趙專

摘要：對(duì)于當(dāng)前地理課程的教學(xué)來說，采取“以圖導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)方式能夠更好的提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。在本文中，筆者就將針對(duì)“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方法的含義及優(yōu)勢進(jìn)行闡述，并提出該教學(xué)方法在實(shí)際教學(xué)過程中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：初中教育；地理課程；以圖導(dǎo)學(xué)；教學(xué)方法

地理課程的教學(xué)是初中教育中重要的組成部分之一。通過地理課程的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生對(duì)整個(gè)世界有一個(gè)基本的認(rèn)知，拓寬學(xué)生的視野，并且培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然、世界的興趣。然而，從當(dāng)前初中地理的實(shí)際教學(xué)情況來看，筆者發(fā)現(xiàn)還存在著一些問題阻礙著課堂教學(xué)效果的提高。之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，與傳統(tǒng)教育理念影響下的教學(xué)模式有著密切關(guān)系。傳統(tǒng)教學(xué)模式是以教師為中心，主要依靠教師的口述與板書來進(jìn)行知識(shí)傳授。這樣不僅使得課堂氛圍較為枯燥乏味，同時(shí)也讓學(xué)生缺少主動(dòng)思考實(shí)踐的過程，影響學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的理解。因此，一定要改善傳統(tǒng)的教學(xué)方法，才能更好的提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生取得更加優(yōu)異的成績。

一、“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方法的含義與優(yōu)勢

（一）“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方法的含義

在地理課程的實(shí)際教學(xué)過程中，經(jīng)常會(huì)用到圖像來講解地理知識(shí)。這些圖像中包含了大量的地理信息，同時(shí)相比起文字來也更加直觀，對(duì)學(xué)生地理課程的學(xué)習(xí)有著極大的幫助。而“以圖導(dǎo)學(xué)”就是要采取不同的方式讓這些圖像可以更加直觀、具象化的表現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠更加清晰明了的解讀圖像中的信息，從而提高學(xué)生的識(shí)圖能力與分析能力，幫助學(xué)生培養(yǎng)地理思維與地理空間感。

（二）“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方法的優(yōu)勢

利用“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方法來進(jìn)行地理課程的教學(xué)，有兩個(gè)方面的優(yōu)勢。首先是能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)地理課程的興趣。這是因?yàn)椋耙詧D導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方法改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式單一的教學(xué)方式，通過圖像的運(yùn)用不僅可以改變課堂的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也能夠更好的吸引學(xué)生注意力，讓他們能夠更加專注的投入到地理課堂教學(xué)中。除此之外，圖像展示更加直觀、具體、活潑，這樣一來就能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動(dòng)進(jìn)行地理課程的學(xué)習(xí)。其次，“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方法可以培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力。這是因?yàn)?，在?shí)際的學(xué)習(xí)過程中，地理對(duì)學(xué)生空間想象能力有著極高的要求。而“以圖導(dǎo)學(xué)”相比起文字來說能夠更加直觀的展示地理空間感，從而培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，幫助學(xué)生在未來的課程學(xué)習(xí)中取得更好的成績[1]。

二、“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方法的應(yīng)用策略

（一）采用“以圖導(dǎo)課”的方式開展教學(xué)

在前文筆者就有提到過，傳統(tǒng)教學(xué)模式之所以不適應(yīng)當(dāng)前課堂教學(xué)是因?yàn)闆]有意識(shí)到學(xué)生在課堂上的重要性，過于強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，使得課堂教學(xué)十分枯燥乏味，學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)興趣。因此，一定要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。而“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方法的應(yīng)用首先可以從“以圖導(dǎo)課”開始。所謂的“以圖導(dǎo)課”指的就是可以利用圖像將學(xué)生導(dǎo)入課程學(xué)習(xí)當(dāng)中。比如說，在進(jìn)行湘教版七年級(jí)地理下冊(cè)《認(rèn)識(shí)大洲》這一章節(jié)的教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)播放不同的大洲圖片讓學(xué)生可以見識(shí)到不同大洲地理、文化、歷史等方面的獨(dú)特性。這樣一來，就可以立刻吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)也可以讓學(xué)生對(duì)不同大洲有一個(gè)初步的了解。在播放完圖片之后，教師還可以向?qū)W生提出問題，比如說“有誰可以講出歐洲大陸上的五個(gè)國家？”。通過問題，不僅可以引出本次課程的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也能夠活躍課堂的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)的投入到課堂學(xué)習(xí)中，從而有效提高課堂的教學(xué)效果[2]。

（二）利用游戲開展教學(xué)

在“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方法的應(yīng)用中，還可以利用游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。眾所周知，初中生正處于一個(gè)競爭心理十分強(qiáng)烈的階段。通過一些帶有競技色彩的游戲，不僅可以讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中，同時(shí)也可以幫助學(xué)生更加深入的理解課程知識(shí)。比如說，在進(jìn)行湘教版七年級(jí)下《走近國家》這一章節(jié)的教學(xué)時(shí)，教師可以拿出一張全球或者地區(qū)地圖，然后將學(xué)生分成四組，教師會(huì)喊出不同國家的名字，而學(xué)生要在地圖上將國家圈出來，第一個(gè)圈出來的小組可以獲得一分，到最后看哪一組獲得的分?jǐn)?shù)多則獲勝，教師也可以在最后給獲勝的小組一些獎(jiǎng)勵(lì)。通過這樣的方式，可以讓每一個(gè)學(xué)生都參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中。這樣一來，就可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)地理課程的興趣，讓他們能夠更加主動(dòng)的投入到地理課程的學(xué)習(xí)中，從而提高地理的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

結(jié)束語：

綜上所述，在初中階段的教育中，地理課程的教學(xué)有著極為重要的作用。這不僅關(guān)系到學(xué)生未來的升學(xué)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生未來其他學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)以及工作都有著極大的幫助。根據(jù)當(dāng)前地理課程教學(xué)的實(shí)際情況，筆者認(rèn)為采用“以圖導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)方法能夠更好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，讓他們可以更好的理解地理知識(shí)，幫助學(xué)生取得優(yōu)異的成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]林小紅.初中地理“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方法探究[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（6）：161-162.

[2]王偉.淺談地理課堂中以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式[J].中國校外教育（下旬刊），2015（4）：145-145.endprint