同努力，建立和諧的師生關(guān)系、良好的教學(xué)氛圍，做到互學(xué)互助，互相成長，相信我們對學(xué)習(xí)英語的興趣會越來越高，英語水平越來越好！

參考文獻(xiàn)

[1]高一虹.中國本科大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)類型，[J]《現(xiàn)代外語》，2003年第1期.

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作者簡介：劉亞麗 1974年，女，英語碩士，紅河學(xué)院外語學(xué)院 副教授，研究方向：英語教學(xué)&跨文化研究。endprint