艾華

摘要：教改的春風(fēng)早已吹遍大江南北，而我們的教改究竟取得了什么樣的成效呢？我們對(duì)教學(xué)又進(jìn)行了怎樣的反思呢？本文就是主要結(jié)合教改為教育帶來的契機(jī)，對(duì)語文課堂教學(xué)所作的瑣碎的思考。主要針對(duì)語文教學(xué)中如何做到新穎、靈活、務(wù)實(shí)求真作了一定的思考及建議。

關(guān)鍵詞 ：語文教學(xué)；新穎；靈活；務(wù)實(shí)求真

現(xiàn)如今科技進(jìn)步日新月異，經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)明顯加快。無論是發(fā)達(dá)國家，還是發(fā)展中國家都把職業(yè)教育作為振興經(jīng)濟(jì)、增強(qiáng)國力的戰(zhàn)略選擇，紛紛采取措施，加快發(fā)展步伐。為了適應(yīng)時(shí)代的需要，我國的職業(yè)教育在改革，而且改革的浪潮一浪高過一浪，于是很多的教師也都在進(jìn)行著大膽的嘗試。

“一支粉筆，一張嘴，說干了喉嚨，累壞了身體?！边@就是一直讓人心酸的教師形象。亦有人云：“為什么有學(xué)生愛玩手機(jī)、打游戲，卻不愛聽課呢？”我想主要是信息傳播的方式不同，傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任，時(shí)代呼喚全新的教學(xué)策略。

學(xué)生參與現(xiàn)代教學(xué)非常重要。以學(xué)生為主體，而這一目的實(shí)現(xiàn)，主要在于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師，程序化的教學(xué)方法不能活躍同學(xué)們的思考，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所謂教得 “活”，才能教得生動(dòng)，才能提高教學(xué)效率。針對(duì)不同的課文、不同的學(xué)生，教師要采取不同的教學(xué)方法、手段和思路，認(rèn)真研究，不斷改進(jìn)，結(jié)合實(shí)際，因材施教，以給學(xué)生新的刺激、新的感受、新的體會(huì)，從而保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的鮮活性、求知的進(jìn)取性、思維的活躍性。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)不斷改變自己的教學(xué)方法，或講授法，或討論法，或談話法，或練習(xí)法，或?qū)嶒?yàn)法，或點(diǎn)撥法，或讀書筆記法。尤其是教師要充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，如幻燈、錄音錄像、投影，特別是計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)等，體現(xiàn)教學(xué)的直觀性，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，不管采用什么教學(xué)方法，最終還得將教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。前不久，我聽了一堂職高語文課——《石縫間的生命》。在課堂上老師運(yùn)用了多媒體組織教學(xué)，其中“欣賞朗讀并勾畫出自己喜歡的句子”環(huán)節(jié)頗讓我有些費(fèi)解，老師提出這個(gè)要求后，便打開了設(shè)計(jì)好的多媒體，其中不僅有配樂朗誦，還有動(dòng)畫作背景。當(dāng)時(shí)，我掃描了一下四周的學(xué)生，多數(shù)同學(xué)就只盯著動(dòng)畫在欣賞，哪兒還有心思去勾畫自己喜歡的句子。顯然，這屬于應(yīng)用不當(dāng)，安排缺乏合理性。另外，當(dāng)前課堂還有一個(gè)比較突出的問題：在課堂教學(xué)過程中，一些教師認(rèn)為組織課堂活動(dòng)就是為了活躍課堂氛圍、提高學(xué)生興趣，把活動(dòng)簡(jiǎn)單地理解成了游戲和娛樂，認(rèn)為能夠激發(fā)學(xué)生興趣的活動(dòng)就一定是好活動(dòng)；還有些教師認(rèn)為活動(dòng)組織得越多越好，活動(dòng)量大課堂容量也就大。于是，許多公開課都異常熱鬧，活動(dòng)充滿了整個(gè)課堂。從表面上看，課堂是非?；钴S的，但由于一些活動(dòng)純粹是“為活動(dòng)而活動(dòng)”，沒有明確的目的、沒有積極的體驗(yàn)和反思，活動(dòng)顯得散漫、隨意和膚淺。我認(rèn)為，這種形式化的活動(dòng)不僅浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)時(shí)間，造成了課堂教學(xué)的低效甚至無效，同時(shí)對(duì)學(xué)生的發(fā)展意義也不大。因此，目前課堂活動(dòng)存在的一些問題應(yīng)該引起我們的重視，我們應(yīng)該認(rèn)真分析和研究什么樣的活動(dòng)才是有效的教學(xué)活動(dòng)，什么樣的活動(dòng)對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有真正的教育價(jià)值。

