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        基于核心素養(yǎng)的初中文言文教學(xué)策略探討

        2017-12-15 11:34:08余婕
        贏未來 2017年9期
        關(guān)鍵詞:文言文教學(xué)初中語文教學(xué)策略

        余婕

        摘要:文言文是我國古代的書面語言,是中華民族幾千年的文化結(jié)晶。學(xué)習(xí)文言文能夠有效的提高學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的了解程度,并且進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。近年來,隨著新課程改革的不斷深入,對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也越來越重視,本文就此詳細(xì)的探討了基于核心素養(yǎng)的初中文言文教學(xué)策略,希望能夠促進(jìn)我國初中文言文教學(xué)效率的進(jìn)一步提升。

        關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);初中語文;文言文教學(xué);教學(xué)策略

        1 核心素養(yǎng)視閾下初中文言文教學(xué)現(xiàn)狀

        在實(shí)際的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的初中生對于文言文課堂教學(xué)都沒有什么好感,認(rèn)為文言文課堂教學(xué)根本就學(xué)不到什么有用的知識。在對于教師的調(diào)查中也發(fā)現(xiàn),大多數(shù)的教師在進(jìn)行文言文講解時都是采用的串講法,少部分教師在講解的過程中會采用探究法進(jìn)行教學(xué),但是無論是采取的哪一種教學(xué)方法,教師在教學(xué)的過程中教學(xué)的方法都十分的單一,使得整個文言文課堂過于枯燥乏味,嚴(yán)重的影響了學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的積極行。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),大多數(shù)教師在教學(xué)的過程中都不太喜歡上文言文課程,因?yàn)槲难晕恼n程整體的教學(xué)難度較高,教師在上課之前需要查閱大量的文獻(xiàn)資料,做好充分的備課工作,這樣一來就間接的加大了教師實(shí)際的工作負(fù)擔(dān),而大多數(shù)的初中語文教師都要同時擔(dān)任其他的職務(wù),或者有其他的工作安排,因此其日常工作也比較繁忙。這樣一來也在一定程度上影響了初中文言文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

        文言文相對于其他的語文課程而言,整體的學(xué)習(xí)難度相對較高,學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性一直都不高。很多教師都嘗試過將課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生,但是在實(shí)際的嘗試中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的學(xué)生都十分的被動,即便是教師主動的問學(xué)生是否理解了相關(guān)的知識點(diǎn),也沒有學(xué)生回應(yīng),但是等到實(shí)際的測驗(yàn)時才會發(fā)現(xiàn),一群學(xué)生都沒有掌握。盡管隨著新課程改革的全面推廣學(xué)校開始重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),但是受限于升學(xué)壓力,大多數(shù)教師還是不得不把更多的精力放在學(xué)生的考試成績上,使得學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果一直都不太理想。

        2 核心素養(yǎng)視閾下初中文言文教學(xué)策略

        核心素養(yǎng)的提出不僅為學(xué)生的自我發(fā)展指明了方向,也為教師教學(xué)目標(biāo)的制定提供了有力的依據(jù)。因此在實(shí)際的初中文言文教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn):

        2.1創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境

        傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是以教師為主體,學(xué)生只能夠被動的接受教師講解的知識,在課堂上學(xué)生缺乏主動權(quán),無法有效的發(fā)揮自己的主觀能動性。長期以往會導(dǎo)致學(xué)生對教師產(chǎn)生一定的厭煩心理,甚至?xí)a(chǎn)生一定的厭學(xué)情緒,并不利于學(xué)生的成長發(fā)展。對此,越來越多的教師提出應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,將課堂的主導(dǎo)權(quán)交還給學(xué)生。初中階段的學(xué)生正處于好奇心旺盛的年紀(jì),在課堂上要想讓學(xué)生靜下心來學(xué)習(xí)枯燥的文言文是比較困難的,對此教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流,保持良好的師生關(guān)系,并且在課堂上集合學(xué)生的年齡特點(diǎn)對課堂環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化,增設(shè)一些趣味性較強(qiáng)的教學(xué)環(huán)節(jié)。尤其是針對《黔之驢》、《狼》、《河中石獸》等趣味性較強(qiáng)的文言文,教學(xué)時可以創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情鏡,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自主能動性來豐富課堂內(nèi)容,還可以組織學(xué)生排練小話劇進(jìn)行表演,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

