曾劍波

摘 要：今天的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，科技在飛速發(fā)展，每一秒都有著無數(shù)的想法或許在將來可以改變這個(gè)世界。將微課結(jié)合初中歷史課，可以讓學(xué)生們在初中剛開始接觸歷史這門學(xué)科之時(shí)能夠?qū)v史抱有更高的興趣，以便于今后歷史的學(xué)習(xí)，本文將針對(duì)微課在初中歷史課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵字：信息化；微課；初中歷史

在現(xiàn)今的信息化時(shí)代之中，幾乎所有的事物都受到了影響，并隨之改變，變得更加適應(yīng)這個(gè)時(shí)代。教學(xué)結(jié)合信息時(shí)代的碎片化特點(diǎn)，符合現(xiàn)今時(shí)代的全新授課方式微課變誕生了，而微課融入歷史這門課程當(dāng)中，則為歷史的教學(xué)注入了新的血液，本文將針對(duì)微課在初中歷史中的有效運(yùn)用做出分析。

一、對(duì)于微課的質(zhì)疑

1.微課熱是短時(shí)炒作還是有其教育價(jià)值、應(yīng)用前景、現(xiàn)實(shí)需求和時(shí)代背景

面對(duì)微課熱不少人覺得這只是教育界的短時(shí)炒作。雖然微課噱頭很大，但使用性卻非常小，對(duì)教學(xué)改革起不到作用。這種質(zhì)疑源于人們并不了解微課，并且在心理上有所抗拒，同時(shí)他們受到以往教育信息化泡沫熱潮的影響，對(duì)新媒體技術(shù)并沒有太大的希望，又以消極態(tài)度去對(duì)待教育信息化熱潮。因此當(dāng)出現(xiàn)微課熱時(shí)，他們覺得習(xí)以為常，從而對(duì)此有所反感和抵制，希望得到大家的支持，以此證實(shí)微課熱卻如他們所想。然而這類人過于依賴以往經(jīng)驗(yàn)，有先入為主的觀點(diǎn)，帶有有色眼鏡去看待微課的價(jià)值和前景，使他們不能準(zhǔn)確定位微課。在他們眼中，微課教改作用不值一提。

2.微課是新瓶裝舊酒還是新瓶裝新酒

目前國內(nèi)外對(duì)微課還沒有權(quán)威界定，許多人以見到的少數(shù)微課作品認(rèn)為微課只是傳統(tǒng)教學(xué)視頻切片的替代詞，是新瓶裝舊酒。難道從傳統(tǒng)教學(xué)視頻切片到微課，只是更換了名稱并沒有提升理念、內(nèi)涵和方法？其實(shí)微課并不是傳統(tǒng)教學(xué)視頻切片，雖然兩者都是微視頻，但本質(zhì)卻不相同。傳統(tǒng)教學(xué)視頻切片是課堂實(shí)錄依照一定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行切割呈現(xiàn)出的視頻實(shí)體，是針對(duì)教學(xué)環(huán)境錄制的完整教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)，觀者能夠從視頻中獲取多元信息。當(dāng)觀眾是學(xué)生時(shí)，他們只會(huì)關(guān)注教學(xué)內(nèi)容和自我表現(xiàn)狀態(tài)；當(dāng)觀眾的教師時(shí)，他們會(huì)關(guān)注自己的教學(xué)狀態(tài)、語言、學(xué)生反應(yīng)。但無論哪種觀眾在觀看時(shí)，無關(guān)的信息都會(huì)對(duì)他們造成干擾。而微課則是多種新型網(wǎng)絡(luò)教研方式和個(gè)性化學(xué)習(xí)方式，是將微型流媒體教學(xué)視頻作為載體，針對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)和知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源包。

3.微課是知識(shí)碎片化元兇還是個(gè)性化學(xué)習(xí)功臣

一部分人覺得微課的短小精悍決定了其必然同時(shí)也擁有致命缺點(diǎn)，使用微課學(xué)習(xí)，學(xué)到的知識(shí)不成體系。這種學(xué)習(xí)方式是否和我們倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式相悖呢？在微課中，短小精悍既是優(yōu)點(diǎn)又是短板，但這一短板是可以進(jìn)行彌補(bǔ)的。切割碎化單個(gè)孤立的微課知識(shí)點(diǎn)，會(huì)形成信息孤島現(xiàn)象，不能使知識(shí)進(jìn)行整合和融會(huì)貫通。但依照一定的原則和順序，將專題和課程的核心知識(shí)點(diǎn)列出，再圍繞核心知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)出一系列微課，那么孤立的微課就會(huì)實(shí)現(xiàn)體系化和關(guān)聯(lián)化。