我們的課堂不僅要新穎，還要新穎得自然、新穎得靈活，新得讓學(xué)生輕松、愉快地接受知識(shí)。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！蔽覀?cè)谡Z文教學(xué)中應(yīng)緊緊圍繞“活”這個(gè)中心，給學(xué)生一個(gè)活躍的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的萌芽；鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)得 “活”，敢質(zhì)疑，勇探究，培養(yǎng)創(chuàng)新能力；認(rèn)真研究，努力教得 “活”，以教師的創(chuàng)新之火點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)新之火；開展開放性教學(xué)，在活潑生動(dòng)的語文活動(dòng)中落實(shí)課堂三維目標(biāo)。

靈活的教學(xué)方法，決不是教師的故意做作，擺擺花架子。所謂靈活的教學(xué)方法，是相對(duì)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)對(duì)象，教學(xué)情境等而言的。也就是說，教師無論采用何種教法，都必須具有實(shí)用性，具有針對(duì)性，具有適應(yīng)性，否則，就談不上靈活性?？梢钥隙ǖ卣f，靈活的教學(xué)方法，必定產(chǎn)生好的效果。教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是為了集中全力解決好學(xué)生在語文知識(shí)和能力方面懂與不懂，會(huì)與不會(huì)這一主要矛盾的。要解決這一矛盾，真正使學(xué)生由不懂到懂，由不會(huì)到會(huì)，就必須從實(shí)情出發(fā)，富有針對(duì)性地采用靈活的教法。只有這樣，才能達(dá)到目的，取得實(shí)效。如講小說一類課時(shí)，一般是介紹背景、概括人物形象。然而小說是以塑造人物形象為中心，對(duì)人物形象的塑造有正面描寫和側(cè)面描寫。正面描寫往往通過主人公的外貌、動(dòng)作、語言、心理的描寫來塑造。如講《千古一諫》、《最后一片葉子》、《命若琴弦》這類課文時(shí)，更應(yīng)講究教學(xué)方法，更應(yīng)注意靈活，這樣學(xué)生既會(huì)感到新穎，又能培養(yǎng)學(xué)生能力。

如講《命若琴弦》這課時(shí)，在分角色朗讀的基礎(chǔ)上，找出作者對(duì)人生的思考和感悟的句子，并且揣摩作品中人物的思想和感情。特別是講到老瞎子去藥鋪?zhàn)ニ?，發(fā)現(xiàn)那張他保存了五十年的藥方是一張無字的白紙時(shí)的絕望，讓學(xué)生試想老瞎子這時(shí)想到了什么，體會(huì)出老瞎子在絕望中對(duì)人生命運(yùn)的感悟。這時(shí)，這個(gè)故事的生活哲理就展現(xiàn)在我們眼前，“人生如拉琴，拉緊了才能彈好，彈好了就夠了，只有拉緊它連續(xù)地彈，才能證明和實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，唯其如此，人活著才覺得有意義。”

總之，講課時(shí)的新穎，教學(xué)方法的靈活，其精髓在于要?jiǎng)?wù)實(shí)，要辯證。務(wù)實(shí)，就是哪一種教學(xué)方法符合實(shí)際情況，能有效提高學(xué)生的語文水平，就堅(jiān)決采用哪種教學(xué)方法，不要因一些不必要的考慮或某些人的不同看法而改變。辯證，就是要在教學(xué)過程中，解決好各種問題，處理好各個(gè)方面的關(guān)系，創(chuàng)造一定的條件，讓學(xué)生在學(xué)中玩、在玩中學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生不斷地從語文知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化。