        2.2.選擇合適的文言文教學(xué)方法

        文言文有著悠久的教學(xué)歷史,其教學(xué)的方法也多種多樣,但是在實(shí)際的教學(xué)中大多數(shù)的教師為了課堂教學(xué)的方便都會采用串講法進(jìn)行教學(xué),嚴(yán)重的影響了課堂的教學(xué)效率,降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而要想提高課堂教學(xué)的整體效率,教師必須要及時的轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念,選擇合適的教學(xué)方法來取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在進(jìn)行初中文言文教學(xué)時,教師應(yīng)當(dāng)以更加長遠(yuǎn)的眼光開展課堂教學(xué),重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)成長奠定堅(jiān)實(shí)的知識基礎(chǔ)。

        2.3探索創(chuàng)新科學(xué)的文言文評價(jià)機(jī)制

        傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下,對于學(xué)生的唯一評價(jià)就是最終的考試成績,即便是在課堂上也是以課堂檢測的成績作為學(xué)生是否掌握知識點(diǎn)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。但是文言文知識比較繁瑣,通過單一的考試檢查很難有效的確定學(xué)生是否完全掌握相關(guān)的知識要點(diǎn),再加上現(xiàn)代教育體系中對學(xué)生核心素養(yǎng)的重視程度不斷提高,教師必須要在原有的教學(xué)模式下創(chuàng)新文言文評價(jià)機(jī)制。

        教師在實(shí)際的教學(xué)評價(jià)中,不能夠停留在基礎(chǔ)的考試成績上,要讓整個評價(jià)機(jī)制更加的靈活多樣。在日常的課程教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)引入合適的激勵機(jī)制,通過激勵機(jī)制不斷的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,進(jìn)而讓學(xué)生能夠?qū)ξ难晕膶W(xué)習(xí)保持熱情。對于知識點(diǎn)的掌握情況,在實(shí)際的考核中教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化考核模式,將單一死板的考試作為備用方法,引入其他更加靈活多樣的考核模式。例如在考核學(xué)生對文言文的掌握程度時,可以讓學(xué)生在課堂上朗讀文言文課文,這一方面能夠檢查學(xué)生對于文章內(nèi)容的了解程度,另一方面也能夠深層次的了解學(xué)生對文章內(nèi)涵的掌握程度。在教學(xué)的過程中,教師應(yīng)當(dāng)通過多樣化的教學(xué)考核模式逐漸的淡化學(xué)生對于考試成績的追求,進(jìn)而讓學(xué)生能夠進(jìn)一步體會到文言文學(xué)習(xí)中的樂趣,真正的實(shí)現(xiàn)在快樂中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中成長。

        3 結(jié)語

        在當(dāng)前階段,核心素養(yǎng)是整個教育行業(yè)都十分關(guān)注的話題,在實(shí)際的教學(xué)過程中,教師一定要重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。初中階段的文言文學(xué)習(xí)是學(xué)生語文學(xué)習(xí)生涯中及其重要的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段,這一時期加強(qiáng)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠?yàn)閷W(xué)生以后的文言文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),促進(jìn)學(xué)生文言文學(xué)習(xí)能力的全面提升。

        參考文獻(xiàn):

        [1]王群.基于核心素養(yǎng)的初中文言文閱讀教學(xué)研究[J].課程教育研究:新教師教學(xué),2016(31):219-220.

        [2]陳白娟.淺談基于語文核心素養(yǎng)的初中文言文活動教學(xué)[J].新課程(中),2017(12):52-53.

        [3]繆水金.基于核心素養(yǎng)視角下論說類文言文教學(xué)中學(xué)生理性思維能力培養(yǎng)的研究[J].課外語文:上,2017(8):84-84.

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