二、微課在初中歷史課堂教學(xué)中的運(yùn)用

1.用微課培養(yǎng)學(xué)生的歷史興趣

歷史作為一門研究先前發(fā)生事情的學(xué)科，需要學(xué)生的耐心和細(xì)心，以及一定的思維邏輯，而培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)歷史的思維邏輯不只是需要教師單純地給學(xué)生灌輸課堂上的知識(shí)，還需要注意對(duì)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，而微課則可以被結(jié)合到對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)當(dāng)中，微課可以結(jié)合現(xiàn)今的互聯(lián)網(wǎng)，對(duì)課本上不變的內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)化的演變，讓學(xué)生感覺到歷史并不是枯燥無味的一門學(xué)科，它也有許多的樂趣，只是需要學(xué)生用歷史思維去發(fā)現(xiàn)。

例如：在講遠(yuǎn)古時(shí)期的人類時(shí)，這是歷史學(xué)習(xí)的第一課，若是這一課可以打開學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的興趣，那么最好不過。課本上的第一課主要是講現(xiàn)今我國發(fā)現(xiàn)的早期原始人，如元謀人、北京人和山頂洞人，而這一課在課本上面的描繪并不是多么出彩，此時(shí)教師就可以借助微課的優(yōu)勢，采用網(wǎng)絡(luò)對(duì)元謀人、山頂洞人、北京人進(jìn)行更多的信息搜索，并將其做成課件或者是視頻，讓學(xué)生通過試聽結(jié)合的方式能更深刻地了解到這些原始人的生活方式和習(xí)慣，而不只是簡單地了解到他們在何時(shí)被發(fā)現(xiàn)或者是在哪里居住。如此一來，學(xué)生會(huì)覺得歷史并不是那么的生澀難懂，歷史也有著許許多多的樂趣，從而讓學(xué)生對(duì)歷史抱有樂趣，為今后的歷史學(xué)習(xí)做出良好的鋪墊。

2.用微課突破教學(xué)時(shí)間問題

歷史作為一門副課，并不會(huì)像語數(shù)外那樣有著大量的教學(xué)時(shí)間，而歷史的教學(xué)內(nèi)容繁多，從遠(yuǎn)古時(shí)期一直到現(xiàn)如今的社會(huì)。因此，歷史教學(xué)的時(shí)間總是歷史教學(xué)的一個(gè)困難所在，所以教師更需要高效的教學(xué)方法來進(jìn)行歷史教學(xué)，而微課作為一個(gè)碎片化信息時(shí)代的產(chǎn)物，則可以作為歷史教學(xué)缺少時(shí)間的問題解決方案。學(xué)生不止在歷史課之上，更可以在歷史課之下，利用零碎的時(shí)間，通過移動(dòng)客戶端，來進(jìn)行歷史課的學(xué)習(xí)，積少成多，歷史的學(xué)習(xí)時(shí)間也就得到了保障，更有助于提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)成績。

3.根據(jù)歷史教材確定微課題型

教師要依據(jù)歷史教材選擇適當(dāng)?shù)奈⒄n主題，之后再對(duì)微課進(jìn)行制作。在選擇題材時(shí)，要有較強(qiáng)的針對(duì)性，可以從往年的典型案例中選取，也可從平時(shí)的作業(yè)中選擇，然后制作成微視頻，學(xué)生經(jīng)過反復(fù)觀看，不斷研究視頻中的內(nèi)容，熟悉和掌握所選課題內(nèi)容，以此減少該題目進(jìn)行重復(fù)教學(xué)的時(shí)間。比如我們選擇的微課主題為“全面內(nèi)戰(zhàn)的爆發(fā)”，并且在此主題中“重慶談判”是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，教師可著重講解重慶談判的歷史成因。

4.遵照教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)微課

教師在選擇好微課主題后，依照所選主題去設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容。例如教師所選的主題是“全面內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)”，教師首先要依照主題去制作教學(xué)課件，其次要不斷的進(jìn)行推敲反復(fù)修改，然后才能成為最終的教學(xué)課件。課件的內(nèi)容包括對(duì)內(nèi)戰(zhàn)后國內(nèi)外主要形勢的分析，為學(xué)生指出是什么原因造成國共兩黨之間不合。當(dāng)時(shí)因兩黨代表利益和追求目標(biāo)不同，內(nèi)戰(zhàn)的發(fā)生不能避免，揭露出蔣介石借助表面和平實(shí)際發(fā)動(dòng)內(nèi)戰(zhàn)的目的，教師利用層次清晰的講解為學(xué)生講述內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的真正原因，這便是教師依照所選主題內(nèi)容設(shè)計(jì)出的微課內(nèi)容。

參考文獻(xiàn) ：

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